高考的挑战与应对 南平市普通教育教学研究室 2015年9月 1

全国高考分省命题主要历程 目录 全国统一命题的主要变化 Contents 策略与建议 2

Part One 01 全国高考分省命题主要历程 3

01 02 03 1977、78年恢复高考分省命题 1987上海开始试点 2002年北京实行高考自主命题 06 05 04 2004年增加天津、辽宁、江苏、浙江、福建、湖北、湖南、广东、重庆9个省市 2015年减到15个 2014年增加到17个，包括山东、安徽、江西、陕西、四川、海南 4

2015年全部学科分省命题的省份 北京、天津、上海、江苏、浙江； 广东、山东、福建、安徽、重庆、四川。 5

广东、安徽、福建、重庆、四川；山东、湖北、湖南、陕西。 其中湖北、湖南、陕西文综、理综一直使用全国卷，山东2015年英语开始使用全国卷。 2016年新增全部使用全国卷的省份： 广东、安徽、福建、重庆、四川；山东、湖北、湖南、陕西。 其中湖北、湖南、陕西文综、理综一直使用全国卷，山东2015年英语开始使用全国卷。 2016年保留分省命题的省份： 北京、天津、上海、江苏、浙江、海南。 其中海南政、史、地、理、化、生是委托国家考试中心按要求命题。 6

全国高考试卷命制阶段 2. “以双基立意为主”阶段: 1991——2006 4. “以核心素养立意”阶段：2020—— 2. “以双基立意为主”阶段: 1991——2006 4. “以核心素养立意”阶段：2020—— 1. “以知识立意为主”阶段: 1977——1990 3. “以能力立意为主”阶段: 2007——2019 7

Part Two 02 全国统一命题的主要变化 8

2-1 全国卷与福建卷难度比较 科目 全国课标Ⅰ卷 比福建卷难度 语文 相当 数学 较易 英语 政治 历史 较难 地理 物理 化学 生物 9

2-2 考试范围的变化 语文 名句名篇，全国卷要求64篇（段），福建卷只要求40篇（段）。 文学名著、文化经典、时文短评，全国卷没有要求，福建卷考查五部文学名著和两部文化经典的阅读，考查时文短评的写作。 10

全国卷的文、理科卷均在“选修4-1、选修4-4、选修4-5”中“三选一”。 数学 全国卷与福建卷的主要差别在选考内容上。 全国卷的文、理科卷均在“选修4-1、选修4-4、选修4-5”中“三选一”。 福建理科卷在“选修4-2、选修4-4、选修4-5”中“三选二”，福建文科卷没有选考内容。 11

差别主要在词汇方面，全国卷明确要求考生能使用约3500个单词，并运用这些词语进行理解和表达。 英语 差别主要在词汇方面，全国卷明确要求考生能使用约3500个单词，并运用这些词语进行理解和表达。 福建卷则只有3300个单词。 12

福建卷则有选考内容，二选一，重大时事的考查时间推迟1个月。 政治 福建卷则有选考内容，二选一，重大时事的考查时间推迟1个月。 国家考试大纲要求的必修模块考试知识点较多，特别是全国卷对知识点的深广度要求较高，而且更加重视与时事的融合，经常引入新的时事知识，教学复习的任务仍然较重。 全国卷不考选修模块的内容，年度时事政治考试范围从上年4月至考试当年3月的重大时事政治。 13

全国卷：在初中历史课程的基础上，考查必修1/2/3课程、必考内容分为一级、二级考点。选考内容为四选一（选修1/2/3/4）。 福建卷：必考内容基本一致，但在国家《考试大纲》所确定的一级、二级考点的基础上，将一些内容过于宽泛、指向略显模糊的二级子目进一步细化到三级，初中历史课程的内容基本不做要求。选考内容为三选一（选修1/2/4）。 14

福建卷：必考内容一样，选考内容为：从选修2《海洋地理》、选修5《自然灾害与防治》、选修6《环境保护》三个模块的试题中，三选一。 全国卷：必考包括必修地理1、地理2、地理3，以及《全日制义务教育地理课程标准(2011年版)》的有关内容；选考从选修3《旅游地理》、选修5《自然灾害与防治》、选修6《环境保护》三个模块的试题中，三选一。 福建卷：必考内容一样，选考内容为：从选修2《海洋地理》、选修5《自然灾害与防治》、选修6《环境保护》三个模块的试题中，三选一。 15

