心評進階研習 相關服務核定與重要提醒 新北市鑑輔會 2015/05/30
關於相關服務的核給 有些項目是核定了，學校就要安排：如學習 環境調整、考試評量服務、酌減班級人數、 轉介輔導組 有些項目是核定了，學校要申請，賞味期一 年（這一年教育局原則會依鑑輔會決議核給）：交通服 務、助理人員、專業服務評估、輔具 考試評量服務有些項目雖沒勾選，學校還是 可依學生需求提供並評估成效，再經IEP會議 決議後列入（資格證明到期重新審查時，依 實際執行資料申請增減調整項目）
關於相關服務的核給 更大的問題是，根據什麼打這個勾？ 現在有： 交通能力檢核表 各專業治療有轉介表 視障用書和視障輔具有評估表（視巡老師實 施） 即將會有： 學習及生活協助需求檢核表（普通班特教學 生助理人員）
相關專業服務(OT、PT、ST) 打勾代表的是該項相關專業服務「評估」， 後續由學校經家長同意後向教育局提出申 請。 學生之前是否有該項服務可以參酌，但視學 生目前需求及必要性來決定是否延續。 哪些是治療師協助的地方?哪些是教學要介入部 分? 教育局核撥以學校為單位，學校要考慮的是 如何分配及運用(確認及疑似生)。
相關專業服務(OT、PT、ST) 教育局審查參考向度： 學校可以視情況結案，將時數彈性運用。 當學年度鑑定安置會議決議核給情形。 動作及語言等相關能力描述。 前一學期治療師相關服務紀錄及評估建議 表。 學校可以視情況結案，將時數彈性運用。 沒有明顯進步 困難情形改善
聽能管理服務 已配戴助聽器與FM調頻系統兩項輔具者才 可核定或申請。 教育局審查參考面向： 當學年度鑑定安置會議決議核給情形。 一年內是否已接受服務（一年提供一次服 務）。 FM調頻系統領用資料。
適性教材(大、點字書) 該項服務由本市視障巡迴教師填寫「大字 書或點字書評估表」後由學校申請。 教育局審查參考面向： 學生視覺狀況 學生閱讀效能或書寫狀況。 輔具使用現況。 授課型態及使用頻率。 學生認知能力。
教育輔助器材(輔具) 打勾代表的是輔具「評估」，後由專業人員填寫 評估表由學校向教育局提出申請。 學生是否需要輔具，請增加對輔具的認識，敏察 輔具對學生學習生活的協助。 有時候我們需要處理的不只是要不要申請輔具和 申請甚麼輔具，而是學生心理上如何看待輔具。 教育局審查參考向度： 輔具申請符合學生需求(參考專業人員需求評估表及 評估報告)。 學生既有輔具使用情形、使用頻率及學習情形。
交通服務 以具身心障礙身份（鑑輔會資格或領有身障證明/ 手冊），且無法自行上下學為原則。 教育局審查參考向度： 學校提出之交通車接送計畫。 學生無法自行上下學之事實(參考學生能力現況)。 國小低年級就讀集中式特教班會核定。 國小低年級自閉症或智能障礙會核定。 顯著下肢障礙或視覺空間困難會核定。 居住地至學校距離超過5公里以上會核定（高中 職）。 交通現況及上下學交通環境，如山區路段。
鐘點助理人員 生活自理、行動移位(生理限制為優先考量) 嚴重情緒行為問題。 生理健康或感官因素。 其他特殊需要協助情形。 學生需要協助的頻率會影響核定的時數。 若欲增列時數則以來文專案方式申請。 請思考：孩子的狀況是否能先從環境空間調 整、教師輔導介入及同儕協助等方式處理， 再考慮鐘點助理人員需求。
重要提醒
有關醫療診斷證明 請詳閱本市身心障礙學生障礙資格研判補 充說明及注意事項。 請避免簡化說法為「有醫診就好」，請確 認該醫診為身心障礙鑑定或教學醫院以上 等級醫院所開立，且醫診和學生實際表現 無明顯不符。
附件用IEP取代就好? 請先檢視IEP的完整度，及與您實際評估後的 結果做比對，若有新增或原IEP不足之處，請 務必增列於附件中相對應的欄位裡。 請留意IEP的時效性，IEP內容是否為學生目 前現況，若不是的話請還是填寫附件，鑑定 看的是孩子的現在。 請連同評估報告影印1式6份。 地球只有一個，請雙面影印。
有關評估報告撰寫-1 評估報告顯示的是您對孩子特殊教育需求專業評 估、研判和輔導介入的建議，這份文件對於孩子 後續服務而言是重要的參考資料之一。 請確認各項資訊正確性，如目前領有身心障礙證 明之情形等。 確認學生障礙資格後，學生主要問題和學習需求 撰寫更加重要，因為那是與後續IEP和教學直接相 關的部分。 照理說，學生障礙資格與學生主要問題及學習需 求不應有前後矛盾處，請留意。
有關評估報告撰寫-2 請勿刪除未填寫的欄位，若需修改時才有欄 位可填(除附件外)。 請參閱各欄位的小字撰寫項目，並依實填 寫，例如「特殊安置理由」欄位。 勾選相關服務及調整措施一定要寫原因（依勾 選項目說明）。 請下載最新版本的評估報告格式。(本市特教 資訊網/鑑定輔導/鑑定安置/鑑定安置相關表 件)
結束，歡迎討論