竹苗區 十二年國民基本教育 「入學方式」宣導 國小宣導講綱

宣導大綱 壹、前言 貮、十二年國民基本教育理念 參、推動措施 一、確保國民中學學習品質 二、適性入學-入學方式 三、確保高中職/五專學習品質 四、輔導與支持 可能有老師認為為何需要對國小校長宣導十二年國教？

壹、教育的新時代來臨 因為台灣說起來自然資源不多、但是天然災害不少，因此人力的培育工作刻不容緩 工作？ 未來 人口老化 少子化 因為台灣說起來自然資源不多、但是天然災害不少，因此人力的培育工作刻不容緩 如果我們再用過去舊時代的思維教育孩子去面對未來不可知的世代 60％的工作都還未出現！比起單純知識灌輸， 更重要的是應變能力與創造力的培養

貳、十二年國民基本教育理念 十二年國民基本教育-入學方式 核心精神： 選你所適、愛你所選 成就每一個孩子 十二年國民基本教育-入學方式 核心精神： 選你所適、愛你所選 成就每一個孩子 1.法律依據：國民教育法第1條：國民教育依中華民國憲法第一百五十八條之規定，以養成德、智、體、群 、美五育均衡發展之健全國民為宗旨。 2. 適性入學，落實『德智體群美五育均衡發展』 4 4

貮、十二年國民基本教育理念 各級教育優質銜接與定位 教育促進個人向上發展 教育是國家最有利的投資 大專以上教育 高級中等教育 務實致用 安全快樂 健康發展 活力多元 創意發展 適性揚才 特色發展 國中小教育 高級中等教育 大專以上教育 教育是國家最有利的投資 教育促進個人向上發展 務實致用 卓越發展 學前教育 以國中小的定位和目標來看，我們要努力的是展現學生多元活力 並且創意發展，對學生適性輔導 5 5

十二年國民基本教育包含： 三大願景 五大理念 大大目標 七大面向 二十九個方案 其中有5個方案與國小直接有關 因此在十二年國教推動中也扮演重要角色 6 6

參、推動措施 基調： 入學方式引導落實五育均衡發展 一、確保 國中端 學習品質 二、 適性入學 三、確保 高中職(五專) 學習品質 7 7

一、確保國中端學習品質

一、確保國民中學學習品質 入學管道與流程(1/3)-適性輔導 9

一、確保國中端學習品質 (一)適性輔導 – 適性揚才 學生生涯輔導 讓每一位學生 繪製自己生涯的藍圖 邁向自己所願的未來 提升相關政策 與制度之彈性 強化生涯發展教育 落實生涯輔導工作 讓每一位學生 繪製自己生涯的藍圖 邁向自己所願的未來 （一）提升相關政策與制度之彈性 增加現行教育學制之彈性規劃（如高中與高職互轉機制），調整與鬆綁課程結構，充實生涯輔導專業人力。 （二）強化生涯發展教育，落實生涯輔導工作 落實國中生涯發展教育課程及高中職（含五專前3年）生涯規劃課程；協助學生多元進路試探與輔導；建立畢業生進路追蹤與資料分析。 （三）增益教育人員生涯輔導功能 規劃輔導教師專業培訓，及一般教師進修；建構生涯輔導資訊總平臺；進行研究與發展（如修訂與開發相關測驗，青少年生涯性向發展階段分析）。 （四）建立家長、社區、團體及企業參與管道 鼓勵家長主動參與生涯輔導工作；推動社區、團體與學校互動機制。 （五）國中落實適性輔導工作 各國中透過生涯資訊提供、生涯發展教育、生涯團體諮商、生涯個別諮商等工作，落實推動學生適性輔導工作。 強化教育人員 生涯輔導功能 家長、社區、團體 及企業共同參與 10 10

一、確保國民中學學習品質 (一)國中教學正常化及品質提升 照課表授課 逐年提升國民中學各學習領域教師專長授課比率。 提升教師專長 授課比率 ＊要求地方政府確實督導學校按照課表授課。另將此列入年度地方教育統合視導項目。 ＊訪視項目－學校依課程計畫與教師專長排課情形、了解學校掌握授課情形之實施策略及學校實施之困難與建議。 落實學校按 照課表授課 確保國中學習品質的第一步是要先落實教學正常化 過去大家的學習經驗可能都經歷過所謂犧牲副科、成就考科的年代 但是就像分數不能代表一切，而且在高度競爭的時代學會欣賞藝術、養成運動的習慣都會是不可或缺的能力 逐年提升國民中學各學習領域教師專長授課比率。 提升教師專長 授課比率 11

