閱讀與寫作 設計者：林怜秀

一、閱讀提升寫作能力 「讀書供給作文有兩方面的用處： 一方面是思想方面，我們可以從書中 懂得世間各方面的真理，人生各樣的真相。 章衣萍「作文與讀書」： 「讀書供給作文有兩方面的用處： 一方面是思想方面，我們可以從書中 懂得世間各方面的真理，人生各樣的真相。

…… …… …… 閱讀提升寫作能力---- 立意取材的能力靠多閱讀

一、閱讀提升寫作能力 「讀書供給作文有兩方面的用處： 一方面是思想方面，我們可以從書中 懂得世間各方面的真理，人生各樣的真相。 章衣萍「作文與讀書」： 「讀書供給作文有兩方面的用處： 一方面是思想方面，我們可以從書中 懂得世間各方面的真理，人生各樣的真相。 一方面是技巧方面，我們可從古今各大家 的文章上學得詞句的美麗和風格的清高。」

閱讀並仿作名家散文： （一） 鑑賞分析 1. 眉批 2. 分析：立意、取材、布局結構 3.欣賞：心得寫作 （二） 仿作 閱讀並仿作名家散文： （一） 鑑賞分析 1. 眉批 2. 分析：立意、取材、布局結構 3.欣賞：心得寫作 （二） 仿作

閱讀名家散文---作家專題 （一） 鑑賞分析 1. 眉批 2. 分析：立意、取材、布局結構 閱讀名家散文---作家專題 （一） 鑑賞分析 1. 眉批 2. 分析：立意、取材、布局結構 3.欣賞：心得寫作 （二） 仿作

開頭、舉例、結尾----「那默默的一群」 文章的基本結構： 1.三段論法： 開頭、舉例、結尾----「那默默的一群」 引論、正論、結論----「我們的校訓」 正、反、合----「勤訓」 2.四段論法： 起、承、轉、合----「春」 合、分、分、合----「敬業與樂業」 3.三何法：是何、 為何、 如何----「談興趣」 4.示例法----「生於憂患，死於安樂」 5.散列式----「酸橘子」 6.層層遞進法

楊伊琳

仿作雖然不是創作， 但是若能掌握其訣竅， 得其神髓、脫胎換骨， 未嘗不是佳作。（蕭蕭）

名家散文的閱讀與仿作 （一） 鑑賞分析 1. 眉批 2. 分析：立意、取材、布局結構 3.欣賞：心得寫作 （二） 仿作 名家散文的閱讀與仿作 （一） 鑑賞分析 1. 眉批 2. 分析：立意、取材、布局結構 3.欣賞：心得寫作 （二） 仿作

30% 40% 20% 10% ……. ……. ……

鑑賞分析：1. 眉批 2. 分析：立意、取材、布局結構 3.欣賞：心得寫作 仿作 名家散文的閱讀與仿作 鑑賞分析：1. 眉批 2. 分析：立意、取材、布局結構 3.欣賞：心得寫作 仿作

二、鼓勵閱讀 並且製作 「閱讀檔案」 培養主動閱讀的習慣和能力

  目錄 一、讓我們一起來享受閱讀之樂 二、閱讀策略檢核表 三、閱讀記錄表 四、閱讀札記 五、傳記心得寫作 六、作家專題 七、讀書會側記 八、資優閱讀課程之設計 九、我有一份深度閱讀報告---- 十、回饋與省思

1.閱讀策略檢核表： 如果你想提昇閱讀能力 ※在開始閱讀一本書之前，想一想： 1.這本書的作者與插畫者是誰？ 2.從這本書的說明我能預測到什麼？ 3.關於作者我知道多少？ 4.作者為什麼要寫這本書？ 5.我為什麼要讀這本書？

〈二〉當你正在讀這本書時，想一想： 〈三〉當你讀完這本書，回顧你所讀的： 1.我能夠在心中清楚的描繪我所讀的嗎？ 2.我能感受到這本書的特色嗎？ 3.我明白這本書的寫作背景嗎？ 4.遇到看不懂的地方，我會停下來反覆的讀嗎？ 〈三〉當你讀完這本書，回顧你所讀的： 1.我對這本書的預測是對的嗎？ 2.整本書中幫助我下結論的是什麼？ 3.對於這本書，我的感想是什麼？

閱讀策略檢核表： 如果你想提昇閱讀能力 〈一〉在開始閱讀一本書之前，想一想： ….. ………. （二〉當你正在讀這本書時，想一想： …………… 〈三〉當你讀完這本書，回顧你所讀的：

閱讀應重「質」，擺脫「量」的迷思 閱讀能力應包括： 1.閱讀理解 2.閱讀摘要 3.閱讀評析 4.閱讀創造

閱讀策略檢核表：如果你想提昇閱讀能力 〈一〉在開始閱讀一本書之前，想一想： （二〉當你正在讀這本書時，想一想： 1.這本書的作者與插畫者是誰？ 2.從這本書的說明我能預測到什麼？ 3.關於作者我知道多少？ 4.作者為什麼要寫這本書？ 5.我為什麼要讀這本書？ （二〉當你正在讀這本書時，想一想： 1.我能夠在心中清楚的描繪我所讀的嗎？ 2.我能感受到這本書的特色嗎？ 3.我明白這本書的寫作背景嗎？ 4.遇到看不懂的地方，我會停下來反覆的讀嗎？ 〈三〉當你讀完這本書，回顧你所讀的： 1.我對這本書的預測是對的嗎？ 2.整本書中幫助我下結論的是什麼？ 3.對於這本書，我的感想是什麼？

