生涯發展教育議題輔導小組到校輔導：大園國中 2012.5.15 生涯發展教育議題輔導小組到校輔導：大園國中

桃園縣國民教育輔導團 國文 英語 數學 自然與生活科技 社會 健康與體育 藝術與人文 綜合 性別 資訊 海洋 環境 人權 家政(new) 領域輔導小組 國文 英語 數學 自然與生活科技 社會 健康與體育 藝術與人文 綜合 議題輔導小組 性別 資訊 海洋 環境 人權 家政(new) 生涯(new)

學校課程總體計畫： 重大議題融入課程與教學 校長：召集人 承辦處室：教務處 課程規劃：課發會 課程設計與實施：教研會、教師 對象：學生

國教輔導團 生涯發展教育輔導小組 銜稱 姓名 備註 召集人 曾安煌 平南國中校長 副召集人 劉文忠 大潭國小校長 專任輔導員 呂淑惠 平南國中教師 國中輔導員 吳雲嬌 平興國中主任 李秋姿 大園國中主任 梁宜芬 平南國中主任 國小輔導員 葉彥昭 南崁國小主任 陳美惠 內壢國小主任 張馨方 大潭國小組長

流程 課程綱要與微調 國文領域 教學示例 生涯議題 網路資源 綜合座談

我從哪裡來？要往何處去？

我的未來不是夢……！？ 我，過著自己想要的生活嗎？ 我的未來不是夢……！？ 我，過著自己想要的生活嗎？ 勝任 認同 喜歡 期望

生涯是什麼？ 一段未知，充滿驚喜與選擇的旅程。 就像不斷在計畫卻也不斷在變化的一件事。 就像一磚一瓦所蓋起的高樓。 ？

鍾子偉，台大外文系畢業，服完兵役後，24歲進入哈佛商學院，創台灣人最年輕進入哈佛商學院的紀錄。要進入這全球排名第一的商學研究所，社會經驗是必備條件，入學學生平均年齡為28歲。鍾子偉在20歲出書成為作家，在學期間擔任台大模擬聯合國社社長、台灣第一屆模擬聯合國會議創始人，曾代表台灣赴巴西、德國、埃及，參加由哈佛大學主辦的模擬聯合國會議，並獲最佳會議代表，這些經歷，讓他破格被哈佛商學院錄取。 不到三十歲，他成為中國三麗鷗總經理，是跨國公司中極少數的「八○後總經理」。 求學、工作，他總比別人提早規畫、決定自己的人生，鍾子偉認為：「一切都來自十七歲的自覺。」自覺什麼是自己想要的，什麼是不想要的，以及人生要追求的是什麼東西。

生涯的意義 。 統合了個人一生中各種職業和生活角色， 由此表露出個人獨特的自我發展型態。

生涯彩虹圖super 一個人終其一生，所扮演各種角色的過程，含有自我認識、自我肯定、自我成長及自我實現等目標的達成。

能力、興趣、性向、價值觀、家庭因素、外在環境、職場趨勢…… 築夢 踏實 人生階段 規劃／變化 機緣／資源 危機／轉機

如果每個領域都能幫助學生 多一點…

生涯發展教育之重要性 生涯發展教育旨在幫助一個人具備工作所需的適應技巧，使他們能在社會變遷當中所從事的工作(包括有酬和無酬)成為個人整體生活型態的一部份，並能在其中展現其意義和收穫。 適應的技巧 基礎的讀、說、寫、 算等能力 在工作場所中具生產 性的工作習慣 使一個人想要工作的 正確工作價值觀 生涯發展決策技巧 了解自我、教育及職 業機會的技巧 謀職、受雇及繼續工 作的技巧 充分自由選擇教育與 職業的技巧 在工作場所展現個人 人性化自我的技巧 有效運用休閒時間以 顯現工作意義的技巧 15