一、確保國民中學學習品質 (二)國中活化教學—帶動教學改變 分組合作學 習試辦計畫 辦理國中學生 補救教學計畫 活化教學列車 ＊根據學生特質與教學需求，將學生進行異質性分組(4-6人一組)，透過成員間的互動與合作來促進彼此的學習。 ＊可採同（跨）年級、同（跨）領域、同（跨）學校或同（跨）教育階段等多元模式進行 。 分組合作學 習試辦計畫 訂定各年級工具學科之「基本學習內容」，並研發對應之評量試題，做為檢測學生學習成效之工具，檢測未通過的學生，即應接受補救教學。 辦理國中學生 補救教學計畫 確保品質的第二個主力是推動國中的活化教學： 1. 希望藉由引進學習共同體、分組合作學習等教學方式 讓老師不再只是單向輸出知識，而可以藉由學生的主動分享與彼此激盪來提升有效教學的目標 2. 至於低學習成就的學生更是我們關注的重點，因為沒有一個孩子可以被放棄，所以針對學習成效低於35%的學生給予課後的小班制補救教學，針對孩子的需求旱程度另編教材，希望能夠讓孩子對學習不要輕言放棄！ 3. 教學的改變不在一朝一夕，要讓老師們正視這個問題並且願意改變，國教院已經邀請各領域在創新與活化教學上有所成效的老師現身說法把創新的教學法拍成微電影 推薦優秀的國中老師發表活化教學的理念及課程實施情形，相關教學示例可上: 愛學網：http://stv.moe.edu.tw/?su=1 活化教學列車 12

學校提升與特色營造的關鍵在於想法的改變 如何提供客製化的學習？ 如何運用多元化的知識來源？ 如何創造團隊合作學習的機會？ 如何提供高 層次評量？ Lecture 聽講- 5% Reading 閱讀--- 10% Audio-visual 視聽--20% Demonstration 示範-----30% Discussion Group 小組討論----50% Practice By Doing 實作練習---------75% Teach Others 教別人 ----------------------90% 老師的態度決定學習的高度 從現況分析來思考改變的方向 主動出擊會比被動觀望更有優勢 你的一小步可能是學生學習的一大步

愛學網活化教學列車 目前已經有18部包含各科活化教學的影片讓老師和家長可以參考

一、確保國中端學習品質 (三)國中教育會考- 維持學力水準 國中應屆畢業生都應參加，免報名費 讓學生瞭解自我的 學習情形，不必因和他人比較，產生分分計較的考試壓力。 檢驗教師教學與學校的辦學成效，維持我國的學生學力水準。 1.測驗科目包含國文、英語、數學、社會、自然及寫作測驗 2.各考試科目之題型以選擇題為主，非選擇題為輔 3.103學年度僅調整數學科及英語科:數學科增加非選擇題型的試題、英語科加考聽力（3選1選擇題）、其餘科目暫維持4選1的選擇題型。 4.成績計算：採標準參照方式呈現學生各科結果，透過測驗的標準設定，各科評量結果將分為「精熟」、「基礎」及「待加強」3個等級。整體來說，成績「精熟」表示學生精通熟習該科目國中階段所學習的知識與能力；「基礎」表示學生具備該科目國中階段之基本學力；「待加強」表示學生尚未具備該科目國中教育階段之基本學力。 5.考試時間於5月分擇一週六、日辦理，考場將安排就近高中職。 國中應屆畢業生都應參加，免報名費 15 15