目錄 一、讓我們一起來享受閱讀之樂 二、閱讀策略檢核表 三、閱讀記錄表 四、閱讀札記 五、傳記心得寫作 六、作家專題 七、讀書會側記 八、資優閱讀課程之設計 九、我有一份深度閱讀報告---- 十、回饋與省思

深度閱讀報告之題綱設計 節錄自盧台華教授 《從認知領域談資優閱讀課程之設計》 Bloom的認知層次： 知識、理解、應用、分析、綜合、評鑑

一、知識 (Knowledge) (1)用錄音機將書中你最喜歡朗誦之一段錄入， 並加入自己的介紹詞。 (2)配合音樂伴奏來說故事。 (3)如所閱讀的是歷史書刊或小說，在閱讀後 列出書中重要事件的時間或程序表。 (4)如所閱讀的是敘述事實的書刊，在閱讀後 列出十項你從其中發現的事實。

二、理解 (Comprehension) (1)列表陳述你從書中所獲得之知識與概念。 (2)提出各類問題來詢問另一位也讀過該書 的人，並將此人之答案有系統的紀錄下來 (3)發表閱讀此書的心得報告。 (4)描述書中幾位主角之性格、特徵等等。 (5)寫一篇短文將已拍成電影之小說與電影 作一比較。

三、應用 (Application) (1)設想你是一位室內裝潢師，請你為書中的主角布置一個新家。 (2)寫一封信給書中的某一人物，反應你對他所說所做之事的看 法及感想。 (3)寫一封信給書中的主角，可以問他一個問題、抗議某一情節 之發展、或給予其批評及建議。 (4)將你書中的人物，填入下列你認為適當的角色中，並解釋你 如此選擇的原因。 A.  我認為_____是一個值得敬佩的人，因為__________ B. 我認為_____是我的好朋友，因為_______________ C. 我認為_____是XX的敵人，因為________________ D.我認為_____是一個大政治家，因為______________

四、 分析 (Analysis) (1) 設想你是一位心理醫師，並曾為書中的某一位人物做過許多 (1) 設想你是一位心理醫師，並曾為書中的某一位人物做過許多 次的心理治療，你的病人剛離開你辦公室，而你正在記「病 歷」，請將其中幾頁分析病人衝突及問題的紀錄公諸出來。 〈2〉寫一封信給書中主角，忠告其應如何與書中其他人物相處、 如何處理衝突、及如何計畫其行動。 〈3〉比較兩本書的插圖說明，並列出其可能對讀者產生的影響。 〈4〉 比較你與兄弟姊妹對書中人物看法之異同。 〈5〉陳述書中主角的問題或衝突，並說明此衝突如何解決及未 能解決之原因。 〈6〉角色分析：自行選定書中最喜愛的人物，並找出與其有關 的重大情節，以分析此一人物的性格、在書中的地位。  

五、 綜合 (Synthesis) (1)把書中的故事寫成新聞或專訪，其形式有如是在故事發生當地 之報紙的頭條新聞般。 (2)設想你是個書刊設計者，出版商想要為這本書再出一個新版本 ，請設計一個新封面或書中每一章之插圖。 (3)假設這本書要拍成電影，請為其畫一張廣告海報。 (4)將小說中的某一事件拿來作辯論的主題。 (5)為書中的主角在報紙分類廣告欄中找一個適當的工作，並替他 寫一封應徵信及安排晤談。 (6)設想你是一位報社記者，請為書中最重要之事件寫一篇新聞或 專訪。 (7)寫一篇有關書中某問題、情境、人物、或主題的短篇小說或詩。  

六、評鑑 (Evaluation) (1) 假如你將與書中某一重要人物一起被困在荒島上，你會 選擇誰？為什麼？     六、評鑑 (Evaluation) (1)  假如你將與書中某一重要人物一起被困在荒島上，你會 選擇誰？為什麼？ (2)  將在此書中的人物與你曾讀過的另一本書中的人物做一 比較，譬如在品德、個性上的相同點等等。 (3)  寫一封信給該書之作者，將你不滿意的情節告訴他，並 建議其應改進之處。 (4)  假如你是「金鼎獎」的評審之一，你是否會提名此書來 參展？寫一封信給作者解釋你為什麼會推薦或拒絕他的 作品競爭此榮譽。 (5)  比較同一作者所著的兩本書或數本書之異同。

目錄 一、讓我們一起來享受閱讀之樂 二、閱讀策略檢核表 三、閱讀記錄表 四、閱讀札記 五、傳記心得寫作 六、作家專題 七、讀書會側記 八、資優閱讀課程之設計 九、我有一份深度閱讀報告---- 十、回饋與省思

