國中生人格類型和國英數學習成就 關聯性探討 解開學習密碼 國中生人格類型和國英數學習成就 關聯性探討

壹、緒論

一、研究動機 （一）賴氏人格測驗結果出爐後，發現班上D型 人格的人較活潑外向，功課也較好。這結 果引發我們的好奇心，很想知道人格類型 和學業成績是否有相關性？ （二）希望能對同學在學習上及老師在瞭解學生 的學習型態與補救教學上有所幫助。

二、研究目的 （一）不同性別之國中生，其人格類型是否有差異。（二）不同性別之國中生，其學習成就是否有差異。 （三）瞭解人格類型與國英數學習成就的相關性。 （四）探究學習成就和學習狀況之間的關係。 （五）探究學習成就和學生對該科喜愛程度之間的關 係。

三、研究限制 （一）研究對象 考慮人格穩定性及可取樣的學業成績次數多寡，故以國二學生為研究對象。 （二）學習成就依據 基於對學生成績保密原則，某國中註冊組長無法提供成績，故由國二各班導師那兒取得成績。在計算成績時，參考某國中之學期成績計算方式，將所取得之國英數三科平時成績與段考成績平均，作為本研究之學業成績數據。

四、名詞解釋 （一）賴氏人格測驗 《賴氏人格測驗》編訂於民國80年，係針對一般大多數學生人格特徵之了解而編訂。《新訂賴氏人格測驗》於2006年重新修訂題目並建立常模。

（二）人格類型 「人格類型」係指--根據人們主要的心理活動特徵或行為中不同的反應模式所進行的分類 (社會心理學辭典)。本研究之人格類型係指《新訂賴氏人格測驗》中分類的A、B、C、D、E五種類型。

（三）學習成就 本研究的學習成就係指研究對象之國二下學期國英數三科平時成績和段考成績，取其平均分數作為研究數據。

貳、文獻探討

一、人格的內涵 人格包括著氣質、智慧與性格，甚至它還超過一個人的品質，為其各種品質的整體表現。人格可以說是一個人身體上與心理上、情緒上與智慧上、社會上與氣質上，他動的與自動的總和(王連生，1985)。

（一）人格的定義 「人格」是個體心理特徵的總和（李植榮等，2002）。張節等（2008）並提出，「人格」是個體在先天生物遺傳素質的基礎上，通過後天社會的相互作用而形成起來的相對穩定和獨特的心理行為模式。

（二）人格測驗之方法 人格測驗就是一種科學性的工具，可以提供受測者客觀資料來了解自己。賴氏人格測驗是為那些真的想了解自己的人而設計的，測驗的結果與解釋可描述受測者性格特質，幫助受測者了解自己的四項特質，分別是內向或外向，社會生活的適應能力、心理健康及情緒穩定的狀況。(賴保禎等，2006)

（三）以《新訂賴氏人格測驗》為例之 人格測驗結果探討 （三）以《新訂賴氏人格測驗》為例之 人格測驗結果探討 賴氏等（2006）之測驗結果將人格類型分為五種 類型。 1.A型（平均型） 這類型的人，性格是中向，情緒穩定性是中等， 心理健康是普通，社會適應也是普通。 2.B型 (偏右型) 這類型的人格，性格是外向又好動，情緒不穩 定，心理健康不佳、社會適應不良，所以容易產 生反社會行為(anti-Social Behavior)。

3.C型 (偏左型) 這類型的人格，性格是內向不好動，情緒穩定，心理 健康良好，社會適應良好。 4.D型 (右上左下型) 這類型的人格，性格是外向又好動、情緒穩定，心理 5.E型 (左上右下型) 這類型的人格，性格是內向不好、情緒不穩定，心理 健康不佳，社會適應不良，所以容易產生非社會行為 (Unsocial Behavior)。。

二、學習成就內涵 （一）影響學習成就的因素 二、學習成就內涵 （一）影響學習成就的因素 影響國中學生學業成就的個人因素甚多，包括態度、動機、興趣、人格特質、自我概念等(林義男，1993；郭生玉，1973)。

（二）性別與學業成績及人格類型的相 關性 人格類型與性別之間並無交互作用存在(李美津，1986) 。男女之學業或教育成就的差異已經相當接近(駱明慶，2002)。

（三）人格與學習成就的關係 由於每個人格類型各有其獨特的風格與心理運作，展現在學習上，發展出對學習的不同偏愛的思考風格（郭重吉，1987a，1987b）。

（四）學習輔導的內涵 教師應輔助學生瞭解自己類型的優缺點與所偏好的策略，以便善用自己既有的策略，並能瞭解其他心理類型的優點，進而加強與擴展自己的心理類型與學習策略的使用，豐富自己的思考風格，以獲致更高的成就（楊淑晴，1999）。

參、研究方法與設計

一、研究方法 （一）就人格類型和國英數學習成就進行分析。 （二）問卷調查法。 （三）訪談。

二、研究架構 研究背景 研究對象 研究方法 研究內容 1.人格類型的 差異 2.學業成績的 1.性別 高低 2.人格 3.人格類型與 研究背景 研究對象 研究方法 研究內容 1.人格類型的 差異 2.學業成績的 高低 3.人格類型與 性別的關係 4.人格類型與 學習成就的 關係 1.性別 2.人格 3.生活滿意 度 4.穩定度 5.學習態度 6.學習型態 某國中 二年級 學生 1.賴氏人格測 驗 2.問卷調查 3.訪談