二、適性入學-入學方式

竹苗區入學管道與流程(2/3) 17

二、適性入學-入學方式 就學區規劃(1/2)： 1.免試就學： (1)15個高中高職免試就學區：規劃以兼顧學生選校、學校招生、地方生活圈概念及符應主管機關權責。 單一縣市 臺南市、高雄市、彰化縣、雲林縣、 屏東縣、臺東縣、花蓮縣、宜蘭縣、 澎湖縣、金門縣 跨縣市 桃園區 (桃園縣、連江縣)、 嘉義區 (嘉義縣、嘉義市) 竹苗區 (新竹縣、新竹市、苗栗縣)、 中投區 (臺中市、南投縣)、 基北區 (新北市、臺北市、基隆市) 學區概念架構 1.免試就學區：以現行直轄市、縣（市）行政區（兼採現行登記分發區）為基礎，規劃15個高中高職免試就學區，以兼顧學生選校、學校招生、地方生活圈概念及符應主管機關權責。 2.共同就學區：兼顧學生就學權益及學校招生需求，如有變更經核定，於學生入學一年前公告。 3.均衡教育資源分配：每年完成各區高中高職學校資源分布情形建議書，協調辦理群科調整、增調科班。 4.跨區參加免試入學：搬家遷徙、國中階段跨區就學欲返回原戶籍地及其他等特殊因素經專案核定。 18 18

二、適性入學-入學方式 就學區規劃(2/2) 五專：學校分散且類科屬性特殊，採全國一區。 1.免試就學： (2)共同就學區: 位處免試就學區交界之學校，得由兩個以上縣(市)主管機關協調規劃共同就學及招生之範圍。 (3)共同就學區之規劃係奠基於以往多元入學辦理之基礎上， 102年7月前發布103學年度共同就學區。 2.特色招生：得跨就學區選一區參加。 五專：學校分散且類科屬性特殊，採全國一區。 學區概念架構 1.免試就學區：以現行直轄市、縣（市）行政區（兼採現行登記分發區）為基礎，規劃15個高中高職免試就學區，以兼顧學生選校、學校招生、地方生活圈概念及符應主管機關權責。 2.共同就學區：兼顧學生就學權益及學校招生需求，如有變更經核定，於學生入學一年前公告。 3.均衡教育資源分配：每年完成各區高中高職學校資源分布情形建議書，協調辦理群科調整、增調科班。 4.跨區參加免試入學：搬家遷徙、國中階段跨區就學欲返回原戶籍地及其他等特殊因素經專案核定。 19 19

入學方式—免試入學(1/2) 無入學門檻或條件 二、適性入學-入學方式 入學方式—免試入學(1/2) 無入學門檻或條件 全額 錄取 一、報名人數未超過學校招生名額。 二、報名人數超過學校招生名額。 超額 比序 公平性 教育性 可操作性 五育均衡發展 引導 國中教學 正常化 鼓勵 學生發展自我優勢 確保 國中學生學習品質 103學年度優質高中職足以容納100％103年國中畢業學生 20 20

竹苗區高中高職五專教育資源分析 學校類型 新竹市：12 新竹縣:10 苗栗縣:19 公立高中職 (國、縣市立) 實驗中學 新竹高中 新竹女中 新竹高工 新竹高商 建功高中 香山高中 成德高中 竹北高中 竹東高中 關西高中 湖口高中 竹南高中 苗栗高中 苗栗農工 苗栗高商 大湖農工 卓蘭高中 國立苑裡高中 縣立苑裡高中 興華高中 大同高中 三義高中 私立高中職 世界高中 光復中學 曙光女中 磐石高中 義民中學 忠信高中 仰德高中 東泰高中 內思高工 君毅中學 大成中學 建台中學 中興商工 育民工家 龍德家商 賢德工商 五專   大華科技大學  仁德醫護管理專科學校 摺頁資料更詳細 共計39所公私立高中職＋2所五專（全國招生）