閱讀紀錄表： 姓名： 編號 閱讀日期 書 名 作者 1 2 3 4 5 6 7 8

3.閱讀札記： 書名： 出版日期： 作者： 譯者或插畫者： 頁數： 出版公司： 札記內容：

閱讀札記參考題綱： 1.為什麼你會選擇這本書閱讀？ 2.這本書的大意是什麼？ 3.請簡單介紹一下作者讓大家認識。 4.這本書中你最喜歡或印象最深刻的部分是什麼？為什麼？ 5.你覺得這本書最大的優點或特色是什麼？ 6.看完這本書以後，你有什麼樣的聯想或啟示？ 7.這本書中有哪些名言佳句值得你學習運用？ 8從書中你可以學到哪些新的觀念？ 9.你想對這本書提出哪些改進意見？ 10.你會如何介紹這本書給別人？從哪些角度切入？為什麼？ 11.發現問題，並針對所發現的問題提出你的意見或批判。 知識、理解 應用 分析 綜合、評鑑

傳記心得寫作 參考題綱： 〈一〉人物生平概述： 1.人物的家庭背景和求學生涯。 2.人物所遭受的橫逆挫折及其尋求突破之歷程。 3.人物的人生觀及其偉大成就。 〈二〉綜合評鑑： 1.就你最欣賞該傳記人物的某一事例，發表評論或述啟示。 2.請由所閱讀的傳記人物，聯想到另一人物，並比較異同。 3.寫信給傳記主人，反應你對他所說的話或所的做事之感想 4.撰寫一篇對這位傳記人物的訪問稿。〈必須自問自答〉 5.替本傳記寫一篇推薦的文章。〈我誠摯推薦○○傳，因---

閱讀提升寫作能力 深度閱讀報告 閱讀札記 傳記心得寫作 名家散文的閱讀與仿作 學生是可以透過閱讀來學習寫作的 教閱讀即是教寫作

立意取材的能力靠多閱讀 一、鼓勵閱讀並且製作「閱讀檔案」 二、安排課後延伸閱讀

「父王」討論題綱： 一、本文稱父親為「父王」，在你的心中， 父親又是怎樣的形象？ 二、文中作者對父親的描述，你覺得最精彩 的地方在哪裡？ 三、作者的父親有什麼樣的特性讓你印象最 深刻？說說你的感受。 四、從小到大，父親對你的言行身教，有什 麼是你永難忘記的？ （參考「人間福報」）

拓展學生的思考

拓展學生的生活體驗 拓展學生的思考 提升立意取材的能力

立意取材的能力靠多閱讀 一、鼓勵閱讀並且製作「閱讀檔案」 二、安排課後延伸閱讀 三、利用名言錦句來構思取材

作文題目：機會 ※機會容易失去，想要獲得成功，就必須把握它。 ※尋找機會就像按快門一樣，慢了一步，美好的鏡頭就 與你擦身而過。 ※趁著烈日高照，快把乾草曬好！（西班牙‧塞萬提斯） ※有四件事一去不回：出口之言、發出之箭、過去之時、 忽略了的機會。 （把握機會） ※機會不但會造出小偷，也會造出偉人。 （把握機會為善或做惡？） ※想要成功，必須自己製造機會，絕不能愚蠢的坐在路邊….. ※弱者坐待良機，強者製造時機。 （製造機會）

立意取材的能力靠多閱讀 一、鼓勵閱讀並且製作「閱讀檔案」 二、安排課後延伸閱讀 三、 利用名言錦句來構思取材 （造有意思的句子）

生活造句： 造有意思的句子 ----立意取材的方法之一

造有意思的句子 ----立意取材的方法之一 作文題目：家 1走遍千山萬水，家永遠是最舒適溫暖的地方。 2家是唯一可以讓你卸除偽裝，隨心所欲的地方。 3家，一直是我充電的地方。 4幸福快樂的家庭是以耐心、信心和愛心灌溉而成的。 5家是我心靈的避風港。 6笑聲是溫馨家庭的基本要件。 7書香家庭最令人羨慕。 8家跟任何事業一樣，需要用心經營。 9蓋個樓房至少需要一百個男人， 造個家只要有一個女人就綽綽有餘了。 10曾經是美國第一夫人的芭芭拉‧布希對一所女子大學 的畢業生說：你們未來的希望不在白宮，而是在你們 自己的家庭。 造有意思的句子 ----立意取材的方法之一 金窩銀窩不如自己的狗窩 家是度假的地方

題目：考試 1考試只是要了解我們學會多少，誠實作答最要緊。 2一分耕耘一分收穫，唯有認真聽講，考前用功， 才能 有好成績。 3讀書態度、讀書方法也會決定考試成績的好壞。 4為誰而考？為父母？為老師？為自己？ 5考試能証明自己的實力，考試也是成功的踏腳石之一 6考試是快樂的終結者，是學生的夢魘，它是一切苦悶 的來源。 7有時候，考試是社會上用來評量別人的一把尺。 8有一種考試，出題者是自己、應考者是自己、批改者 也是自己，就看一旁的陪考員如何判定是對、是錯了。 9考卷上的考試，錯了，只會失去分數；但是，人際間 的考試，錯了，卻會失去一個愛你的人。 10考試的成敗並不等於人生的成敗，人生真正重要的事 ，都和考試無關。

