坚持不懈培养高质量医学人才

哈尔滨医科大学遵循高等医学教育规律，从医学人才培养特点出发，坚持“精英教育”、“质量第一”的办学理念,正确处理规模与质量、教学与科研、改革与建设的关系。采取有力措施，巩固教学工作的中心地位，培养高质量医学人才。

办学思路 以科学发展观为统领，创新医学人才培养模式 以先进的教育思想为引导，深化教育教学改革 以建立健全制度为基础，推进管理现代化进程 坚持育人为本，全面发展的育人战略，提升医学人才素质 坚持“质量第一”的理念，建立健全教育质量保证体系 坚持开放办学的方针，加强国际交流与合作

实现国内一流、国际有影响的医科大学的总体建设目标 办学目标 ◆以人才队伍建设为核心 打造一批教学团队和科研创新团队 ◆以学科和专业建设为根本 打造一批有特色优势的学科和专业 ◆以教育改革为动力 培养有创新、思考和动手能力的医学人才 ◆以科研创新为突破口 取得一批高水平、原创性科研成果 ◆以服务社会为出发点 建立一批重点实验室及产学研基地 实现国内一流、国际有影响的医科大学的总体建设目标

实施人才强校战略 学校以培养学科带头人和骨干教师为重点，以实施教师全面素质教育和创新能力培养为中心，以教师队伍的整体优化为原则，实施了以“十、百、千人才工程”为重点的人才强校战略。

高层人才培养和优秀团队建设 ◆ 高层次创新人才引进计划 ◆ 院士后备人选培养计划 ◆ 长江学者及后备人选支持计划 ◆ 国家杰出青年后备支持计划 ◆ 龙江学者支持计划 ◆ 新世纪优秀人才培养计划 ◆ 教学名师计划 ◆ 科技创新团队建设计划 ◆ 教学团队建设计划 ◆ “双十”创新团队

青年教师培养 ◆ 于维汉院士杰出青年培养基金 ◆ 伍连德青年科学基金 ◆ 实施“师资队伍提前选留计划 ◆ 青年教师岗前培训计划 ◆ 教师队伍博士化计划 ◆ 青年教师出国研修计划 ◆ 教师继续教育培养计划 ◆ 实验实践教师队伍建设计划 ◆ 教师专业竞赛支持计划 ◆ 教师外语水平提升计划

实施奖励政策 ◆评选表彰： “教学名师”、“教学标兵”和“优秀教师” ◆津贴补助： 省重点学科带头人、博士生导师和硕士生导师 ◆科研及教材奖励： 承担高层次科研课题、发表SCI论文、获得高 层次科研成果、编写国家级教材和专著等 ◆竞赛奖励： 双语教学、多媒体教学、外语演讲、临床技能 竞赛等

师资队伍建设成效 ◆ 中国工程院院士 1人 ◆ 中组部“千人计划”入选者 1人 ◆ 引进长江学者讲座教授 1人 ◆ 获国家杰出青年基金 1人 ◆ 教育部新世纪优秀人才 10人 ◆ 国家教学名师 3人 ◆ 全国模范教师和优秀教师 5人 ◆ 省模范教师等 23人 ◆ 享受国务院政府特殊津贴专家 97人 ◆ 龙江学者特聘教授和讲座教授 26人 ◆ 国际学会兼职和国家级学会副主任委员以上兼职 91人 11

McMaster University, Canada China Medical University, 培训教学改革骨干教师 教 学 改 革 理 念 先 行 9次派出教师、学生133人到香港大学医学院培训 3次派出29名教师到美国医学院校专题考察 聘请海内外专家专题培训教师和学生1260人次 选派12名教师到华盛顿大学进行三个月培训 教师、学生、教学管理人员理念的更新，从不认 识、不理解、不支持到积极倡导、主动参与 David C.Y. Kwan Ph.D. Dept of Medicine McMaster University, Canada and China Medical University, Taichung, Taiwan 教師成長中心 國際交流中心 中國醫藥大學

科学设计人才培养目标 知识 （5款40条） 人 才 培 养 目 标 技能 （11款62条） 职业品质 （4款19条） 医学的科学基础 药物与用药 行为、社会、医学 伦理科学和法律原则 医生的行业角色 公共卫生 学者医生 专业能力 国际医生 基本临床能力 紧急医学救助 处方和医嘱 有效地交流 常规医疗操作 医学伦理和法律责任 循证医学的应用 心理与社会方面的评估 科学研究和方法 信息和信息技术 掌握一门外语

建立教学模块和课程整合 人才培养 目标 科学实验与临床技能 拓展知识与能力 公共基础 社会人文 卫生与健康 生物医学 临床医学 以人体系统器官为基础的课程整合。如将解剖学、生理学、病理学等13门课程横向整合为循环、消化、呼吸等8个人体系统，以病历为引导进行理论教学。

