第十三章 性別差異與性別角色的發展 朝陽科技大學師資培育中心 陳薏如
第一節區分男女：性別角色的標準 性別角色標準 是指比較適合男性或女性的價值、動機和行為模式。 女生– 情感性的角色 男生– 工具性的角色
第二節 關於性別差異的一些事實 與假象 壹、存在於性別間的心理差異 一、語文能力 二、視覺/空間能力 三、數學能力 四、攻擊 第二節 關於性別差異的一些事實 與假象 壹、存在於性別間的心理差異 一、語文能力 二、視覺/空間能力 三、數學能力 四、攻擊 五、其他的性別差異 六、活動力 七、恐懼、膽怯和冒險 八、發展的弱點 九、情感的表達性/敏銳性 十、順從
第二節 關於性別差異的一些事實 與假象 貳、文化的迷思 參、文化迷思對性別間能力(及工作機會)確有貢獻嗎？ 一、家庭的影響 二、學校的影響 第二節 關於性別差異的一些事實 與假象 貳、文化的迷思 表13-2 關於性別差異的一些毫無根據的信念 參、文化迷思對性別間能力(及工作機會)確有貢獻嗎？ 一、家庭的影響 父母待兒子及女兒的方式不同，是造成能力及自我知覺之性別差異的原因 二、學校的影響 教師對男孩和女孩在特定科目上之相對能力亦有刻板信念。
第三節 性別分化的發展趨勢 壹、性別概念的發展 嬰兒：以說話聲音高低區分男女的說話 1歲：區分照片中之男女 第三節 性別分化的發展趨勢 壹、性別概念的發展 嬰兒：以說話聲音高低區分男女的說話 1歲：區分照片中之男女 2-3歲：正確使用爸爸、媽媽、男生、女生之標示 2.5-3歲:知道自己是男孩或女孩 3-5歲：性別可以改變 5-7歲：性別是不可以改變的
第三節 性別分化的發展趨勢 貳、性別角色刻板印象的發展 參、性別分化行為的發展 一、性別區隔 二、性別分化行為的性別差異 第三節 性別分化的發展趨勢 貳、性別角色刻板印象的發展 違反性別角色的行為，會如何呢？ 男孩有較大的壓力要順從性別角色。 參、性別分化行為的發展 一、性別區隔 兒童偏愛同性別玩伴 二歲女孩偏愛與女孩玩 三歲男孩選擇男孩為伴 四、五歲主動拒絕和異性玩伴玩 六歲半與同性別兒童玩是與不同性別玩的十倍 二、性別分化行為的性別差異 男孩比女孩有更強的性別分化壓力
第四節 性別分化與性別角色發展的理論 壹、Money與Ehrhardt的生物社會論 一、性別分化與性別角色發展概觀 第四節 性別分化與性別角色發展的理論 壹、Money與Ehrhardt的生物社會論 一、性別分化與性別角色發展概觀 生物和社會因素是相互作用的 二、生物因素對性別角色發展之影響的證據 1.遺傳的影響 2.荷爾蒙的影響 三、社會標籤影響的證據 Money認為18月至3歲是建立性別認定的關鍵期 早期社會標籤和性別角色社會化在決定一位兒童的性別認定及角色偏好，扮演重要的角色。 1.文化因素 每個文化對男女孩的期待不同 2.心理生物社會的觀點 生物和環境因素密不可分
第四節 性別分化與性別角色發展的理論 貳、佛洛依德的心理分析論 參、社會學習論 兒童藉由向自己性別相同的父母認同而成為合宜的男性或女性 第四節 性別分化與性別角色發展的理論 貳、佛洛依德的心理分析論 兒童藉由向自己性別相同的父母認同而成為合宜的男性或女性 戀父情結 戀母情結 參、社會學習論 一、性別角色的直接教學 二、觀察學習 同儕、教師、兄姐、電視、故事 媒體的影響
第四節 性別分化與性別角色發展的理論 肆、柯柏格的認知發展論 柯柏格認為同會經過下列三個階段，才能真正了解成為男性或女性的意義: 第四節 性別分化與性別角色發展的理論 肆、柯柏格的認知發展論 1.性別角色發展有賴認知的發展 2.兒童會主動社會化自己 柯柏格認為同會經過下列三個階段，才能真正了解成為男性或女性的意義: 1.基本的性別認定 2.性別穩定 3.性別恆定性 柯柏格理論被批評之處 過於強調對性別的成熟了解是開始性別分化所必需的。
第四節 性別分化與性別角色發展的理論 伍、性別基模論 性別基模-基本性別認定的建立會促使兒童去學習與性別有關的知識 陸、整合性的理論 第四節 性別分化與性別角色發展的理論 伍、性別基模論 性別基模-基本性別認定的建立會促使兒童去學習與性別有關的知識 陸、整合性的理論 生物、社會學習、任之發展和性別基模的觀點，對我們了解性別差異和性別角色發展的了解都各有其重要的貢獻。
第五節 心理上的雙性性格：未來的發展趨勢？ 第五節 心理上的雙性性格：未來的發展趨勢？ 壹、真有雙性性格的人嗎？ 貳、雙性性格的人優勢在哪裡？ 自尊較高、較受人歡迎、適應較佳 參、應用：改變性別角色態度與行為