103學年度推估學生就讀優質學校達成率

類別 項目 均衡發展 扶助弱勢 就近入學 志願序 均衡學習 多元學習 服務學習 教育會考 會考成績 理念 均衡發展 扶助弱勢 照顧就學區內區域或經濟弱勢家庭子弟就學，以促進教育機會均等，兼顧社會正義 就近入學 鼓勵學生在免試就學區內在地就學，以避免舟車勞頓跨區走讀 志願序 尊重學生意願，並配合國中階段適性輔導，以落實適性選擇精神 均衡學習 為貫徹國民教育法第1條規定，鼓勵學生五育均衡發展，除得以國中學生在校健康與體育、藝術與人文、綜合活動領域之學習領域評量成績及格與否作為比序項目外，且採門檻制，不比成績高低。其他在校學習領域評量成績均不得採計。 多元學習 無懲罰紀錄 促使學校及學生重視品德教育，以利五育均衡發展 無曠課紀錄 獎勵紀錄 服務學習 促使學校及學生重視品德教育，以利五育均衡發展，從小推動服務學習 由學校提供充足的校內服務學習時數，各直轄市、縣（市）政府須公告校外服務學習之機構與項目，每個學生都有公平參與之機會 教育會考 會考成績 兼顧維持國中畢業生的學習品質及引導國中教學正常化 竹苗區比序分為3大項，各個項目的設計都有其理念和教育意義 目標在於能夠改變考試領導教學的現況，讓學生學會尊重各科、品德教育、服務他人等

竹苗區一致性免試入學比序說明 非應屆畢業生可採用在學期間紀錄報名參加免試入學 會考成績：30分 30分 1.扶助弱勢：5分 均衡發展 1.扶助弱勢：5分 2.就近入學：5分 3.志願序：10分 4.均衡學習：15分 多元學習 1.無懲罰紀錄:10分 2.無曠課紀錄:12分 3.獎勵紀錄:20分 4.服務學習:10分 教育會考 會考成績：30分 採計30分 總分35分 採計40分 總分52分 強調本區“友善”計分，無須分分計較！ 30分 非應屆畢業生可採用在學期間紀錄報名參加免試入學

均衡發展 採計30、總分35分 項目 給分 說明 扶助弱勢 符合者給5分 教育部核定偏遠地區國中學生、經濟弱勢(中低收入戶)學生，符合其中一項者即給分 就近入學 竹竹苗區國中畢業生都給分，其他就學區學生0分 志願序 1.第1~3志願10分 2.第4~6志願7分 3.第7~9志願4分 4.第10~12志願1分 5.第13志願後不計分 學生參考國中學生生涯輔導紀錄手冊之生涯發展規劃書，選填志願 均衡學習 以健體、藝文及綜合三項領域採計之各學期加總平均成績達60分以上者換算，3領域皆符合為15分 、2領域符合為10分、 、僅1領域符合為5分 本項103學年度僅採計國二上、下學期及國三上學期，104學年度起採計國一上、下學期，國二上、下學期及國三上學期五學期 補充說明打星號的註解 註1：偏遠鄉鎮國中定義為教育部核定之偏遠地區國民中學 註2：扶助弱勢之分數認定：學生需於國二第2學期前轉入教育部核定之偏遠地區國民中學就讀

多元學習 採計40、總分52分 項目 給分 說明 功過相抵及銷過後無懲罰紀錄 10分 103學年度僅採計國二上、下學期及國三上、下學期四學期，104學年度起採計國一上、下學期，國二上、下學期及國三上、下學期六學期。國三下採計至當年5月31日止 學生出缺席情形,該學期無曠課記錄者給分 每學期2分,最多採計12分 功過相抵後之 獎勵 大功每次4.5分、小功每次1.5分、嘉獎每次0.5分最多採計20分 服務學習 參加校內服務、校外服務等，每一學期每服務滿3小時得1分，每學期最多採計2分，5學期最多採計10分 103學年度僅採計國二上、下學期及國三上學期三學期，104學年度起採計國一上、下學期，國二上、下學期及國三上學期五學期 摺頁資料 ◎功過相抵及銷過後的10分要強調給孩子知錯能改的機會！ ◎日常表現基本分即有22分 ◎獎勵部分可以鼓勵孩子多付出或參與競賽 ◎103年入學者因缺曠和服務學習不採計國一，所以總分會降為44分採計40分（全區皆比照辦理）

竹苗區獎懲全區共同規範 一致性 獎懲標準 銷過原則 學生申訴 學生獎懲標準參考表及競賽採計項目一覽表

竹苗區服務學習共同採計原則 校內服務 應由學校提供足量的服務學習時數 學校應有專人陪同指導 校外服務 由各國中擬定規範並公告 先經家長同意後向學校登記 注意事項 非學校型態學生由設籍學校進行服務時數認證 重考生則由原畢業學校進行服務時數認證 轉學生於轉學前已完成之服務學習部分,由原學校進行認證 ，若有尚未完成部分,則由原學校提供書面證明再轉由新學校進行服務時數認證