全国卷必考模块是：物理1、物理2、选修3-1、选修3-2，选考模块是在选修3-3、选修3-4、选修3-5中，三选一； 福建卷必考模块是：物理1、物理2、选修3-1、选修3-2、选修3-4，选考模块是在选修3-3、选修3-5中，二选一。 16

福建卷必考模块一样，选考模块涉及“物质结构与性质”、“有机化学基础” 2个选修模块，二选一。 全国卷必考模块是：“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容，选考部分涉及“化学与技术”、“物质结构与性质”、“有机化学基础”3个 选修模块，三选一； 福建卷必考模块一样，选考模块涉及“物质结构与性质”、“有机化学基础” 2个选修模块，二选一。 17

全国卷必考模块是：必修1、必修2、必修3；选考模块是选修模块1《生物技术实践》和选修模块3《现代生物科技专题》，二选一。 福建卷必考模块一样；选考部分的内容在选修模块3《现代生物科技专题》的范围内，选考的内容只设置一道非选择题，为必答题。 18

语 文 2-3 试卷试题特点例举 全国卷 福建卷 论述类文本阅读 约10分 9分 古代诗文阅读 约35分 27分 文学类、实用类文本阅读（选考） 约25分 15分 语言文字运用 20分 17分（含时文短评5分，实际12分） 写作 60分 70分（另有时文短评5分，实际75分） 文学名著、文化经典阅读 0分 12分 19

总阅卷量国家卷比福建卷要多2000字左右。2014年国家卷有10572字，福建卷只有8064字。 呈现形式 总阅卷量国家卷比福建卷要多2000字左右。2014年国家卷有10572字，福建卷只有8064字。 古代诗歌文本、论述类文本、文学类文本、实用类文本都比福建卷更复杂、更有深度。 写作题所提供的材料，文字量较大，内容较复杂。 20

古代诗歌文本、论述类文本、文学类文本、实用类文本阅读题的应答都比福建卷更有难度。 应答要求 名句名篇默写，要求能理解、会迁移。 古代诗歌文本、论述类文本、文学类文本、实用类文本阅读题的应答都比福建卷更有难度。 写作题，要求能审读较复杂的材料，把握材料的整体意涵，确定合理的立意，然后完成文章写作。 21

数学 16 74 全国卷 （理科） 福建卷 （文科） 题数 分值 选择题 12 60 10 50 填空题 4 20 5 解答题 66 6 选做题 三选一 三选二 14 无 总分 150 22

从三视图的考查情况可以感受到全国卷对空间想象能力的考查 要求更高，福建卷更关注文字语言、符号语言及图形语言的相 互转化； 福建卷，特别是福建理科卷对抽象概括能力和创新意识的考查 要求更高，更注重对抽象思维与逻辑思维的考查，出现了更多 的思维强度高的试题，且时有“新定义”、“高观点”等考查 创新意识的试题。 在解答题中，国家卷基本上是两问的设计，而福建卷常有层次 分明的三问设计，且从起始题到压轴题的能力要求落差很大。 23

英语 阅读理解中的“七选五” 补全短文，又称“七选五”，要求从一篇短文后的七个选项中选出五个能填入文章空白处的最佳选项。主要考查考生对文章整体内容和结构以及上下文逻辑意义的理解和掌握。该题型命题形式具有客观题的特点，选项以句子形式出现。 语篇型语法填空题 长期以来一直使用单项选择题来考查考生的语法运用能力，但2014年教育部考试中心启用了语篇型语法填空题来替代单项选择填空题，以测试考生运用语言来进行交际的语用能力。 短文改错 2015年全国《考试大纲的说明》对短文改错题的测试要求描述如下：满分10分。本题给出一篇约100个单词的短文，文中有10处错误，错误类型包括词法、句法、行文逻辑等。要求考生对每个句子进行判断，如有错即将其改正。 24

政治 试题排序形式 全国文综卷，各科试题顺序依次为地理、政治、历史，福建卷则是地理、历史、政治。 从选择题看，福建卷的四个必修模块都有3小题，共12分；在全国卷中，《经济生活》和《生活与哲学》两个模块占比较多，一般各为4小题16分；《政治生活》次之，有3小题12分；《文化生活》一般为1小题4分。其中全国卷中，组合选择的题量较多，如2015年的12道选择题中有11题为组合选择，正选项一般都是由两个正确判断组合而成。 25

