第一问，白话文到底该怎么教学？

白话文是怎么产生的呢? 它有什么特点呢？ 我从梁启超的一个故事讲起。

白话文的最大特点就是什么？ 明白如话，浅显易懂。

白话文是怎么产生的呢？ 我们来推敲一下，话和文的区别在哪里。

把阅读教学简单地理解为有感情地朗读课文。 把白话文当成文言文来教。 误区 对“对话教学”的误读。 把阅读教学简单地理解为有感情地朗读课文。

其二，有人讲过一句话，给我印象很深。什么话呢？他认为理解是学生的本能。 白话文到底该怎么教？ 1 超越理解。 其一，因为白话文几乎理解没有什么障碍。 其二，有人讲过一句话，给我印象很深。什么话呢？他认为理解是学生的本能。

其一，关注作者的遣词造句。例如，《落花生》当中那句话：“那晚上天气不大好，可是父亲也来了，实在很难得。” 白话文到底该怎么教？ 1 超越理解。 2 关注表达。 其一，关注作者的遣词造句。例如，《落花生》当中那句话：“那晚上天气不大好，可是父亲也来了，实在很难得。” 其二，除了关注遣词造句外，还要关注段的教学和篇的教学。 其三，关注语言风格。

这次我看到了草原。那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。 ——《草原》老舍

第一，流畅明快。仿佛山上的泉水一般顺流而下，那么流畅，那么自然。你听，“这次我看到的草原，那里的天比别处的天更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗。使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”语言顺流而下，是多么的流畅。

第二，真情倾吐。好的语言一定是真情的倾吐，心灵的流淌。作者对草原美景的热爱，喜爱，陶醉的情感溢于言表。你听“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好象回味着草原的无限乐趣。

第三，长短句错落有致。大师的语言，长短句错落有致。“这次我看到了草原”——短句；“那里的天比别处的天更可爱”——长句；“空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快”——长句；“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”——短句。这种长短句的交替使用，显得富有变化，摇曳多姿。

第四，多用联想。你看，羊群像什么？“像给无边的绿毯绣上了白色的大花”，联想到绿毯，大花。小丘联想到什么？“好像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画一样。”像中国画。静立的牛马联想到什么？“连骏马和大牛有时候都静立不动。好像回味着草原的无限乐趣”。语言风格是需要引导孩子品味的。当然你不必让小学生都理解到这个程度。但是要逐步渗透一点、两点，对学生语言素养的提升一定是大有好处的。   

白话文到底该怎么教？ 1 超越理解。 关注表达。 2 3 多快好省。 韩兴娥《槐乡五月》 因文而异。 4 周国平先生《假如我是语文老师》

我最近要上苏教版的白话文，五年级的课文叫《推敲》。对这篇文章我设定了四个目标，四个“一”。 4 欣赏一种现象。 1 讲述一个故事。 2 理解一首诗歌。 3 品味一段佳话。

第二问，学生到底喜欢怎样的教学内容？

我从中国著名的红学家、教育学家周汝昌先生的一段话说起。王丽女士编写了一本书叫《名家谈语文学习》，第一篇是周汝昌的文章，周汝昌在这篇文章中说：我有一个奇怪的现象，我背了那么些古文，还背了一些白话文，但是我背的古文都记得，白话文几乎都忘了。老师们，为什么？第二，他说我在小学里学生字的时候，我觉得笔画少的生字，我学得没味；我喜欢笔画多的生字，反而难一点笔画多一点的生字我学得特别有兴趣。周汝昌说，我提出这个问题来，请语文界的专家来解读。

我非常冒昧地来解读周汝昌的问题。 第一，人的大脑的特点是什么？人的大脑符合刺激理论的。外在的信息给它刺激越多，大脑的反应越灵活。老年人怎么得老年痴呆呢？他坐在家里没有任何刺激，他就得老年痴呆了。你要不断地用新的信息去刺激它，大脑就不会痴呆了。大脑刺激越多越灵光，当然不要超越极限。

第二，大脑渴望新的刺激。你不要光是老的旧的东西去刺激它，刺激多了就麻木了。新的刺激激活新的大脑细胞，新的大脑细胞就活跃起来。

第三，大脑需要有挑战的刺激、有难度的刺激。太简单的刺激，大脑就会觉得你把它当弱智了。所以，每次刺激要有挑战，要有难度。这是人的大脑的特点。为什么我们听有些课的时候，听得会困倦呢？会厌烦呢？会审美疲劳呢？我认为，就是我们的课堂太雷同，没新意，没难度，没挑战，没刺激。根据这个大脑这个特点，我送大家一个成语，大脑喜欢“喜新厌旧”。

要有一定的难度，要跳一跳，摘到果子，才能达到学生的最近发展区。 那么什么样的文本，对学生有吸引力呢？有利于促进学生思维的发展呢？ 3 1 要有一定的难度，要跳一跳，摘到果子，才能达到学生的最近发展区。 2 学习的内容要值得反复玩味，值得品味。

第三问，课堂需要怎样的教学语言？

当前课堂教学语言有三个不良的倾向： 1 书面化倾向严重。 2 文学化倾向。 激情化。 3

课堂教学语言是怎样的语言呢？ 口语化 儿童化 生活化 启发性

第四问，学生的语言素养是怎样形成的呢？

江苏特级教师高林生给我讲了一个故事。 朱自清说过“与其让学生读十、二十部诗集，不如让学生背一百首诗歌。背下来的东西才是自己的，没有背下来都是人家的。背下来的东西才能像吃到你肚子里的粮食，化为营养；没有背下来的东西，永远不会成为你的营养。”我认为这句话说得太经典了。

语言是怎么形成的呢？ 语文之道是积累之道。 语文之道是实践之道。 点击添加标题 语文之道是不求甚解之道。

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