PBL教学实践 自主学习的能力 发现、解决问题能力 思辨能力 交流与沟通能力 团队合作精神与能力 组织与领导能力 理论联系实际的能力 确定学习目标 编写案例 教师 分析案例 自主学习的能力 发现、解决问题能力 思辨能力 交流与沟通能力 团队合作精神与能力 组织与领导能力 理论联系实际的能力 提出问题 查阅资料 讨论案例 学生 解决问题 小组总结及评价

小组讨论

临床实验教学体系 SP实验教学体系 临床资料教学体系 模拟实践教学体系 全面培养临床技能 形成临床技能 培训四个体系 临床技能 临床技能 标准化病人教学及考核 　实验诊断 　影像诊断 　手术学 临床实验教学体系 SP实验教学体系 临床技能 临床技能 模拟实践教学体系 临床资料教学体系 临床技能训练 护理技能训练 麻醉技能训练 网上典型病例网上影像资料 ＰＣ模拟考试

建立九个社区实习基地 道里区：共乐、新华、经纬 3个社区卫生服务中心 南岗区：大成、奋斗 2个社区卫生服务中心 香坊区：红旗、进乡、安埠3个社区卫生服务中心道外区：化工社区卫生服务中心

考核方式改革 形成性考核 综合性考试 多站考核 根据PBL教学改革的目标，编制了《学生小组讨论评 价量表》，主要包括参与、交流、准备、思辨、团队 精神和综合等六个方面内容。在每一次小组讨论结束 时，即时评价与反馈，保证学生知情。 形成性考核 建立了多学科融合的综合性理论考试形式，通过一个 问题或病例考核学生多学科融合知识掌握的程度、运 用综合知识和思维方法解决实际问题的能力。 综合性考试 面试与实验技能相结合，通过教师与学生面对面交流 和实验操作，考核学生思维、思辨和实践动手能力。 多站考核

实施客观结构化临床考核 参照国际通行的OSCE考核方式，根据学校的教学资源，制订了以临床实践考核为主、理论与实践相结合的客观结构化（OSCE）考核方式，设立14个考站。 临床情境题考站 SP问诊考站1 SP问诊考站2 SP查体考站1 SP查体考站2 临床操作考站1 临床操作考站2 临床操作考站3 临床操作考站4 临床操作考站5 临床资料分析考站1 计算机模拟临床病例诊断与治疗考站

教学成果 2000年以来，获国家教学成果一等奖1项、二等奖7项；获省教学成果一等奖17项、二等奖43项。 22

质量工程项目建设 ◆ 国家特色专业5个 ◆ 国家精品课程12门，省级精品课程14门 ◆ 国家双语教学示范课程2门 ◆ 国家级实验教学示范中心3个 ◆ 国家人才培养模式创新试验区1个 ◆ 国家教学名师3人，省级教学名师7人 ◆ 国家优秀教学团队4个，省级5个

教材建设 ◆ 主编教育部、卫生部规划教材49部 ◆ 国家“十一五”规划教材30部 ◆ 参加编写教师150余人

网络资源建设 ◆ 医学教育素材库 （3个学科的素材库,23个学科175部视听资料） ◆ 网络教学平台 （典型病例1688份、临床资料3286幅） ◆ 网上教学管理平台 ◆ 网上教学质量评价 ◆ 网络课程等 （精品课程77门、网络课程35门

教学基地建设 ◆以“国家理科基地”建设，推动基础医学教育发展 ◆以“临床教学基地”建设，促进提高临床医学教育水平 ◆以“大学生创新能力培养基地”建设，培养学生的创新能力 ◆以“校外实习基地”建设，实现教学、科研、生产相结合

积极主动接受外部质量评价 2007年国际医学教育认证回访 2006国际医学教育认证试点性评估 2005年教育部本科教学工作水平评估 2004年理科基地评估 2003年七年制教育质量评估

医学教育全球认证试点性评估 36项办学指标全部达到了基本要求26个指标达到高标准要求

建立内部“三督一导”的教学督导体系 1.以督教为主体和切入点，提高教师教学质量 2.以督学为中心和归宿，促进学生自主学习 3.以督管为基础和保证,推动管理服务于教学 4.以舆论宣传为导向,引领树立优良教风、学风与政风

反馈交流

信息反馈单 出刊100期

任重道远 ◆推进国际教育本土化进程，创新医学教育模式 ◆推进以胜任能力为导向的课程设置和团队为基础的教学 ◆探索和实施卓越医师培养改革方案 ◆研究建立全科医学人才培养模式 ◆调整专业结构，培养国家和我省紧缺人才 ◆实施高层人才和青年后备人才的培育计划 ◆丰富网络资源