改革创新 办出特色 全面提高职业教育质量

1 1 2 1 3 正确理解中职教育人才培养定位 改革创新中职教育人才培养体系 如何做好中职学校教学管理工作 第一部分 项目建设思路和建设目标 1 正确理解中职教育人才培养定位 第一部分 项目建设思路和建设目标 1 改革创新中职教育人才培养体系 2 第一部分 项目建设思路和建设目标 1 如何做好中职学校教学管理工作 3

1. 中等职业教育 第一部分 正确理解中职教育人才培养定位 我国职业教育形式 中专、技工、职业高中，1999年统一培养目标。 第一部分 正确理解中职教育人才培养定位 我国职业教育形式 1. 中等职业教育 中专、技工、职业高中，1999年统一培养目标。 2. 高等职业教育 是高等教育的重要组成部分，层次上属于高等教育，类型上属于职业教育。

第一部分 正确理解中职教育人才培养定位 中职教育为谁培养人才？培养什么人才？怎样培养人才？谁来评价人才？ 第一部分 正确理解中职教育人才培养定位 中职教育为谁培养人才？培养什么人才？怎样培养人才？谁来评价人才？ 中职教育办学方针：服务为宗旨、就业为导向、质量为核心。 中职教育人才培养目标：高素质劳动者和技能型人才。

第一部分 正确理解中职教育人才培养定位 一、为谁培养人才？ 人才培养围着当地企业需要“转”。 二、培养什么人才？ 高素质劳动者和技能型人才。 第一部分 正确理解中职教育人才培养定位 一、为谁培养人才？ 人才培养围着当地企业需要“转”。 二、培养什么人才？ 高素质劳动者和技能型人才。 1.高素质：心理和身体健康、尊重劳动、认知工作、承担责任、团结协作、要求上进等。 2.劳动者：劳动密集型产业、体力工作为主。 3.技能型：经验层面、技术含量较低的一种能力。

第一部分 正确理解职业教育人才培养定位 三、怎样培养人才？ 明确：就业为导向（不是升学为导向）。 第一部分 正确理解职业教育人才培养定位 三、怎样培养人才？ 明确：就业为导向（不是升学为导向）。 1.职业技能是就业的基本技能，确立了中职教育的基础地位。重视技能的与时俱进。 2.以人为本的人才培养理念指导下，必须考虑中职学生的科学发展。 3.尊重劳动，体面工作，实现中国梦。

第一部分 正确理解职业教育人才培养定位 四、谁来评价人才？ 1.职业教育强调：质量为核心。 2.质是指：综合职业能力（素养+技能+知识）。 第一部分 正确理解职业教育人才培养定位 四、谁来评价人才？ 1.职业教育强调：质量为核心。 2.质是指：综合职业能力（素养+技能+知识）。 主要是行业企业说了算，行业企业与社会职业技能鉴定机构、社区或街道、学校进行综合评价。

五、中职学校必须高度重视全日制学生的教学工作 第一部分 正确理解中职教育人才培养定位 五、中职学校必须高度重视全日制学生的教学工作 （一）职业学校有四大任务 1.人才培养 2.职业培训 3.技术服务 4.文化传承 没有学生就不会产生学校，人才培养是学校的首要任务，一定要把全日制学生教学作为学校的生命线。

第一部分 正确理解中职教育人才培养定位 （二）中职学校办学必须以学生为本 我们探究学生究竟想从学校获得什么时，就接触到了以学生为本的实质。 第一部分 正确理解中职教育人才培养定位 （二）中职学校办学必须以学生为本 我们探究学生究竟想从学校获得什么时，就接触到了以学生为本的实质。 1.为什么上中职、为什么选择这所学校、为什么选择这个专业？ 2.我们把学生摆到什么位置、能给他们什么、以什么方式为他们服务、能满足他们的需求吗、能兑现招生时的承诺吗？

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 为什么要改革创新？ 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 为什么要改革创新？ 当前中职教育最突出的问题： 人才培养质量不高（差），与当地主体产业需求人才不对接，服务地方经济发展的能力不强。

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 质量不高：企业不满意 素养差：全社会不满意 没有品牌：社会吸引力不强 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 质量不高：企业不满意 素养差：全社会不满意 没有品牌：社会吸引力不强 国家太需要职业教育，大力发展——加快发展 归根结底：职业教育太重要了，必须改革创新

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 怎样改革创新？ 原则：坚持从问题入手 一、 “职业教育” 不是“专业教育” 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 怎样改革创新？ 原则：坚持从问题入手 一、 “职业教育” 不是“专业教育” 问题：将“职业教育” 当作“专业教育” 1.职业教育的专业实际是企业职业岗位的集成，以职业能力为本位进行人才培养。 2. 专业教育学术、学科气氛很浓，强调学科体系，以知识储备、搬家、创新为本位进行人才培养教育。 结论：必须更新职业教育理念 措施：进行职业教育理念培训