參、立意取材的能力靠多閱讀 一、閱讀提升寫作能力 二、鼓勵閱讀並且製作「閱讀檔案」 三、安排課後延伸閱讀 四、 利用名言錦句來構思取材 （造有意思的句子） 五、示範，給他明朗化的經驗

課後作業設計 ----春的專輯 一. 春天印象 二. 春天在哪裡 三. 假如春天不來 四. 與春天有約 五. 春天的書簡 六 課後作業設計 ----春的專輯 一.春天印象 二.春天在哪裡 三.假如春天不來 四.與春天有約 五.春天的書簡 六.都是春天的禍 七.春的聯想 八.春的組曲 1.作業學習單示範優美的表達

四、與春天有約 設計者－林怜秀 春天來了！ 從山間到水涯，自城市到鄉間，春天的裙襬，任意的 四、與春天有約 設計者－林怜秀 春天來了！ 從山間到水涯，自城市到鄉間，春天的裙襬，任意的 舞動著，即使萬丈紅塵的都市，或低矮陰暗的角落，春的 舞衣都不曾輕忘，她努力地灑下屬於自己的獨家魔粉，盡 心地塗上釉彩，絮絮地告訴人們，春天來了！我來了！ 同學們，你千萬別當一個有眼看不見，有耳聽不清的 負心人哦！否則，春天會像蠶兒一般，吐盡了所有之後， 憔悴而死。 快！快放下所有雜務，努力奔赴春姑娘的美麗邀約吧！

七、春的聯想 設計者－林怜秀 「歸來笑捻梅花嗅，春在枝頭已十分」，是呀！北國的冰雪已溶，江南的楊柳正抽綠哪！ 七、春的聯想 設計者－林怜秀 「歸來笑捻梅花嗅，春在枝頭已十分」，是呀！北國的冰雪已溶，江南的楊柳正抽綠哪！ 你瞧！百花已併開，憤怒的紅，靜謐的白，憂鬱的藍，……讓你聯想到甚麼呢？撲鼻而來的花香，草香、……又讓你聯想到甚麼呢？ 當春風吻上你的臉，你是否有甚麼特殊的感受？像牛毛、像細絲的春雨，翱翔飛舞的蝶兒，醒來的小蟲；嘩啦嘩啦的小溪---------在這麼一個熱鬧繽紛的季節，是不是特別會產生一些聯想？ 描述出來、和我們大家一起分享吧！

八、春的組曲 設計者－林怜秀 1.作業學習單示範優美的表達 2.示例，寫作分析 春風是和煦的，春雨是詩意的， 春陽是溫暖的，春雷充滿生機， 八、春的組曲 設計者－林怜秀 春風是和煦的，春雨是詩意的， 春陽是溫暖的，春雷充滿生機， 春水清澄，春花豔麗………… 春的組曲多麼悅耳動聽！ 請你也來為春天譜一首美麗的樂章！   1.作業學習單示範優美的表達 2.示例，寫作分析

取材自「作文新題型」賴慶雄著（螢火蟲出版）

取材自「林老師國中作文指導」 林清標著 禮記出版社

立意取材的能力靠多閱讀 一、閱讀提升寫作能力 二、鼓勵閱讀並且製作「閱讀檔案」 三、安排課後延伸閱讀 四、 利用名言錦句來構思取材 （造有意思的句子） 五、示範，給他明朗化的經驗 1.作業學習單示範優美的表達 2.示例，寫作分析

利用「心智繪圖」、「仿作」 學習結構組織 一、心智圖及其畫法

二、如何利用「心智圖」構思謀篇

學會心智圖，有助於寫作的布局

造句練習： 1.依式造句 2.造句接龍 3.運用修辭法造句 4.伸長句子 5.創意造句 6.生活造句

4.伸長句子： 短話長說 ----如何把意念擴充成一段文字 ※使用適當的文字來刻劃形容， ㄅ、加上判斷、推論 ㄆ、利用譬喻、舉例 讓事物和情境表現得更清楚。 ㄅ、加上判斷、推論 ㄆ、利用譬喻、舉例

作文題目：機會 提示：機會容易失去，想要獲得成功， 就必須把握它。 格言式引導寫作 寫作要領： 1運用比喻點出題旨 2舉出例証加以說明 3統攝題旨作結 機會像？一樣，容易失去， 例如什麼人、什麼事所以能成功，是因為善於把握機會。 所以，我們想要獲得成功，就必須把握它。

短話長說 ----如何把意念擴充成一段文字 1 加上判斷、推論 2利用譬喻、舉例 3利用正反論述----映襯 4發揮想像，利用各種修辭技巧 例：敗家的人眼光短淺，處於花花世界中只顧 享樂，所以無時不想到自己。 1 加上判斷、推論 2利用譬喻、舉例 3利用正反論述----映襯 4發揮想像，利用各種修辭技巧