政治 从非选择题看，福建卷由于考查选修内容，必修部分只有1大题共4小题计42分，一般情况下各模块各一小题，《经济生活》和《生活与哲学》约占12分，《政治生活》约占10分，《文化生活》约占8分（2015年较为特殊，《文化生活》占12分，《生活与哲学》只占9分）；选修模块为《国家和国际组织常识》和《科学思维常识》二选一，占10分。全国卷共有2大题5小题共52分，《经济生活》、《政治生活》和时事结合1大题分为2小题共26分；《文化生活》、《生活与哲学》和时事结合1大题分为3小题共26分，其中两个模块各1小题共20-22分，第3小题4-6分，近几年来都为开放性试题，没有明确的模块知识指向。 26

政治 更加重视信息的获取与解读 更加注重知识的拓展与延伸，关注时事新知的引入 更加突出学生对社会问题的思考，淡化学生个体生活体验 更加注重知识能力综合运用的深度，淡化知识综合的广度 强调知识的系统性和思维的深刻性与开放性 27

历史 全国卷尤其关注对历史学科核心素养的考查，凸显“学术性、专业性”的特征；它相对淡化对教材知识的直接考查，所涉考点常常超越多数考生的知识储备范围；全国卷的试题设问专业性强，有些试题的设问及其答案得分率极低，凸显选拔“精英”的功能。 与全国卷相比，福建卷虽然也关注历史学科核心素养，但更多体现“通识性、基础性”的特征；它强调依托课标与教材知识，适度展现历史学科性，因此试题呈现“亲民”的色彩。 28

历史 全国卷更多采用不“依纲靠本”的策略，强调应用选修模块专题知识与规律的原理，面对和解决新问题。这是对中学历史选修模块教学的重要导向。相对而言，福建卷在考查内容上严格地遵循本省编写的“考试说明”相关考点规定，考生对所考查的内容有一定的“亲切感”，这也是我省教师注重选考的考点教学而忽视其知识意义建构及解题思想方法建模的原因。 29

地理 情境材料提供更强调“论从图出，据从表算，文为理献”。这类试题要求学生不是浅显的看图说话，而要分析、计算、推理。 区域案例探究更强调学术性专业性。这类题目设问递进，从问题产生—问题解决—区域可持续发展，由“地”及“理”到“人”，逐渐深入，呈现出一个区域主题案例探究的全过程。 30

地理 问题设问和答案更强调选择性开放性。这类试题具有条件不明确、设问开放，求解方法多样，答案不唯一、评价方法灵活等特点。第一自选问题作答，第二自选观点作答，第三自选策略作答。 问题设问更强调针对性。这类试题要求学生不是套用模式、宏观综合，面面俱到，而要具体问题具体分析，因地制宜，深入思考，一点突破。 31

物理 全国卷 福建卷 题型、题号 分值 第I卷 单项选择题 第14～18题 30 第13～18题 36 多项选择题 第19～21题 18 第Ⅱ卷 实验题 第22、23题 15 第19题 计算题 第24、25题 32 第20～22题 54 选考题 （三选一） 第33～35题 （二选一） 第29、30题 12 总分 110 120 32

这几年物理实验试题不仅考查考生对实验原理的理解以及分 析、处理实验数据的能力，而且注重考查考生完成简单的设 计性实验的能力和灵活运用相关知识及新的信息解决实际问 题的能力，充分体现了对考生探究能力的考查，一般实验试 题都较难。 33

化学 福建卷 全国卷 试卷难度值 理科综合全卷：0.6左右 化学：0.6～0.65 无明确要求 化学总题量/考生答题量 12题/ 11题 13题/ 11题 必考题 选择题 第6～12题，共7题（单选）；每题6分，共42分 第7～13题，共7题（单选）；每题6分，共42分 非选择题 第23、24、25题，共45分 第26、27、28题，共43分 总分 87分 85分 选考题 第31题（物质结构与性质）、 第32题（有机化学基础），考生从中选答1题，共13分 第36题（化学与技术）、第37题（物质结构与性质）、第38（有机化学基础），考生从中选答1题，共15分 34

全国卷对必考有机化学基础知识的要求较高。 全国卷试题的阅读量、信息量较大，对学生接受、吸收、整合化学信息 的能力要求较高。 全国卷对化学实验探究能力的考查力度大。实验题情境陌生度大。对学 生化学实验探究能力的考查常涵盖化学实验基本技能，设计或评价简单 实验方案的能力，观察记录实验现象、分析实验结果、处理实验数据、 得出正确结论的能力，识别典型实验装置图的能力以及初步处理实验中 有关安全问题的能力等等。 全国卷更注重定量思维的考查，计算量相对较大。 35