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 二、是“工学结合”不是“教学结合” 问题:学生走向企业不适应 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 二、是“工学结合”不是“教学结合” 问题:学生走向企业不适应 1. 传统的“学校、课堂”为主的教学模式，教师讲、学生听，学科教育现象比较严重，学生对企业生产技术、劳动组织等了解甚少。 2.即使办学条件好的学校，目前的职业教育仍以学生的技能培养为重，忽视产业文化素养的培养。 结论：必须改革人才培养模式

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 措施：推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式，达到学校文化与企业文化的深度融合。 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 措施：推行“工学结合、校企合作、顶岗实习”人才培养模式，达到学校文化与企业文化的深度融合。 1.工学结合就是工作过程与学习过程的集成。 2.校内生产性实训就是以“学”为主的“工”。 3.顶岗实习是深层次的工学结合，是以“工”为主的“学”。 4.企业文化的实质是现代生产方式和工作方式，核心是尊重一切劳动、尊重劳动者的现代工作价值观。 人才培养最终落实到课程上。

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 三、是“人才培养方案”不是“教学计划” 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 三、是“人才培养方案”不是“教学计划” 问题：学生职业素养、职业技能、专业知识如何培养，不明确不具体。 1. 教学计划主要针对教师组织教学制定，没有突出学生的主体位置。 2. 教学计划中课程设置学科性较强，注重知识体系的完整，没有突出职业能力的培养。 3. 教学计划人才规格描述使用最多的词语是“具备”、“具有”等，实际工作中没法量化。 结论：必须改革教学计划

措施：制定人才培养方案——人才培养操作指南 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 措施：制定人才培养方案——人才培养操作指南 1.教育部专业教学标准，教育系统学校一定要执行。 2.人社部一体化人才培养实施方案。 3.政府、行业、校长、教师、学生都明确人才培养中各自要做的工作。

四、是“工作过程导向”不是“学科知识导向” 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 四、是“工作过程导向”不是“学科知识导向” 问题：学生不熟悉企业的工作过程 1.学生掌握了知识，没学会工作 2.学生学会了技能，不熟悉企业的工作过程 3.学生学会了仿真，不会做真实工作 结论：必须改革课程内容

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 措施：企业真实的工作过程导向课程建设 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 措施：企业真实的工作过程导向课程建设 1.课程内容：来至企业岗位职业标准，一门课程基本上以1-3个典型的工作任务集成，具有职业适应性。 2.课程名称：“名词+动词”，简单明了。谁看了都知道课程的任务，具有职业定向性。 3. 教学情境：企业真实的工作任务转换成教学任务。

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 4.课程标准和教学大纲 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 4.课程标准和教学大纲 （1）专业方向课全部制定课程标准。课程标准要反应产业发展水平，课程建设是教学改革关键环节。 （2）专业核心课可制定课程标准、或制定教学大纲。 （3）公共基础课执行教育部颁布的教学大纲。

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 5.课程对应的教材 （1）教材一定要服务课程，是课程建设成果。 （2）教材要成为学生学习的工具。 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 5.课程对应的教材 （1）教材一定要服务课程，是课程建设成果。 （2）教材要成为学生学习的工具。 （3）教材要多形式立体化交融。 教材、教辅、教具、学具、网络课程、课件立体交融。 通过课程培养学生能力 （1）综合职业能力 （2）个人可持续发展能力

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 6.建设数字化课程 从课标、课件到题库全部数字化，突破纸质课程。 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 6.建设数字化课程 从课标、课件到题库全部数字化，突破纸质课程。 （1）课程是随时更新的不是滞后不变的。 （2）课程是集成的不是分散的。 （3）课程内容是立体的不是平面的。 宗旨：专业建设的百科全书、教师教学的工作伙伴、学生学习的良师益友。

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 五、是“做中学”不是“教中学” 问题：学生上课睡觉，对教学内容不感兴趣，退学率高。 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 五、是“做中学”不是“教中学” 问题：学生上课睡觉，对教学内容不感兴趣，退学率高。 1.学生在初中、甚至小学就没有养成听课的习惯，学生听课最多坚持半小时。 2.使用教学方法、教材与初中三年基本一样。 3.第一学期、第一学年退学率最高。 结论：必须改革原有教学方式

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 措施：以学生为中心组织教学 1.注重“做中学、做中教”，创建理实一体化教学环境。 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 措施：以学生为中心组织教学 1.注重“做中学、做中教”，创建理实一体化教学环境。 2.是“做工”不是“做题”，明确“做什么、怎么做”，不是“是什么、为什么”。 3. 尽可能参与企业生产过程。 4. 通过数字仿真、模拟流程、虚拟现实等方式生动直观地展示知识、技术和生产服务岗位。 目的：激活学生，学生在工作中提素质、练技能、学知识。