4發揮想像，利用各種修辭技巧 例：我愛山。山有各種形狀。 我喜歡在山中漫步， 呼吸新鮮的空氣，欣賞大自然的美景。 我愛山。山有各種形狀。 有峻峭的，如高潔的隱士； 有雄偉的，如時代的偉人； 有清秀的，如鄰家的孩子一般可親。 古木參天也好；綠蔭蔽日也好； 葉落崖盡的峭壁也好，我喜歡在其中

基測寫作測驗之「評分方式」： 一、總體評分，不一一單項給分 二、級分制，採用六級分的評分方式

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寫作範例 題目：一張舊照片

基測寫作測驗之「評分方式」： 一、總體評分，不一一單項給分 二、級分制，採用六級分的評分方式 三、線上評分，務必用黑筆，字跡清楚、端正 四、如何計分呢？

國中基測採量尺分數 總分300分 寫作測驗採級分制 從0到6級分 1.有人建議將作文也改成60分 2.劉和然建議把把作文的6級分直接乘以2或3再加總， 測驗總分變成312分或318分 3.杜正勝：請專家提出適合的方法，但不會馬上定案， 會利用今年試辦加考作文的機會，檢討研究後再公布

測驗題型及寫作指導：

引導式作文： 在作文之前先提供材料 給的大致上是一個方向 1.考閱讀理解能力 2.考四種能力

說明 題目：一張舊照片 敘事 描寫 說明 議論

引導式作文 1.格言式： （一）依引文類型來分： 例如87學年度北一女推甄試題 「我不認識你，但是，我要說：謝謝你」 這是一句廣告辭，仔細思考這一句話， 請以「心中的感謝」為題，具體描述你 的親身經歷。文長以三百字為限。

又例如：87學年度成功高中推甄試題 藝術大師羅丹這麼說過：「美，到處都有，對於我 們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。」請將你 的美感經驗，以「美的發現」為題，寫一篇200字 左右的短文，記敘、寫景、抒情皆可。

審題很重要。 ※證嚴法師：「人生不一定球球好球， 但是有歷練的強打者，隨時都可以揮棒。」 ※「兩個人同時向窗外看，一個人看到汙泥， 一個人看到星星。」（蘭布里治）

每日一句： ※張秀亞：「做不成天空的星子， 就做山上的燎火； 做不成山上的燎火， 就做屋中的一盞燈。」 （小著自己的小、努力做自己） ※「談話有如彈琴，以手按絃，止其顫動， 與挑彈撥抹以發琴音同樣重要。 （讀者文摘意林） （止其所當止）

作文題目：機會 ※機會容易失去，想要獲得成功，就必須把握它。 ※尋找機會就像按快門一樣，慢了一步，美好的鏡頭就與你 擦身而過。 ※趁著烈日高照，快把乾草曬好！（西班牙‧塞萬提斯） ※有四件事一去不回：出口之言、發出之箭、過去之時、忽 略了的機會。 （把握機會） ※機會不但會造出小偷，也會造出偉人。 （把握機會為善或做惡？） ※想要成功，必須自己製造機會，絕不能愚蠢的坐在路邊….. ※弱者坐待良機，強者製造時機。 （製造機會）

引導式作文： （一）依引文類型來分： 1.格言式 2.問題式：例如87學年度成功高中推甄試題 如果你中了統一發票第一特獎二百萬 ，你將如何運用這筆錢？請以「我中 了統一發票第一特獎」為題，寫一篇 200字左右的短文。

又例如：九十學年度北一女中推甄試題 1.說明式寫作： 「全國藝文月」即將展開，主要活動是由民眾推薦 最喜愛的華人文學家、音樂家、畫家等藝文界人士 ，做為郵票人物圖案。你將推薦哪一位？請寫出姓 名，並說明理由。（文約120字，以散文體書寫） 2.記敘式寫作： 「我只是一個人，但我究竟是一個人。 我不能做所有的事，但我總能做一些事。 因為不能做所有的事，所以我要做一些我能做的事。 」 考上高中後，每學期八小時校內或校外的公共服務， 你能做些什麼？請具體陳述。（文約120字，以散文體書寫）

利用作業設計，讓學生練習問題式的引導寫作。 ※馬克吐溫說：「十六歲那年，我以為爸爸是世界上最笨 的人；到二十一歲那年，我驀然驚覺他老人家在過去五 年內竟然學到那麼多！」為什麼馬克吐溫會這麼說？ 朱自清在「背影」中是也有相同的感慨？描述一下。 ※松下幸之助說：「只要有一顆學習的心，萬物無不是良 師。」除了學校的老師以外，有誰曾是你的老師？於你 有何誘導？請具體陳述。 ※春天來了，朱自清關心風啊、雨啊、花啊、草啊；徐志摩 則關心石上的苔痕、水流的緩急、水草的滋長、天上的 雲霞、敗草裡的鮮花。你呢？春天來了，你還可以關心 些什麼？請盡情描述。

引導式作文： （一）依引文類型來分： 1.格言式 2.問題式 3.提示式：例如86學年度復興高中推甄試題 青春年華，可玩可樂、可驚可喜、可哀可嘆、可歌可 泣的事物不少。請以國中生目前生活中流行的一種現 象為題材，提出你的看法。寫作要求： （1）題目自擬 （2）文長在400字以上 （3）描述該現象並提出自己的觀點 （4）務必寫在答案卷上