教育會考 註：會考增加英語聽力及數學非選擇題部分將於103年開始施測，104年開始採計． 30分 項目 給分 說明 會考成績 精熟每科6分 基礎每科4分 待加強每科2分 單科上限6分，五科(國文、數學、英語、社會、自然)上限30分 摺頁資料 會考仍在進行試模擬中，請不要隨補習班起舞! ◎會考考國英數自社五科，題目難易適中 -每科成績僅以精熟、基礎、待加強三級表示 ※無需分分計較（80和99分都是精熟），思考、統整應用重於反覆練習作答 ※教師的啟發式教學專業更要講究 註：會考增加英語聽力及數學非選擇題部分將於103年開始施測，104年開始採計．

竹苗區免試入學-同分超額比序步驟 1．各項目加總後之總分 2．均衡發展總積分 3．扶助弱勢分數 4．志願序 5．多元學習表現總積分 6．會考換算積分之總分 7．會考國文科積分 8．會考數學科積分 9．會考英語科積分 10．會考社會科積分 11．會考自然科積分 12．會考寫作測驗級分 13．電腦隨機抽籤 摺頁資料

入學方式—特色招生 Who What How When 編班 特色招生的學校  明星學校 通過認證之優質高中高職 或評鑑優良之五專 分為甄選入學及考試分發入學 How 學校提出特色課程及招生申請、經主管機關審查、核定 When 編班 編班方式經核定後，公告於招生簡章中 測驗內容依特色課程內容規劃，同一類型應同日辦理。 優質高中認證原則：經嚴謹、專業的認證，依評鑑指標達80分以上。 特色招生的學校  明星學校 31 31

高中職特色課程 鬆綁5~8學分 如果學校的特色招生人數多於免試入學人數，就全校一起上特色課程；特色招生人數少於免試人數，則只有透過特招入學的學生才上特色課程，但學校要建立免試生和特招生的轉班機制。

特色招生—甄選入學 高中職 五專 招生類科 藝才班 體育班 音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術或職業相關類科 辦理時間 與免試入學同時辦理 考試內容 依學校所申辦之特色課程內容，設計術科考科數目及計分方式。 考試日期 3、4月 6月 同一類型同日辦理。 招生方式 聯合辦理為原則，或經教育主管機關同意者，方得辦理單獨招生。 分發方式 1.不受免試就學區限制，得跨區並擇一區辦理報名。 2.依術科測驗分數及學生志願作為入學依據。 後續名額 藝才班未招滿之名額，得於主管機關規定之期間內辦理續招 體育班未招滿之名額，得於主管機關規定之期間內辦理續招（第二次免試入學辦理前） 藝術才能班經教育部同意得辦理續招，惟須於考試分發入學前辦理。 33

特色招生—考試分發入學 高中職 五專 招生類科 招生學校科組經教育主管機關審核具有其特色及辦學優質之學校類科 辦理時間 於第一次免試入學後辦理 報考資格 免試入學或特色招生甄選入學已錄取者，須於規定期間放棄資格方得報考 考試內容 依學校所申辦之特色課程內容規劃學科測驗，得就國文、英語、數學、社會、自然五科擇科測驗或加權計分。 考試日期 同一類型同日辦理。 招生方式 聯合辦理為原則，除學校科組或考科較特殊，無法採聯合招生辦理或經教育部同意者，方得辦理單獨招生。 分發方式 1.不受免試就學區限制，得跨區並擇一區辦理報名。 2.以指定之學科測驗成績及學生志願作為入學依據。 後續名額 不得續招、不得流用。 34

1.全國計有基北區、桃園區、竹苗區、中投區、彰化區、台南區及高雄區等7區辦理特色招生考試分發。 2.基北區獨立辦理特色招生作業，其餘6區聯合辦理並成立特色招生試務委員會及分發委員會。 一、8區全區免試入學：宜蘭區、雲林區、澎湖區、嘉義區、花蓮區、臺東區、屏東區、金門區 。 二、7區尚辦理特色招生：基北區、桃園區、竹苗區、中投區、彰化區、臺南區、高雄區；已成立特色課程招生審查會，研議該區特色招生相關審查機制 。 三、目前辦理特色招生之招生區，基北區為獨立辦理，其餘6區聯合辦理；未來聯合辦理採區域輪流並指定該區1所高中或高職為承辦學校，103年特色招生聯合辦理擬協請高雄區主政。 35