生涯發展教育之重要性 對學生而言 不可錯過的生涯成長關鍵期。 解決學生生涯困境。 培養適應未來的能力。 16

生涯發展教育之重要性 對教師而言 增加教育效能讓學生學習 變得更有意義。 擴展教學的多元目標。

生涯發展教育之重要性 對社會而言 促進教育資源的合理分配。 學有所用、發揮所長， 形成社會安定力量。

生涯發展教育議題依據 教育部（1998） 「生涯規劃與終身學習」為國民十大基本能力之一。 「生涯發展教育」為九年一貫課程的重大議題。 「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」：確認「生涯規劃與終身學習」為國民十大基本能力之一。 「生涯發展教育」為九年一貫課程的重大議題，確認一至九年級學生所應具備之生涯發展核心能力及融入各學習領域課程之方式。 19

生涯發展教育基本理念 全民教育 終身教育 生命教育 學術與職業功能 升學與就業準備 目標： 培養個人能夠創造有價值的人生

生涯 核心能力 生涯覺察 自我覺察 生涯探索 與 進路選擇 國民義務教育階段之生涯發展教育重點任務在協助學生做好自我覺察、生涯覺察以及生涯探索與進路選擇之工作，並達成適性選擇、適性準備與適性發展之生涯目標，以充分發揮個人潛能，進而適應社會變遷。 生涯探索 與 進路選擇

適性準備 適性選擇 生涯發展 目標 適性發展

生涯發展教育課程目標 瞭解自己，培養積極、樂觀的態度及良好的品德、價值觀。 認識工作世界，並學習如何增進生涯發展基本能力。 認識工作世界所需一般知能，培養獨立思考及自我反省，以擴展生涯發展信心。 23

生涯發展教育課程目標 瞭解教育、社會及工作間的關係，學習各種開展生涯的方法與途徑。 運用社會資源與個人潛能，培養組織、規劃生涯發展的能力，以適應社會環境的變遷。

分段能力指標對照表(100學年度) a - b – c 「a」代表核心能力序號；「b」代表學習階段序號；「c」代表流水號 第一階段 (1-2年級) 第二階段 (3-6年級) 第三階段 (7-9年級) 自我覺察 1-1-1養成良好的個人 習慣與態度。 1-1-2認識自己的長處及優點。 1-2-1培養自己的興趣、能力。 1-3-1探索自己的興趣、性向、價值觀及人格特質。 生涯覺察 2-1-1培養互助合作的生活態度。 2-2-1培養良好的人際互動能力。 2-2-2激發對工作世界的好奇心。 2-2-3認識不同類型工作內容。 2-2-4瞭解工作對個人的意義及社會的重要性。 2-2-5培養對不同類型工作的態度。 2-3-1認識工作世界的類型及其內涵。 2-3-2瞭解自己的興趣、性向、價值觀及人格特質所適合發展的方向。 2-3-3瞭解社會發展階段與工作間的關係。 生涯探索與進路選擇 3-2-1培養規劃及運用時間的能力。 3-2-2學習如何解決問題及做決定。 3-3-1培養正確工作態度及價值觀。 3-3-2學習如何尋找並運用工作世界的資料。 3-3-3培養解決生涯問題及做決定的能力。 3-3-4瞭解教育及進路選擇與工作間的關係。 3-3-5發展規劃生涯的能力。 25

隨時隨地 機會教育 副學習；附學習 非獨立的教案 融入教學之方式 第一類是「直接的」(Direct)、「有意的」(Intentional)或基本的(Primary)學習； 第二類是「伴隨的」(Attendent)、「關聯的」(Associate)或「附帶的」（Concomitant）學習； 上述第一類即是通常所稱的「主學習」，第二類包括「副學習」與附學習。此三種學習構成了克伯屈的「同時學習」的全部內容。 　　主學習係指教學時所要達到的教學目的而言。就以學習「鴉片戰爭與江寧條約」一單元為例，要學生知道中英鴉片戰爭的史實，就是主學習。主學習的內容，可能是某種知識，或是某種技能，或是某種理想，視單元的性質與教學的目的而定。副學習係指功課有關的思想和觀念而言。就以上例來說，同時學到了許多有關的地理知識。附學習係指學習時所養成的理想態度而言。如上例中，學生所養成的敵愾同仇的心理，與發奮圖強的精神即是附學習。

融入教學之方式建議 (一)就各學習領域原有的教學素材，探究與本議題的相關性，作適切的結合與延伸。 (二)就不同的學科性質，依據不同的單元教學內容，隨時聯結相關的行、職業資訊，引發學生探索行、職業內涵、知識的興趣。