辯論性的提示式引導寫作： 題目多半提出立場相對的正反兩種論點，要求考生 擇一論述或綜合兩者做合理論辯。 ※例如：八十八年台中女中推甄試題 「有人認為：忙碌，充實人生； 有人認為：忙碌，失去自 我。 」由其中選出一個，表達看法。 ※例如：八十七年北縣高中推甄試題 西哲賽珍珠言：「年輕人少不更事，不知天高地厚，因此 勇赴不可能之事，竟有所有，代代如此。」然而時下新聞 報章中，青少年的偷車、飆車、偷竊、搶劫、持刀互砍等 種種脫序行為時有所聞，難道賽珍珠的話錯了嗎？請依據 你的看法，以「青少年的為與不為」為題，作一篇文章。

目錄 一、讓我們一起來享受閱讀之樂 二、閱讀策略檢核表 三、閱讀記錄表 四、閱讀札記 五、傳記心得寫作 六、作家專題 七、讀書會側記 八、資優閱讀課程之設計 九、我有一份深度閱讀報告---- 十、回饋與省思

讀書會的功能： （二）沉浸書海，享受閱讀之樂 （三）透過閱讀，廣博的吸收課外知識 （四）提昇精神生活，變化氣質 （一）增進人文素養，養成終身閱讀的習慣 （二）沉浸書海，享受閱讀之樂 （三）透過閱讀，廣博的吸收課外知識 （四）提昇精神生活，變化氣質 （五）發揮團隊精神，建立良好討論文化 （六）集思廣益、深刻學生的思想 （七）訓練邏輯思考與口語表達能力

如何帶動班級讀書會： 一、完善的組織與規劃

（一）班級讀書會組織及運作： 1.六人一組。讀書並讀人，讀人比讀書重要。 2.設有組長、紀錄、攝影、聯絡人、帶領人及別組觀察員。 3.組長、聯絡人任期一學期；平日凝聚、關懷、提醒每一組員。 4.帶領人、紀錄、攝影及別組觀察員各一名，每次由不同的人擔任。 5.第一次讀書會經討論製定會名、宗旨、公約及工作分配。 6.每次讀書會討論之前，由帶領人帶領宣讀本會宗旨、公約。 7.每次讀書會討論後，必須討論下次的書單（由成員票選、推薦， 或是由帶領人指定）、閱讀方式、討論主題、聚會場地及工作分配。 8.在聚會場地及選書等方面有任何需要支援的地方，都可向老師求助。 9.聚會時間隔週一次，每次討論會後次日，請組長將紀錄單交給老師， 再全班分享。 10.別組觀察員在課堂上報告所觀察到的讀書會討論經過及心得。

（二）讀書會現場流程： 1.要事報告與藝文活動介紹 2.介紹本次主題與流程 3.導讀活動 4.心得發表與意見交流 組員簽到就座後，組長介紹別組觀察員，接著唸完宗旨、公約， 並作簡單的會務報告，再由組員分享近期的藝文活動。 2.介紹本次主題與流程 由帶領人介紹本次探討的主題與閱讀資料，並事先將流程表發給 組員，使所有組員都能配合流程，作完善的發揮。 3.導讀活動 由帶領人分享閱讀心得，並將組員帶入討論的情境。 4.心得發表與意見交流 帶領人引導全體組員提出閱讀心得，並作討論、回饋。 5.相關資料介紹----延伸活動 可結合電影、音樂、藝術及社現象、專家評論、作者背景等作討論 6.下次主題及工作分配 決定下次閱讀書單、討論主題及帶領人、紀錄、錄音、聚會時間、 聚會場所。

（三）討論規則： 1.舉手，經由主席同意後發言。 2.發言內容須切合主題，表達須清晰扼要，並心平氣和、面帶微笑。 3.每個人要求自己在每個題綱中至少發言一次。 4.參與討論者要有開放的胸襟，即是願意改自己接納別人的胸襟； 不要預設立場，不以說服別人為目的，不強詞奪理以贏取勝利。 5.參與討論者要有善意，真誠的聽，能同理別人的話意，發掘他人內 容的可取之處。 6.勿打斷別人談話，勿做人身攻擊，就事論事。 7.只要有聽不懂別人的話意之處，等他說完立刻要求澄清，切勿曲解 他人的語意。 8.討論完後，每人分別說一句話，來表示今天的感受。

如何帶動班級讀書會： 一、完善的組織與規劃 （一）班級讀書會組織及運作 （二）讀書會現場流程 （三）討論規則 二、示範與指導

示範與指導 （一）導讀技巧： （二）帶領人技巧： 說些什麼： 1.內容簡介： 2.精華摘要： 3.蒐集相關資料作背景介紹： 示範與指導 （一）導讀技巧： 說些什麼： 1.內容簡介： 2.精華摘要： 3.蒐集相關資料作背景介紹： 4.探討作者所欲表達的主題與詮釋的意涵， 以引起延伸討論的空間。 如何說 （二）帶領人技巧：