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 问题：教师不能胜任学生实训辅导任务。 1.部分教师只会讲理论课，不会上实训课。 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 六、是“实践型”教师不是“知识型”教师 问题：教师不能胜任学生实训辅导任务。 1.部分教师只会讲理论课，不会上实训课。 2.大部分教师对企业工作过程知之较少。 3.真实的“双师型”教师太少。 结论：下决心建一支“双师型”教师团队。

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 1.师资培训内容的依据——课程设置 课程设置引领师资培训 2.“双师型”是师资队伍水平的重要依据 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 措施：以提高教师的实践技能为核心进行师资队伍建设 1.师资培训内容的依据——课程设置 课程设置引领师资培训 2.“双师型”是师资队伍水平的重要依据 “双师型”师资团队=专业带头人+骨干教师+其他教师+外聘兼职教师 3.师资能力 教师综合能力=师德+专业执教水平+个人文化素养

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 4. 教师应从事具体的课程教学 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 4. 教师应从事具体的课程教学 在学校不上课的教师是“假教师”，不指导学生实习实训的教师不能成为好教师。 5.教师尽可能从事班主任工作 中职学校不当班主任的教师永远体会不到做教师的艰辛和责任。

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 七、是“实训条件”建设不是“实验条件”建设 问题：实训条件针对性不强、设备不足 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 七、是“实训条件”建设不是“实验条件”建设 问题：实训条件针对性不强、设备不足 1.有些实训场所实质是实验室 2.设备台套不足或技术落后，与企业生产设备针对性差 结论：针对产业发展创新实训条件 措施：课程设置引领实训项目 1.实训室设备对接企业生产设备 2.建设教学工厂、技能教室 3.建设校外实训基地

第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 八、是“校企合作”不是“校企合同” 问题：学校、企业联系少，人才培养针对性差。 第二部分 改革创新中职教育人才培养体系 八、是“校企合作”不是“校企合同” 问题：学校、企业联系少，人才培养针对性差。 1.学校招生、人才培养企业基本不参与。 2.校企合作停留在“合同”上，合作渠道不畅。 结论：校企必须深度合作 措施：创新校企合作校企合作运行机制 1.校企不仅要合作，而且要融合，关键是文化融合 2.分专业进行校企合作 3.人才培养质量评价主体是企业

第三部分 如何做好中职学校教学管理工作 一、牢固树立“服务学生”的教学管理理念 第三部分 如何做好中职学校教学管理工作 一、牢固树立“服务学生”的教学管理理念 1.始终把“人才培养”放在教学管理工作的首位。教学管理的所有工作都是为人才培养服务的。 2.牢固树立“服务民生”的育人理念。生源85%—90%来至农村，还有一部分来至城镇困难家庭。

第三部分 如何做好中职学校教学管理工作 二、坚持“服务企业”的教改宗旨 1.围绕企业岗位设置动态调整专业 第三部分 如何做好中职学校教学管理工作 二、坚持“服务企业”的教改宗旨 1.围绕企业岗位设置动态调整专业 每年必须组织教师深入企业调研，教务科长（主任）对企业的岗位设置必须一清二楚，及时调整专业或专业方向。 2.用企业文化指导人才培养模式改革 培养企业需要的技能型人才，企业劳动组织和工作过程是最基本的企业文化。

第三部分 如何做好中职学校教学管理工作 三、用“职业性”统领人才培养全过程 职业性是职业教育的典型特征。 第三部分 如何做好中职学校教学管理工作 三、用“职业性”统领人才培养全过程 职业性是职业教育的典型特征。 1. 职业是职业教育的基础，职业是规范职业教育专业设置、课程设置和人才评价的标准。 2. 企业生产技术和劳动组织的演变直接影响职业教育课程改革、实训条件建设、教学模式改革、师资队伍培养，从而推动职业教育人才培养模式、评价模式的改革。

第三部分 如何做好中职学校教学管理工作 四、课程建设是中职教学改革的突破点 1. 课程标准是岗位职业标准的转化。 第三部分 如何做好中职学校教学管理工作 四、课程建设是中职教学改革的突破点 1. 课程标准是岗位职业标准的转化。 2. 动态建设课程，信息化是重要途径。 3. 课程内容是师资培训和实训室建设的主要依据。

五、师资队伍建设是中职教学改革成败的关键点 第三部分 如何做好中职学校教学管理工作 五、师资队伍建设是中职教学改革成败的关键点 当前，教师是人才培养的主要实施者，在某些学校、某些专业教师很可能是人才培养的唯一实施者。 1.专兼职师资队伍建设要并重。 2.货真价实的“双师型”教师培养是教学管理的重中之重。 3.稳定高水平师资队伍是教学管理的难点。

第三部分 如何做好中职学校教学管理工作 六、进一步明确职业教育改革方向 目标：五个对接 途径：校企合作 关键：专业建设、课程改革 第三部分 如何做好中职学校教学管理工作 六、进一步明确职业教育改革方向 目标：五个对接 途径：校企合作 关键：专业建设、课程改革 一个重点：提高质量 两条主线：改革创新、加强建设 牢记：规定动作要规范，自选动作有特色。

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