學生實踐課程學習激勵方案(含學習型兼任助理)：激勵有意願於非上課的時間，延伸課堂所學，完成實踐學習的學生。 針對去年至今使用實踐課程學習系統的問題，進行說明。

在學期間，同學們如何透過 校內自主學習 獲得生活費? 一次看懂懶人包 在學期間，同學們如何透過 校內自主學習 獲得生活費? 對同學而言，非常關心的是

實踐課程學習 (本校實踐課程學習激勵要點) 學生 0.提報校內自學計畫 1.通過校內審核 2.確認實踐課程 3.學習開始 4.校內學習指導人輔導 5.撰寫學習反思報告 6.發放獎助學金 實踐課程學習 (本校實踐課程學習激勵要點) 如：校內實習/實驗課TA 排除勞作教育/服務學習/校外實習課程 校內 自主學習 (含學習兼任助理等職稱) 校外 自主學習 (含實習助理工程師等職稱) 0.提報校外實習計畫 1.通過三方媒合(校企生) 2.另選修實習課程 3.學習開始 4.校內外的雙師指導 5.撰寫實習報告 6.由企業發放獎助學金 校外實習 (本校產業實務實習教務處理要點) 更全面的實踐課程學習場域【非雇傭關係】 不少至企業實習的同學都希望可以更早有職場體驗，做好就業準備。所以，我們思考如何來創造一個校內實習的環境，讓生活費和職場體驗一次完成。 各位覺得，實踐課程學習的重點是在？

實踐課程學習理論基礎：認知學徒制 認知學徒制（cognitive apprenticeship） 係指一位具有實務經驗的專家，引領新手進行學習。 與「傳統學徒制」有什麼不一樣? 「傳統學徒制」偏重師父的示範與講解、學徒的觀察與學習，是一種「邊做邊學」方式，通常是以師父的實務經驗和直覺傳授為基礎； 師父扮演「知識和技能權威者」和「知識和技能傳遞者」角色，因此「學徒」對於師父的教導和要求是無條件的接受，不敢有任何的違逆和反抗，其學習效果難免受到影響。 資料來源：吳清山、林天祐（2005），教育新詞書（New Dictionary of Education），高等教育文化事業有限公司

實踐課程學習理論基礎：認知學徒制 認知學徒制 1.重視主動學習： 2.強調反省學習： 學習不是被動灌輸，而是訴諸於學習者的主動思考與探究，它是個體「由做中學」的系統化、主動性的過程 2.強調反省學習： 學習者經由自我察覺、自我矯正、自我監視、自我反省的過程中，發展出新的知識、態度、行為和技能。 資料來源：吳清山、林天祐（2005），教育新詞書（New Dictionary of Education），高等教育文化事業有限公司

實踐課程學習流程 先申請學習 確認有經費 完成學習，結案 學生上網提出申請 指導人核可 行政人員確認獎助金足夠 (行政協助) 先申請學習 確認有經費 完成學習，結案 學生上網提出申請 指導人核可 行政人員確認獎助金足夠 若為0400/0410加用人單位主管核可 指導人給評語 學生給自己評語 並列印學習紀錄 卡 (行政協助) 再複習一次申請流程 核發獎助學金 行政人員協助造冊，申請核銷獎助學金

學生上系統申請前要知道的訊息 經費來源-計畫編號（若為教學卓越計劃則需知道行動方案編號） 學習指導人 經費承辦人

先完成線上學習認證影片

參閱學習計劃內容範本

範本一　體驗職場 李明宗專員，您好，我是莊大春同學，我曾經修習過通識課程中的恆類品質人生，我想利用恆類課程所凸顯肯做事的精神，於105年1月11日至1月15日申請進入教學卓越中心進行職場體驗，一方面學習如何用word來處理文書工作，最重要的是磨練肯做事的工作態度。教學卓越中心是協助精進與推廣全校教與學活動的單位，想必一定有很多相關的成果資料需要被處理，因此想請專員給我一次學習的機會，我希望能夠以正確且有效率的方式完成，讓我能夠更加熟悉作業軟體的使用之外，也想請專員在我學習時，能夠給予適時的指導，謝謝。

範本二 企劃大型活動 潘小華主任，您好，我是莊小夏同學。我曾經修習過管理學，我想利用在管理學所學到的專業知識，申請進入「創意與思考學習工作坊」場域進行實踐課程學習。我的學習目標主要是能夠規劃當天的活動執行流程，並且能夠在活動前確保每個組別的工作及環節，都已經就定位。我預計申請的學習時間為105年1月11日至105年1月25日，在學習期間，我會定時與主任進行討論，也請主任同意給予指導，謝謝。