二、適性入學-入學方式 入學方式—特種身分 一、對象:身心障礙學生、原住民學生、重大災害地區學生、政府派赴國外工作人員子女、退伍軍人、僑生、蒙藏學生、外國學生等 二、原則: (一)特種生參與特色招生之優待方式，比照現行特種生參與甄選入學及登記分發入學之加分優待方式辦理。 (二)當免試入學報名人數超過招生名額時，特種生先與一般生進行比序，如錄取，即不占特種生之外加名額。如未錄取，再就同一類特種生的身分進行比序，以外加方式補足到各入學管道各校2％為止。

五專免試入學超額比序參考項目一覽表 項目 現況概述 積分最高分數 扶助弱勢 協助經濟弱勢(中低收入戶)學生或特殊境遇學生之升學機會。 2 均衡學習 國中健康與體育、藝術與人文、綜合活動三領域成績及格。 6 多元學習 表現 1.日常生活行為表現評量：學生出缺席情形、已銷過後之獎懲紀錄等。 4 2.體適能：檢測項目有柔軟度(坐姿體前彎)、肌耐力(一分鐘屈膝仰臥起坐)、瞬發力(立定跳遠)、心肺耐力(800/1600公尺跑走)等4項。 5 3.服務學習： (1)國中期間參加志工服務、社區服務或表演等。 (2)國中期間擔任班級幹部或社團幹部等。 7 4.競賽：國中期間參與競賽，依競賽之層級給與不同的加分(國家代表隊、全國性、縣市、國際發明展等)。 5.技藝優良：技術士證照、技藝教育學程。 適性輔導 報名學校(科、組)是否與「生涯發展規劃書」中「輔導小組建議」相符。 教育會考 1.國中教育會考評量科目為國文(含寫作測驗)、數學、英語、自然及社會5科，各科分為精熟、基礎及待加強3等級；寫作測驗分為1至6級分。 2.若採計國中教育會考(國文、數學、英語、自然及社會)所占比重不得超過三分之一；若採加權計分，亦不得超過總積分三分之一。 15 其他 授權各五專學校依學校特色發展及課程需求訂定之，並確實評估其比序條件操作之可能性，且其性質不能與前開各項比序項目相同。另計分比重不得超過1/10，若有加權計分時亦同。

三、確保高中職/五專 學習品質

「校校有特色、區域均優質」 「家長安心選、學生就近讀」 三、確保高中職端學習品質 (一)高中職優質化 –目標 「校校有特色、區域均優質」 「家長安心選、學生就近讀」 均質 優質化 學校 評鑑 優質學校認證 優質 學校 102年3月公布優質學校名單 區域足額優質學校，提供充分就學機會 103學年度，各免試就學區優質高中、高職 可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 1.區域足額優質學校，提供充分就學機會—預估於103學年度時，各免試就學區優質高中、高職可提供國中畢業生100%以上之就學機會。 2. 101年8月至102年7月，透過區域教學資源中心，以「課程支持」、「教師學習」、「學生素養」及「校園服務」等四大面向，協調區域內各大學支援1至多個方案。 3.6個區域教學資源中心、59所大學協助107所高中精進高中優質化。 40 40

三、確保高中職端學習品質 多元入學管道 大學 科技大學 大學繁星(在校成績) 技職繁星(在校成績) 甄選入學 技優保送(不計在校及統測成績) (學測、備審資料、面試) 技優保送(不計在校及統測成績) 技優甄審 分發入學(指考成績) 甄選入學(統測加備審資料) 分發入學(統測成績) 十二年國民基本教育之學生預計於106年要進入大學，教育部已啟動大學選才調整研議機制，預定於103年公告研議結果。 41

