翰林版二上第六課 動物過冬 嘉義縣竹崎國小　陳家興老師

學生經驗分析 字詞學習 文章結構 閱讀理解 能辨認合體字和獨體字、瞭解基本的組字規則。 能以基本字帶字的規則擴充識字量。 已經開始學習生字的部首。 文章結構 課文內容較長，課文中的人、事、時、地、物的複雜度提高。 開始融入閱讀理解策略教學。 閱讀理解 指稱詞鋪陳文本脈絡的頻率與複雜度較高的文章，學生閱讀時較易發生指稱詞推論的困難。 能以六何法掌握課文重點。

低年級重點策略概要表 識字與詞彙成分 項目策略 教學要點 一年級 二年級 本課使用 識字 部件辨識 ● v 組字規則 字音連結 造詞 流暢 流暢性 詞彙 單一詞義 分類詞彙 脈絡推詞

低年級重點策略概要表 閱讀理解策略成分 項目策略 教學要點 一年級 二年級 本課使用 預測 ● 課文大意 重述故事重點 v 刪除/歸納/主題句 以文章結構寫大意 推論 連結線索（指示代名詞） ＊ 連結文本的因果關係 由文本找支持的理由 找不同觀點（找反證） 自我提問 六何法 有層次的提問 詰問作者 理解監控

文本分析 背 景 問 題 問題解答 結 果 小螞蟻的朋友們到哪裡去了？ 青蛙要去洞裡睡覺 燕子去南方過冬 小螞蟻要去找吃的準備過冬 背　　景 問　　題 問題解答 結　　果 小螞蟻的朋友們到哪裡去了？ 青蛙要去洞裡睡覺 燕子去南方過冬 小螞蟻要去找吃的準備過冬 角色：小螞蟻、麻雀、燕子、青蛙 時間：冬天 地點：森林

策略使用－識字與詞彙策略 組字規則： 部件辨識－部首及造詞： 部件辨識－基本字帶字及造詞： 滿、靜、明、從、別、睡、覺、洞、螞、蟻、告、整 「滿－水部、明－日部、睡－目部」 部件辨識－基本字帶字及造詞： 「靜（爭）、洞（同）」

策略使用－閱讀理解策略 推論策略：連結線索（指稱代名詞） 本課大量運用代名詞鋪陳課文，其複雜度較高，透過下列方法找到對應的指稱對象。 連結線索法：將課文中事件的因果連結，以協助學生判斷指示代名詞的指稱對象。 代入法：將文章中的角色代入句子中的代名詞，再依「說話的習慣」或「句子的邏輯性」來判斷是否合理。 角色扮演法：將文章內容具體化，協助學生理解。

策略使用－閱讀理解策略 自我提問策略－六何法 本課課文包含六何法中的各項成份，老師可以透過六何法提問，協助學生重述故事重點。 這個故事發生在什麼時候？（何時） 這個故事發生在什麼地方？（何地） 故事的主角是誰？牠遇到誰？（何人） 小螞蟻發現什麼事？（何事） 小螞蟻的朋友們為什麼不見了？（為何） 小螞蟻自己準備如何過冬？（如何）

教學流程 準備活動 發展活動 綜合活動 第一節：引起動機與識字策略－組字規則、部件辨識 來聽故事 朗讀→生字自我偵測→生字的結構   發展活動 綜合活動 第一節：引起動機與識字策略－組字規則、部件辨識 來聽故事 朗讀→生字自我偵測→生字的結構 字義說明及造詞練習 習作生字練習 第二節：識字策略－部件辨識（部首、基本字帶字） 分辨部首 辨識部首與字義的關係→以「爭」、「同」部件擴充識字量 運用造詞進行短文寫作 第三節：推論策略-指示代名詞連結線索 分辨我、你、他 學習以「連結線索法」、「代入法」及「角色扮演法」推論指示代名詞指稱的對象 「連結線索法」、「代入法」運用練習 第四節：推論策略-指示代名詞連結線索、六何法重述課文重點 課文情境劇 運用「連結線索法」、「代入法」及「角色扮演法」推論課文中指示代名詞指稱的對象→重述課文重點 歸納動物過冬 的方式

教學活動一：第一節－部件辨識(組字規則) 教學目標 能分辨生字的部件，並正確書寫。 策略說明 字的拆解練習 結構分析 組字規則 書空練習＋字義解釋及造詞

部件辨識(組字規則)教學影片

教學活動二：第二節－部件辨識(部首) 教學目標 策略說明 引導學生運用識字策略，辨識「滿」、「明」、「睡」的部首，再分辨部首和這個字的字義的關聯。 策略說明 部首分類、補充同部首的字 辨識部首與字義的關係

部件辨識(部首)教學影片

教學活動三：第二節－部件辨識(基本字帶字) 教學目標 引導學生以基本字帶字的方式，學習包含「爭」、「同」部件的字。 策略說明 分組延伸字、造詞練習 家族字大集合 短文創作及發表

部件辨識(基本字帶字)教學影片

教學活動四：第三、四節－指示代名詞連結線索 教學目標 指導學生運用「連結線索法」、「代入法」及「角色扮演法」，分辨文章中「我」、「你」、「他」的指稱對象。 策略說明 分辨「我」、「你」、「他」的用法

分辨「我」、「你」、「他」的用法教學影片

教學活動四：第三、四節－指示代名詞連結線索 教學目標 指導學生運用「連結線索法」、「代入法」及「角色扮演法」，分辨文章中「我」、「你」、「他」的指稱對象。 策略說明 分辨「我」、「你」、「他」的用法 連結線索法、代入法、角色扮演法推論方法練習

動物過冬燕子前傳 冬天到了，一陣陣的冷風吹過，樹葉一片一片從樹上落下。燕子在空中飛了好久，找不到一隻小蟲子。他又餓又冷，心想：「再不飛去南方過冬，我可能就要死在這裡了。」 燕子看到樹上的小麻雀，飛了過去，說：「麻雀姐姐，我要去南方過冬了，如果你看到小螞蟻，請你告訴他。」麻雀說：「你放心，我會替你告訴他的。」燕子聽了，拍拍翅膀，飛向遙遠、溫暖的南方。

代名詞推論方法指導教學影片

教學活動四：第三、四節－指示代名詞連結線索 教學目標 指導學生運用「連結線索法」、「代入法」及「角色扮演法」，分辨文章中「我」、「你」、「他」的指稱對象。 策略說明 分辨「我」、「你」、「他」的用法 連結線索法、代入法、角色扮演法推論方法指導 課文中代名詞推論

課文中代名詞推論(連結線索、代入)教學影片

課文中代名詞推論(角色扮演)教學影片

學生學習成效 成績進步了 對字的組成有更清楚的概念，錯字變少了。 各項能力進步了，月考成績也提高了。

學生學習成效 成績進步了 學習成效明顯 對字的組成有更清楚的概念，錯字變少了。 各項能力進步了，月考成績也提高了。 優秀的學生：從自行摸索，到概念清晰。 弱勢的學生：從一片空白，到依樣畫葫蘆。

教學心得 教會學生釣魚，而不是餵魚給學生吃 更有效率的教學 善用舊有的經驗，嚐試新的教法 讓學生掌握識字、詞彙策略，配合大量閱讀，快速擴展字、詞量。 讓學生學會閱讀的方法，可以自己透過閱讀學習。 更有效率的教學 減少機械式、大量練習的時間。 學生熟練閱讀策略後，能力進步了，就能學得更快。 善用舊有的經驗，嚐試新的教法 我該教什麼？學生學會了什麼？。 只要一點點改變，就能有全新的體驗。

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