初高中历史课程衔接 ♣ 深圳中学 朱红
主要内容： 一、初高中历史课程的差异 二、初高中历史学习方式的差异 三、几点建议
一、初高中历史课程的差异 1、初中历史课程回顾 七年级下册第八单元——历史常用概念 八年级上册——古代中国与世界 八年级下册——近代中国与世界 九年级第一单元——现代中国与世界
2、高中历史课程简介 （1）以模块为基本框架，分设必修与选修 1、历史上重大改革回眸 1、政治 2、近代社会民主思想与实践 必修 2、经济 3、20世纪的战争与和平 3、文化 选修 4、中外历史人物评说 5、探索历史的奥秘 6、世界文化遗产荟萃
2、高中历史课程简介 （1）以模块为基本框架，分设必修与选修 （2）以专题为基本单元，融合中国与世界 必修1政治 第一单元 古代中国的政治制度 第二单元 古代希腊罗马的政治制度 第三单元 近代西方资本主义政治制度的确立与发展 第四单元 近代中国反侵略、求民主的潮流 第五单元 从科学社会主义理论到社会主义制度的建立 第六单元 现代中国的政治建设与祖国统一 第七单元 现代中国的对外关系 第八单元 当今世界政治格局的多极化趋势 必修1政治
一、初高中历史课程的差异 1、初中历史课程回顾 2、高中历史课程简介 3、初高中历史课程比较 （1）以模块为基本框架，分设必修与选修 （2）以专题为基本单元，融合中国与世界 3、初高中历史课程比较
3、初高中历史课程比较 （1）体系不同：通史与专题史的区别 通史 内容广泛、体现历史发展脉络
通史著作 1、（西汉）司马迁《史记》 2、（北宋）司马光《资治通鉴》 3、黄仁宇《中国大历史》 4、白寿彝《中国通史》 5、（美）斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
3、初高中历史课程比较 （1）体系不同：通史与专题史的区别 通史 内容广泛、体现历史发展脉络 专题史 解决单一问题 优点 避免重复，提高兴趣 变换角度，加深认识 缺点 知识系统破碎；专业化和学术化增强
（2）难度不同：低幼化与专业化的区别 案例：文艺复兴 标题 高中 初中 蒙娜丽莎的微笑 意大利的资本主义萌芽 文艺复兴 15世纪佛罗伦萨
案例：文艺复兴 肤浅简单 深入详细 高中 内容 初中 概念 代表人物（达·芬奇和莎士比亚 ） 意义 原因 实质 核心 代表人物及作品（分文学、艺术两个领域） 传播 肤浅简单 深入详细
案例：文艺复兴 问题 初中 感性肤浅、简单易答
思考：请你就此谈谈文艺复兴时期思想家对宗教持什么态度？ 案例：文艺复兴 问题 高中 【学思之窗】拉斐尔、米开朗琪罗和达·芬奇被誉为文艺复兴“美术三杰”。拉斐尔擅长画圣母像，虽然是宗教题材，但画中的圣母和圣子有母亲的柔美、孩子的天真，反映了人间母子的亲情。这就是文艺复兴时期艺术家的创作特征，通过宗教题材展现人性的美，抒发作者的情感。 思考：请你就此谈谈文艺复兴时期思想家对宗教持什么态度？ 理性深入、不易回答
案例：文艺复兴 高中 初中 标题 感性、吸引人 理性、不吸引人 内容 肤浅简单 深入详细 问题 感性肤浅、简单易答 理性深入、不易回答
3、初高中历史课程比较 （1）体系不同：通史与专题史的区别 （2）难度不同：低幼化与专业化的区别 （3）初高中历史课程的“脱节” 世界古代历史 初中较少 高中专业化 补课
一、初高中历史课程的差异 1、初中历史课程回顾 2、高中历史课程简介 3、初高中历史课程比较
二、初高中历史学习方式的差异 1、思维方式的转变——从形象思维到抽象思维 教材 资料回放、学思之窗、探究活动课
资料回放 学思之窗 探究活动课 我们环绕着大海而居，如同青蛙环绕着水塘。 ——古希腊思想家柏拉图 《史记·秦始皇本纪》载：有一天，始皇帝外出，看见丞相车骑很多，认为不是好事。宫中有人将此事告诉丞相，丞相随即减少车骑数量。始皇帝大怒，说：你们有人泄露我说的话！但没人敢承认。于是，秦始皇下诏，逮捕当时在场者，并全部杀掉。 秦始皇为什么对丞相车骑的多少如此在意？这则小故事反映了什么问题？ 探究活动课 “黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨
二、初高中历史学习方式的差异 1、思维方式的转变——从形象思维到抽象思维 2、学习方法的转变——从被动记忆到自主探索 教材 资料回放、学思之窗、探究活动课 教学方式 讲授与综合探究并用 学生 学思结合 2、学习方法的转变——从被动记忆到自主探索 3、评价方式的转变——过程与结果并重 （30%+70%）
三、几点建议 1、温故知新 2、激发兴趣 3、坚持五步曲 Zoom 查看大图(放大) Zoom 课前预习、课上听讲、课后复习、课后练习、阶段复习与总结 3、坚持五步曲 5星: (0) 4星: 3星: (1) 2星: 1星: › 看全部2篇评论 (2 个用户评论)
谢谢大家！ ♣ 深圳中学 朱红