三、研究對象 本研究之研究對象以高雄市某國中二年級學生共五班為對象。總人數158人，其中男生85人，女生73人。 並從這五個班級中抽樣A、B、C、D、E五種人格類型各男女兩位學生進行訪談。

四、研究工具 （一）新賴氏人格量表 （二）97學年度國二下學期國、英、數學業成績 （三）問卷 （四）訪談大綱

五、研究步驟與流程 （一）實施過程 擬 定 研 究 主 題 蒐 集 相 關 文 獻 擬 定 研 究 計 畫 編 製 研 究 工 具 正 式 五、研究步驟與流程　（一）實施過程 擬 定 研 究 主 題 蒐 集 相 關 文 獻 擬 定 獨 立 研 究 計 畫 編 製 研 究 工 具 正 式 施 測 與 回 收 問 卷 進 行 訪 談 整 理 統 合 資 料 撰 寫 獨 立 研 究 報 告 研 究 成 果 送 交 學 校

（二）資料處理 本研究採用Excel和SPSS軟體進行統計。

肆、研究結果

一、人格類型與學習成就 資料分析

（一）性別與人格類型的關係 男女生各人格類型人數百分比 由圖顯示，C型人格的比例為男多於女； E型人格則是女多於男。 顯示部分人格類型存在性別差異。

（二）性別與國英數學業成績的關係 1.男女生國英數平均成績比較 國文、英語兩科成績是女優於男，數學則是男優於女。 顯示學習成就存在性別差異。

2.男生各人格類型之國英數成績比較 男生D型人格的數學成績明顯優於國文、英語，也高出其他人格類型的數學成績甚多。

3.女生各人格類型之國英數成績比較 女生的成績，不論哪一種人格類型，均為國文最優，其次是英語，最後是數學。 綜合上述三張統計圖，顯示學習成就存在人格類型差異。

二、問卷分析

各人格類型國中生學習狀況分析 1.各人格類型國中生之生活滿意度與學習成就的關係 D型人格的生活滿意度最高，B型人格最低。而D型人格的學習成就最高，B型人格的學習成就最低，顯示學習成就和生活滿意度成正相關。

2.各人格類型國中生之穩定度與學習成就的關係 D型人格的穩定度最高，B型人格最低。而D型人格的學習成就最高，B型人格的學習成就最低，顯示學習成就和穩定度成正相關。

3.各人格類型國中生之學習態度與學習成就的關係 D型人格的學習態度最好，A型人格的學習態度最不好。而D型人格的學習成就最高，A型人格的學習成就最低，顯示學習成就和穩定度成正相關。

4.各人格類型國中生對國英數三科的喜愛程度 C型人格國文成績最高，但C型人格最不喜歡國文課；C型人格英文成績最高，但C型人格對英文課的喜愛程度是倒數第二；D型人格數學成績最高，D型人格最喜歡數學課。 綜合上述，顯示學習成就和對課程的喜愛程度無明顯相關。

5.各人格類型國中生對各種學習型態的喜愛程度 各類型人格都最不喜歡單向講述，較喜歡動手操作及分組討論的上課方式，尤以B型人格最明顯。

三、訪談結果分析 1.各類型人格的差異： （1）D型男偏愛數學。 （2）E型男對成績不太在意。 （3）C型男上課容易分心。 （4）B型女不抄筆記。 （5）男生都喜歡數學，不喜歡國文、英文，女生 則恰好相反。

2. 各人格類型的共通點： 此訪談結果顯示，除了因人格類型的差異造成學習表現上些微的差異外，有利於學習的普遍原則，是適用於各類型人格的。 （1）國英數三科的學習困難點都相同。 （2）課業有問題都會問老師或同學。 （3）考前都會緊張。 （4）考後會把不會的弄懂。 （5）上課都還算專心，也會做筆記。 （6）都喜歡輕鬆活潑的上課方式。 （7）都需要安靜的地方讀書。 此訪談結果顯示，除了因人格類型的差異造成學習表現上些微的差異外，有利於學習的普遍原則，是適用於各類型人格的。

伍、結論與建議

一、結論： （一）人格類型存在性別差異，尤以C型人格 和E型人格較明顯。 （二）學習成就存在性別差異。 （三）學習成就存在人格類型差異。 （四）學習成就和學習狀況有正相關。 （五）該科的學習成就和對該科的喜愛程度不 一定具相關性。

二、建議 （一）學校教育方面： 1.教師應幫助每位學生瞭解自己的人格類型特質，並知道各人格類型在學習上可能會遇到的困難。 2.在補救教學上，應考慮其性別與人格類型。 3.在課堂中如能加入動手操作或分組討論，學習效果會更好。

（二）家庭教育方面： 家長在教育孩子時應多注意其人格發展部份。 （三）給未來研究者： 1.研究者在做本研究之問卷分析時，發現E型人格男生和C型人格女生的學習狀況較為特殊，其中因素尚待研究。 2.對於造成各類型人格學習差異的原因可做更深入的探討。

報告完畢 感謝指導