範本三 電話訪談禮節 許恩綺專員，您好，我是林大中同學。我曾經修習過生命教育，課程中學到很多關於與人的互動及改善因應方式。聽聞每年各系所在執行畢業校友流向追蹤調查時，都遇到很多學長姐抱怨的問題，因此想利用課程所學，向專員申請進入此領域的學習。我預計設定的學習目標為當電話訪問遇到學長姐有抱怨或負面情緒時，我能夠即時反應，並進行安撫，同時能夠記錄相關問題，以向系所甚至學校充分表達問題所在。請專員同意我的學習申請並指導我，我的預計學習期間為105年7月1日至105年7月10日。

範本四 教學助理 林玉晶專員，您好。我是工程博班林小中同學，微積分是我大一的基礎課程，當初修習的過程中，也知道其中學習的困難點。因此，想跟專員申請擔任一對多微積分TA，除了協助改善學弟妹在微積分上的學習成效外，並且能夠收集及製作成難點教材。第一階段的學習，我預計為105年3月1日至3月8日，並設定先以微分為輔導範圍。我同時也希望本次的學習，能夠成為我學生歷程中一個重要的經歷，因此，請專員能夠同意並指導我的學習。

範本五 強化專業應用所學 俞小芸老師好：我是之前修過「商業應用軟體」課程的同學胡小翔，目前對於樞紐分析的操作，還是有些不熟悉。因此，我希望藉由此次的實踐課程學習計畫，讓自己可以每次練習二次樞紐分析，並自己紀錄作業所需時間的長短變化。同時，也請指導人協助確認我分析的表格是否正確。「預計從105年9月15日後主動拜訪老師，也希望您能夠提供給我一些案例帶回家或者現場演練」。希望這二週的實踐學習結束前，我能夠讓自己從現在要花二小時才能弄完樞紐分析功能，到演練後可以「只用10分鐘」就搞定所有的操作，這是我自己給自己定的目標。

範本六 應用專業技能 一、【學習地點/型態/方式】 二、【課程名稱與欲學習內容】 三、【成果審查人/審查方式】 學習地點： 型態： 方式： 二、【課程名稱與欲學習內容】 課程名稱： 欲學習內容：   三、【成果審查人/審查方式】 四、【欲強化的具體能力/具體成效或成果】 欲強化的具體能力： 具體成效：

常見問題

Q1：學習型助理的內容，是否也會受到勞動部稽核? 答： 不會 符合本校實踐課程學習激勵要點要件之學習型兼任助理，依其執行各單位認可規劃之自主學習計畫，屬於校園教育活動一環，並獲學校指派指導人進行學習輔導工作。 因此，學生於擔任學習型兼任助理之學習期間，其學習權益，同樣由校方提供保障，若出現學習權益受損等情事，則按校內相關要點受理，依政府相關教育法規保障，同時接受教育部主管機關稽核。

Q2：只要學生在兼任助理期間，師長有指導行為，就符合學習型定義嗎？ 答： 每一次教職員所釋出的兼任助理任務，都可以是有計畫的實踐課程學習機會。因此，歡迎師長們能夠在清楚說明任務期望後，鼓勵學生 (1)自訂目標(2)搭配所學(3)反思實踐 請特別注意： 要完備學習型兼任助理的要件，仍要由學生事先上網提出自主學習申請，並完成後續相關流程，才符合學習型兼任助理的獎勵資格。

Q３：到底勞僱型跟學習型該怎麼界定呢？如果到時候發生問題，學校願意承擔責任嗎？ 答： 符合並完成本校實踐課程學習激勵要點各項要件之學生，皆由本校界定為學習型兼任助理身分，執行各單位核定之自主學習計畫(學習活動形式無統一規範，但排除以校外為場域進行產業實務實習或校外實習、服務學習等課程之實踐學習)。 若未完成實踐課程學習激勵要點規範之學生，縱使使用人單位提供教育指導，則仍非屬本校學習型兼任助理，並直接受勞動部主管機關稽核。 避免勞僱用到一半，來走學習，是走不通的，應該要事先由學生提出學習申請

Q4：為什麼每個學習計劃的助學金是 2,000元？ 答： 依據104.9.15本校第一次行政會議通過之實踐課程學習激勵要點，請領獎助學金之學習型兼任助理標準，為每案2000元。

實踐學習楷模選拔： 凡於學年度內完成實踐課程學習並具備證明之本校學生，具本校教學卓越中心獎勵「實踐學習楷模獎」資格，並以學習反思報告內容為評選準則。 評選時間為每年五月，由教學卓越中心學生學習組進行初審，經二週網路公告候選人學習反思報告，並辦理二週網路票選，最後產生當年度實踐學習楷模獎得主。 依年度經費預算遴選出優異者，各學院大學部學生代表至少一名、研究所學生代表至少二名，並頒發個人獎學金五千元與獎狀一紙。遴選結果於票選結束一週內，於本校網站首頁公告。

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