融入教學之方式建議 (三)就學生的各種學習表現，隨時給予回饋，協助學生更瞭解自己。所以，我們要再次強調：實施「生涯發展教育議題融入教學」的意涵在「隨時隨地」，並不需要獨立章節來實施教學，所以不會佔用太多的教學時間。 (四)多運用各式教學方法，著重覺察、探索與體驗，可善用小組討論、合作學習、角色扮演、價值澄清等，讓學生多體驗、多實踐、多省思。

自然生科領域 數學領域 語文領域 生活課程 生涯融入 教學建議 社會領域 綜合領域 藝文領域 健體領域

語文學習領域教學建議 善盡培養學生聽說讀寫等基本能力之責。 鼓勵學生以尊重包容的態度，發表或聆聽同學的想法 觀察生活周遭的工作、職業，創作或發表工作世界相關作品等。 著重於啟發學生潛能、讓學生有機會探索自己的興趣、性向或人格特質 讓學生瞭解語文能力在職場上的重要性及可在生涯、職場發展的各種機會。

數學學習領域教學建議 教師教學即是在養成學生良好學習習慣及思考邏輯，鼓勵學生發展相關的研究興趣；另外可著重於培養學生解決問題及做決定的能力。

自然與生活科技學習領域教學建議 教師教學即是在養成學生敏銳觀察、良好思考邏輯、啟發學生潛能，實驗或活動操作中亦強調合作、群性的培養，課程中有許多工作世界發展之資訊；因此可著重生涯相關議題與學生本身的連結，強調教育及不同的進路選擇與未來工作類型的相關性，並培養在不同實驗或活動操作任務時應有的工作態度。

社會學習領域教學建議 社會學科主題繁多，除了國家經濟發展攸關學生未來生活環境外，社會型態的改變也在在影響學生的進路選擇，教師教學內涵即是生涯發展教育中生涯覺察及進路選擇的重要課題之一，可著重於不同類型工作的深度瞭解，及社會發展與工作世界的相關性。

藝術與人文學習領域教學建議 教師教學以培養學生正確合作、群性之態度、創作展演活動及鼓勵有能力或有興趣學生繼續學習等，因此可著重啟發學生潛能、培養藝文嗜好及興趣，及介紹相關行職業及有效規劃及運用時間。

健康與體育學習領域教學建議 教師於教學課程中應多啟發學生潛能，並培養學生運動嗜好及興趣，讓學生試探個人特質及性向。可著重於學生個人能力、興趣之培養、相關行職業之介紹及時間規劃與運用。

綜合活動學習領域教學建議 該學習領域學科類別多樣，其教學內涵涵蓋生涯發展教育中自我覺察及生涯探索與進路選擇之諸多課題，因此自我概念的學習及試探，均有賴該學習領域之教學，教師於課程中除應依課程內涵進行外，亦應著重啟發學生瞭解自己的興趣、性向及個人特質，培養如何規劃及運用時間，進而發展規劃生涯的能力。

生活課程教學建議 此為國小一、二年級的課程，教師可著重於學生自我概念的學習及良好生活習慣、態度的培養。

一般教職員生涯輔導研習課程 鍾子偉，台大外文系畢業，服完兵役後，24歲進入哈佛商學院，創台灣人最年輕進入哈佛商學院的紀錄。要進入這全球排名第一的商學研究所，社會經驗是必備條件，入學學生平均年齡為28歲。鍾子偉在20歲出書成為作家，在學期間擔任台大模擬聯合國社社長、台灣第一屆模擬聯合國會議創始人，曾代表台灣赴巴西、德國、埃及，參加由哈佛大學主辦的模擬聯合國會議，並獲最佳會議代表，這些經歷，讓他破格被哈佛商學院錄取。 不到三十歲，他成為中國三麗鷗總經理，是跨國公司中極少數的「八○後總經理」。 求學、工作，他總比別人提早規畫、決定自己的人生，鍾子偉認為：「一切都來自十七歲的自覺。」自覺什麼是自己想要的，什麼是不想要的，以及人生要追求的是什麼東西。 The End