生物 类型 全国卷 福建卷 理综总分 300 生物总分 90 80 选择题 （必考） 题型 单选 题量 6 5 分值 36 30 非选择题 填空、简答 填空、简答* 4 3（2009~2012年以26-I、26-II、27题的形式体现） 39 40 （选考） 方式 2选1 1选1 1 15 10 36

国家卷的设问比较直接，侧重考查学生对某现象原因的分析（归因）。 选择题。国家卷选择题题干简洁，试题紧密结合教材，注重对基础知识、核心概念、基本技能的考查。福建卷主要以科技论文为背景，以核心知识为载体，覆盖面广，突出了对学生多种能力及基本技能的考查。 非选择题。 国家卷的设问比较直接，侧重考查学生对某现象原因的分析（归因）。 福建卷的分值设定一般是每个空格2分；全国卷的分值设定为每空1分或2分。一般来说，1分的要求是简单的知识点，2分的要求则需要理解分析或文字描述较多。 福建卷对学生的答案要求通常为填空或字数较少的简述。全国卷更倾向考查学生带有学科思维的表述能力，答案要求在20个字左右的题目比较多。 37

Part Three 03 策略与建议 38

3-1 教研为先 苦练内功 各校教研组、备课组应适时开展专题教研活动，强化区域教研、联片教研、联校教研、校本教研的有效性和针对性。深入研读2004年国家课程标准、2015年国家考试大纲和考试说明，历年全国课标卷，特别是近五年的全国课标卷，分析比较省卷与国家卷的异同点调整教学内容与要求,从而准确地把握2016年全国卷的试卷结构、试题特点、知识考查层次和具体能力要求等，保证正确的复习教学的总体方向。 市普教室将积极配合市教育局组织的全市高三学科“迎国考”培训会，充分发挥市高三学科教学指导组作用，开好高三学科复习教学现场经验交流会。迎接明年1月将恢复单科省质检,并做好分析、反馈与指导工作。 39

各校要加强团队协同研究，全面通学、分析学科的核心考点（必考点）在通学的基础上提炼其精华，科学圈定“必考点”不盲目猜题。学科要注重国家卷命题规律的研究。对全国高考命题团队以大学教授为主体与主导，更强调学科专业性和学术性的趋势，以及全国卷出现新题型、新要求，而教辅材料相对缺位，要分工协作，精选精编有针对性的作业与习题，适时调整练习的难度与梯度。 研究高考，注重参加2016年省内外高考备考研讨会，第一时间获取最前沿的高考信息把握高考命题趋势。研究校情、学情，科学制定复习策略，合理安排教学课时和复习进度，明确各个阶段的复习教学重点，切实做好各模块、各专题的复习教学。 40

3-2 能力为重 全面对接 重视学科基础知识结构化、逻辑化、系统化，构建基础知识与主干知识的认知结构或思维导图。 强化学科核心能力训练，如语言学科的语感与积累，数学的推理、论证能力，文科的描述、阐释、探讨与论证能力，理科的实验与探究能力等。当然学科的思维能力永远是纸笔测试的核心能力。 课堂教学要明确学生主体，启发学生共同参与知识到能力的转化过程。教师一定不能越位，把自己的经验总结强加给学生。 41

对学生学科学习的障碍与难点、易错易混点，教师一定不能缺位，要动之以情、晓之以理、示之以法。 学生迁移所学知识，完成高考试题情境与所学知识的准确对接。 微专题复习，根据学情选取个别高频考点进行考题筛选、考情分析、内容解析、跟踪训练。 应试技能、技巧的训练。审题敏捷性与准确性，解题针对性与有效性，答题科学性与规范性。 心理辅导与疏导。稳扎稳打、步步为营，穿我最帅、用我最爱，以我为主、舍我其谁，尽心尽力、无怨无悔。 42

3-3 群策群力,抓好高考备考工作 高考历来是社会关注的热点，看一个地区，一所学校的教育质量，以高考成绩作为衡量办学水平的标尺。所以我们提出：“凝心聚力抓质量，理直气壮抓高考”的口号，必须进一步增强对这项工作重视程度。 1.实行高三目标管理 4.加强教学管理 1 3 2 4 2.明确高三教学管理工作的重点 3.强化制度建设 43