指導： 1.給予回應 2.心情分享 3.教以方法 4.如實褒貶

三、閱讀材料的選取---- 所選的書，有意義也得有趣 1.適合學生的程度 2.閱讀材料能和各領域相結合 3.結合課文教學 4.由淺到深

1.開放性的題綱 2. 題綱的發表形式多樣化 3. 讓書中內容和身邊的人事物相結合 四、題綱的設計須講求技巧 1.開放性的題綱 2. 題綱的發表形式多樣化 3. 讓書中內容和身邊的人事物相結合 （與生活結合） 4.能綜合以往的學習經驗

如何帶動讀書會： 一、完善的規劃 二、示範與指導 三、所選的書，有意義也得有趣 四、題綱的設計須講求技巧 1.開放性的題綱 2. 題綱的發表形式多樣化 3. 讓書中內容和身邊的人事物相結合 4. 能綜合以往的學習經驗

「他有傳染病，你還救不救？」 「他是玻璃娃娃，你還幫不幫？」 「如果你是孫連長……..」 透過「閱讀新聞」的討論可以深化學生的思想

引導式作文： （一）依引文類型來分： 1.格言式 2.問題式 4.短文式 （1）耐心研讀文章，精確了解短文的主旨文意。 3.提示式 4.短文式 （1）耐心研讀文章，精確了解短文的主旨文意。 （2）短文不只一則，或內容有比較多段時， 除了解短文的主旨文意外， 還必須比較歸納彼此內容的關係。

替別人想，要心寬 換個角度想就好，要樂觀些 為人設想

4.短文式 （1）耐心研讀文章，精確了解短文的主旨文意。 （2）短文不只一則，或內容有比較多段時， 除了解短文的主旨文意外， 還必須比較歸納彼此內容的關係。 （3）若出題者已訂好題目， 就要了解引文和題目是否相關。

與春天有約 設計者－林怜秀 春天來了！ 從山間到水涯，自城市到鄉間，春天的裙襬，任意的 舞動著，即使萬丈紅塵的都市，或低矮陰暗的角落，春的 舞衣都不曾輕忘，她努力地灑下屬於自己的獨家魔粉，盡 心地塗上釉彩，絮絮地告訴人們，春天來了！我來了！ 同學們，你千萬別當一個有眼看不見，有耳聽不清的 負心人哦！否則，春天會像蠶兒一般，吐盡了所有之後， 憔悴而死。 快！快放下所有雜務，努力奔赴春姑娘的美麗邀約吧！

引導式作文： （一）依引文類型來分： 1.格言式 2.問題式 3.提示式 4.短文式 5寓言式 （1）要洞悉寓言作者的寫作動機和寓言含意

祈禱者的貪心不足

互相羨慕對方，而都忽略了自己的優點

有一頭豬鑽進一座毫宅的院子裡，隨心所欲的在馬廄和廚房 周圍遊逛一番後，又在汙泥裡打滾，在髒水裡洗澡。遊罷回家， 渾身上下無處不顯示出豬的樣子。 主人問牠：「嗨，卡芙蘿妮亞，你看到了些什麼？我聽說， 有錢人的住宅裡，盡是珍珠和寶石，那裡的東西一件比一件精美 。」卡芙蘿妮亞哼著說：「我向你保證他們胡說八道，我把那個 後院的泥土都翻遍了，但是，那裡除了泥汙和垃圾，根本沒有任 何財寶。」 （改寫自「一百篇寓言‧豬」） 有些人目光如豆卻又自以為是，往往不知開拓眼界， 反倒恥笑別人誤判。 學生的閱讀理解能力備受考驗 寫作能力也令人擔憂

1.聰明人會把握每一個學習與成長的機會，而愚蠢之人，就算 進入寶山也可能空手而回、一無所獲，以至於永遠停留在原點 2.許多人有以偏概全的毛病，一如羅丹所說：「這個世界 不是 缺少美，而是缺少發現」，我們唯有張開心靈的眼睛，才能 看到真正的美，也才能免除見識淺陋狹隘的弊病。 3.受到本身條件的侷限，有的人永遠無法了解「陽春白雪」之 美；就像井底之蛙看到的天空就只有一個井口大小的面積， 而豬入豪門，也只會在馬廄和廚房遊逛，當然無法發現珍寶 4.你自己是什麼，看別人就是什麼。就像蘇東坡與佛印的逸事 ，蘇東坡看人是糞屎，佛印看人是菩薩，正反映出他們二人 修為之層次。

引導式作文： （一）依引文類型來分： 1.格言式 2.問題式 4.短文式 5寓言式 （1）要洞悉寓言作者的寫作動機和寓言含意 3.提示式 4.短文式 5寓言式 （1）要洞悉寓言作者的寫作動機和寓言含意 （2）要審慎的由多元啟示中選取最深刻、 最富現實意義的論點闡述 （3）就事析理，是寫好寓言式引導作文的關鍵 （4）須首尾立場一致，時時照應文旨寓意