教育部已啟動大學選才調整研議機制， 預定於103年公告研議結果。 三、確保高中職端學習品質 大學繁星 各國立大學提高繁星招生比率，從102年的10%逐年增加， 106年增至15%。 技職繁星 每年提供2,000名以上國立及績優私立科技校院招生名額。 落實全國各地高職校校等值、校校有繁星。 十二年國民基本教育之學生預計於106年要進入大學，教育部已啟動大學選才調整研議機制，預定於103年公告研議結果。 教育部已啟動大學選才調整研議機制， 預定於103年公告研議結果。 42

四、輔導與支持

新竹縣 推動十二年國民基本教育的因應策略 十 二 年 國 民 教 育 推動小組 扎根閱讀 整合資源 深耕藝文 課程教學 科技創新 學生學習 國際視野 適性輔導

新竹縣因應十二年國教具體作為 建置國中成績系統平台 新增服務學習登錄及查詢系統 擬訂服務學習及獎懲共同規範 進行比序項目積分試模擬作業

國中階段的因應與作為 輔導室 校本適性輔導及生涯發展規劃與執行 導師 看見孩子的差異，提供個別輔導 與家長共同協助學生生涯檔案建置 鼓勵學生藉由多元探索方式自我覺察、適性選擇 輔導室 校本適性輔導及生涯發展規劃與執行 各項輔導測驗：智力測驗、多因素性向測驗、人格特質測驗、職業興趣量表等之實施與解釋 輔導老師提供專業對話，協助生涯檔案建置 教務處 成立升學輔導小組，制定升學輔導計畫 建構優質教學支持系統，提升有效教學成效 推動補救教學、差異化教學 學務處 擬訂校本服務學習推動辦法，並提供學生足量校內服務機會 依據獎懲辦法共同性規範，落實校內獎懲與改過銷過辦法執行

家長/教師-可以做的6件事 1.給孩子選擇的機會，常問他選擇的理由 (做價值澄清)(不用太抽象的問題，從生活中開始) 2.給更多團體經驗 (自我認識從社會互動開始)(時間管理) 3.累積孩子為一件事、為另一個人去努力的經驗 4.提供足夠的空白 (閒著不安？繁忙習慣？) (與自己對話、思考、找到自己的步調) 5.陪伴、傾聽、等待-尊重與支持 (要體會孩子不是不想，只是做不倒) (別急著想幫孩子解決問題，過程中情感的支持 -放手，能力才能出來) 6.提供典範、身教。

面對轉變之建議--孩子不是拷貝機！ 雲林科技大學視覺傳達設計系碩士生魏均寰設計出的「Not Copy Machine」，一舉獲得紅點設計獎傳達設計類的「最佳獎」 成長經驗變靈感:從小熱愛設計，但是為了迎合社會期待，只能選讀明星高中，但是或許大人的主觀意見並不見得全都適合孩子!

六、諮詢專線與網絡 網站： 專線： 教育部：http://140.111.34.179/ 。 新竹縣：http://dyna.hcc.edu.tw/campus/web/index.php?wid=318 新竹市：http://www.hc.edu.tw/edub/rule/e12year.aspx 苗栗縣：http://basic12.mlc.edu.tw/front/bin/home.phtml 專線： 五專：(02)7736-6072、(02)7736-5844、(02)7736-6169 本縣各國中、國小教務處 新竹市 (03)5248168 (03)5257550 新竹縣 (03)5518101#2816 (03)5518101#2813 苗栗縣 (037)559678 (037)559676

競爭力--就是對生命有能量，對世界有熱情，對自己有期待！ 放對位置，得以發揮才能的人，就是天才! 競爭力--就是對生命有能量，對世界有熱情，對自己有期待！ 十二年國教需要你我的共同努力 謝謝聆聽

附、宣導結果評估 一、我對本區入學方式流程已瞭解。 二、我對本區免試入學超額比序項目已瞭解。 請就以下說明，舉手表示認同度： 1.同意； 2.尚可； 3.不同意。 一、我對本區入學方式流程已瞭解。 二、我對本區免試入學超額比序項目已瞭解。 三、我會在102年6月主動瞭解本區特色招生規定 ，以幫助孩子升學。 四、我對於如何協助孩子未來入學準備已有方向。 五、我知道本區及本校入學方式諮詢專線及 十二年國教專屬網站(頁)。 六、經由這次宣導，我對十二年國民基本教 有更進一步的了解。