1.实行高三目标管理。 形成激励机制学校应将高考指标下放到年级并分解到班，甚至责任到人，从而强化责任意识。制订具体奖惩方案，高考后兑现奖惩。采取目标激励和形成性评价相结合的方式考查考核教师的工作，既看高考指标的完成情况，又看跟摸底考试相比的具体情况。制定目标要根据学校生源情况以“跳一跳，摘得到”为基准，来点燃师生激情。 强化四种意识：忧患意识、责任意识、精品意识、大局意识。 倡导五种精神：艰苦奋斗的创业精神、脚踏实地的敬业精神、忘我无私的奉献精神、团结互助的协作精神、自我超越的创新精神。 44

2.明确高三教学管理工作的重点。 各学校在总结以往高三教学经验的基础上，特别注意做好六抓： 一抓队伍的团结协作。分管领导、班主任、备课组长以及任课教师能团结协作； 二抓教学细节的落实。强化基础训练，把握“中档题”; 三抓信息反馈和交流； 四抓培优补缺。关注“临界生”，对学生进行“动态”评价和管理； 五是抓好音体美考生的管理。 六抓实考试分析。使每次大考之后班级、任课教师和学生都对现状有个比较全面的了解,并明确下个阶段的努力方向。 45

3.强化制度建设。 每周举行一次高三教学工作领导小组例会和高三 班主任会议，半月举行一次高三教学情况分析会，健全 教师下班辅导制度和教师日常教学工作检查制度。 各学科的教师还应根据学生学习成绩的曲线变化， 学生的进展情况、在班级的动态名次以及班级在年级内 的进退情况了如指掌。动态管理有助于学生学习的进步 和发展。 各校应加强提优补差工作，使个别辅导更具有针 对性和实效性。 46

4.加强教学管理。 在备考工作中各校应重视抓实教学环节，提高备考工作质量和效率。 (1)加强高三备课组建设，在集体备课中还应充分发挥备课组的集体智慧，精选复习资料，并对各种学习资料进行认真筛选、重编，关注月考的命题质量及考后的质量分析工作，建立定期的学情反馈制度、把握好复习的进度和难度，努力做到测试及讲解科学、高效，最大限度地减少学生的时间及精力的耗费。 (2)复习过程要制订科学合理的复习教学计划。有了一个科学合理、切实可行的复习计划，复习就有目标，就有方向。复习过程要杜绝“第一轮复习赶进度,第二轮复习炒冷饭，第三轮复习乱做题”的现象,进一步提高复习的效度。 47

第一轮复习要着重抓好基础，对薄弱环节要进行针对性的补课，夯实各学科的基础知识、基本技能。复习时要求学生准确把握主干知识体系、以干带支，绝不留下知识盲点。在每一节课的教学中有机建立起与高考要点之间的联系，帮助学生建立知识的网络。 第二轮要注重知识的应用及能力的拓展并给予解题方法和技巧指导。就目前高三教学情况看，要在帮助学生真正理解基础知识上下功夫；要在理论联系实际，运用基础知识分析实际问题上下功夫；要指导学生学会审题，在促进学生掌握解题规律和基本方法上下功夫；在培养学生养成规范答题习惯上下功夫；使学生掌握运用知识的能力，减少学生不应有的失分现象。 48

(3)督促高三的教师应加强对课程标准、考试说明的研究；认真学习国家考纲，明确考试的范围、要求、结构、形式；注意对近年高考试卷命题方向的研究,掌握高考命题的特点及规律，增强高考复习的针对性。 49

高三教学需要各校增强团体意识，全校教师一盘棋，协同攻关。一方面，在关注高三教学的同时，学校要重视夯实高一、高二教学基础，为今后的高三教学奠定基础。另一方面要充分发挥年级组长在加强高三年级教学协调方面的作用，发挥班主任在协调本班任课教师的作用，发挥备课组长在本学科教学的组织协调作用，只有把这三个环节抓好抓实，让全体教师凝成一股绳，团体的力量将是取得优异高考成绩的保证。同时各校要保持区域内、校际及与区外名校的交流与学习，做到信息渠道畅通，资源共享。 另外学校要积极创造条件，帮助教师及时获取当年命题有关信息，使高考复习更具针对性和实效性。 50

感谢聆听！ 51