（一）依引文類型來分： 1.格言式 2.問題式 3.提示式 4.短文式 5.寓言式 6.匯整式

匯整式----考驗學生的閱讀速度與理解能力 是兼具閱讀及統整能力的作文題型 1.增強閱讀理解能力 2.教導學生組織內容， 安排材料的基本技巧 ----先做正確的分類， 形成原因： 影響： 防治方法： 再安排合理的順序 3.加強欣賞多元文化的能力

傳記心得寫作 閱讀科普類書籍 ※大腦的秘密檔案 ※誰先來？ ----在自己身上做實驗的醫師 ※別鬧了，費曼先生 ※這個不科學的年代 ※物理之美 ……………

C8 教育版

引導式作文： （一）依引文類型來分： 1.格言式 2.問題式 也都考閱讀理解能力 ---閱讀短句、短文的理解能力 4.短文式 3.提示式 4.短文式 5.寓言式---- 6.匯整式 也都考閱讀理解能力 ---閱讀短句、短文的理解能力 ---閱讀新聞、生活事件的理解能力 閱讀寓言、故事的理解能力 ---綜合、歸納以及 閱讀各領域片段知識的理解能力

閱讀指導----- ※閱讀材料：1.書籍---散文、小說、傳記、科普類….. 2.短文、短句 3.新聞、生活事件 4.寓言、故事 5.新詩

奇思妙想的欣賞 ※詩是一種精緻的語言藝術 ※詩是一種極力發展想像力的藝術 欣賞它所帶給你的感動 去體會它的表現手法

例如：推窗 鳥聲驟止 一樹當胸而立 要談談嗎？ （管管）

1.夢是一條絲/穿梭那/不可能的/相逢〈敻虹〉 2.相思是不作聲的蚊子/偷偷地咬了一口/陡然痛了一下/ 以後便是一陣底奇癢。〈聞一多〉 轉化、譬喻 2.相思是不作聲的蚊子/偷偷地咬了一口/陡然痛了一下/ 以後便是一陣底奇癢。〈聞一多〉 轉化、類疊 從觸覺來寫，巧妙的用「一陣底奇癢」，說明了愛情所帶來的煩惱。 3.在蒼茫的夜裡/一個健偉的靈魂/跨上了時間的快馬 譬喻、轉化（形象化） 〈覃子豪〉 鮮活的傳達出蓬勃的生命力 4.我是北地忍不住的春天〈鄭愁予〉 譬喻、轉化 讓人充分感受到那股蠢蠢欲動，勃發的生意

奇思妙想的欣賞： 1.夢是一條絲/穿梭那/不可能的/相逢〈敻虹〉 2.相思是不作聲的蚊子/偷偷地咬了一口/陡然痛了一下/以後 便是一陣底奇癢。〈聞一多〉 3.在蒼茫的夜裡/一個健偉的靈魂/跨上了時間的快馬〈覃子豪〉 4.把自己當作泥土吧/讓眾人把你踩成一條道路〈魯藜〉 5.甚至連一絲無聊時可以折磨折磨自己的/觸鬚般的煩惱也沒有 〈周夢蝶〉 6.我仍是一塊拒絕融化的冰/常保持零下的冷/和固體的堅度 〈余光中〉 7.我是北地忍不住的春天〈鄭愁予〉 8.黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明〈顧城〉

閱讀指導----- ※閱讀材料：1.書籍---散文、小說、傳記、科普類….. ※活動方式：閱讀札記、心得報告 2.短文、短句 3.新聞、生活事件 4.寓言、故事 5.新詩 ※活動方式：閱讀札記、心得報告 仿作、深度閱讀報告 團體討論、閱讀分享 專題剪貼、佳句彙編 ※指導時間：1.固定時間的班級讀書會 2.聯課或作文課 3.隨時隨機

引導式作文： （一）依引文類型來分： 1.格言式 2.問題式 4.短文式 6.匯整式 （二）依題目類型來分： 1.閉鎖式：題目 題綱式的指引 3.提示式 4.短文式 5.寓言式 6.匯整式 （二）依題目類型來分： 1.閉鎖式：題目 題綱式的指引

注重結構組織 要照顧到後半段

引導式作文（一）依引文類型來分： 1.格言式 （二）依題目類型來分： 1.閉鎖式：題目 2.問題式 3.提示式 4.短文式 5.寓言式 6.匯整式 （二）依題目類型來分： 1.閉鎖式：題目 題綱式的指引 2.開放式：讓考生自訂題目 3.半開放式：「××的啟示」 「我對××的看法」

陸、結語 作文的教學應與範文讀講、 課外閱讀、 及生活經驗相結合。

作文的教學應與範文讀講、課外閱讀、及生活經驗 相結合。 一、學生的作文能力和老師的作文教學密不可分： 1.寫作時，多做啟發引導 2.平日利用範文讀講，讓學生明瞭文章的基本結構； 讓學生學會修辭、語法； 讓學生延伸閱讀，充實成語、…. 讓學生練習造句、各式引導寫作。 二、學生的作文能力也和個人基本學養密不可分： 作文的教學一定要以「多閱讀、多激發感受力」為前提， 這就是所謂的「厚積而薄發」。

THE END