区域地理有效性教学之全方位探讨 www.ks5u.com

区域地理 是指研究整个地球或行政分区的 自然地理（地理位置、范围、地形、 人文地理（民族、人种、人口、城市、 气候、河流、湖泊、土壤、植被等）和 人文地理（民族、人种、人口、城市、 交通、经济发展等）的地理学科分支。

《初中地理新课标》7～9年级地理课程内容分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。 《考试大纲》把地理高考内容分为四个部分：即自然地理和地图、人文地理、世界地理和中国地理。

2007山东新课标高考文综《考试说明》（必修模块）：地理1、地理2、地理3。 另外，由于初中与高中的地理知识内容有不可分割的承接关系，在考试中将会涉及初中部分的地球与地图、世界地理和中国地理知识的相关内容。

一、目前区域地理教学中存在的问题 教材层面 学生层面 教师层面 缺少一本统一的，行之有效的，直面高考的，适合师生教学所用的高复教科书 缺乏空间想象力、空间思维能力，面对地图，无从下手，形成学习“瓶颈” 教师层面 教学目标——重地轻理，缺乏联系； 教学方法——“八股”操作，食之无味；

图2示意日本部分地区樱花初放日期。读图2，完成5—6题。 5.符合纬度地域分异的表现是（） A、T地与Q地樱花初放日期相近 B、樱花初放日期在Q地晚于R地 C、R地与P地樱花初放日期相近 D、樱花初放日期在T地晚于R地 6.影响乙岛M、N两地樱花初放 日期不同的主要原因是（） A、N地接受太阳辐射较多 B、M地受南下寒流影响 C、N地地势较为低平 D、M地受北上暖流影响

下图示意某国部分地区的地形（a）和人口密度（b）。 读图，完成7－9题。 7.M、N、P、Q四地中，降 水量最多的是( ) A．M地 B．N地 C．P地 D．Q地 8.影响L地人口稀少的主 要自然因素是( ) A．地形 B．纬度位置 C．洋流 D．距海远近 9.图示地区主要的的农业地域类型是( ) A．商品谷物农业 B．乳畜业 C．大牧场放牧业 D．游牧业

图5所示地区属于北温带季风气候区。当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些地区时，气温下降致使水汽过饱和会产生浓雾，并对人类的生产生活造成影响。 36．（28分）阅读资料，完成下列要求。 图5所示地区属于北温带季风气候区。当冷空气缓慢进入并滞留于图中某些地区时，气温下降致使水汽过饱和会产生浓雾，并对人类的生产生活造成影响。 36.答案要点： （1）地势比较低（冷空气容易进入） 水汽较多（靠近河流） （易产生浓雾）。乙路段 乙路段地势较甲路段（更）低平，（离山较远，冷空气更容易进入） 接近（开阔）河谷的路段比甲路段更长（水汽较多） （2）东北方向：山前到公路间的区域较狭窄 相邻山坡比较陡，有峭壁，存在洪水、滑坡等自然灾害的隐患 南偏西方向：山前到公路间的区域较宽阔，可以使用的建筑用地较多 相邻山地比较和缓，一般不存在洪水、滑坡等自然灾害的隐患 （1）甲、乙两路段多发浓雾，试说明其原因；两路段中哪一段受浓雾影响频次更多，时间更长，为什么？14分 （2）随着人口的增加，丙村要扩建居民点。若只考虑沿着山前公路扩建，试比较说明在丙村东北方向和南偏西方向建设民居条件的差异。（14分）

杭州湾跨海大桥于2008年5月1日正式通车。大桥南起宁波慈溪，北至嘉兴海盐（图6），是世界上建造难度最大的跨海大桥之一。 37．（28分）阅读资料，完成下列要求。 杭州湾跨海大桥于2008年5月1日正式通车。大桥南起宁波慈溪，北至嘉兴海盐（图6），是世界上建造难度最大的跨海大桥之一。 1）分析造成大桥施工困难的自然原因。（12分） 2）从宁波到上海，经该桥将比走原有公路路程短。据图估算 缩短的里程约为 千米。（4分） 3）试评价大桥建成后产生的主要经济和环境效益。（12分） 37.答案要点： 1）①海域宽阔 ②台风多 ③潮差大 ④流速急 ⑤水深，风浪大 ⑥海洋腐蚀环境作用严重 ⑦桥墩地基。 2）在85—105间的值均可得分） 3）降低交通成本;加强区域经 济联系（增进区域经济整合）；实现节能减排（减少运输油耗及尾气排放，减轻环境污染）

二、从高考看区域地理的教学 （一）考查特点 1、呈现方式 （1）中国/世界某区域轮廓图 （含等高线、等深线、地形剖面图等） （2）区域某要素统计图（包括自然和人文要素） （3）虚拟区域图

二、从高考看区域地理的教学 （一）考查特点 1、呈现方式 2、考查思路 空间信息的提取与定位 区域自然/人文特征的把握 区域发展条件的分析与反思

二、从高考看区域地理的教学 （一）考查特点 1、呈现方式 2、考查思路 3、考查能力 （1）获取和解读地理信息的能力 （2）调动和运用地理知识的能力 （3）描述和阐释地理事物的能力 （4）论证和探讨地理问题的能力

区域定位 ——前提 把握特征 ——基础 区域发展 ——目的 二、从高考看区域地理的教学 （一）考查特点 （二）教学目标 （1）判定区域位置 （2）把握区域特征，比较区域差异 ——自然地理和人文地理基础知识的落点 （3）研究区域发展问题，作出合理评价，制订发展策略 ——自然地理和人文地理知识的具体应用 把握特征 ——基础 区域发展 ——目的 区域地理是自然地理和人文地理的“出发点和归宿”

二、从高考看区域地理的教学 （一）考查特点 （二）教学目标 区域地理复习需要解决好五大问题 在哪里？——区域定位（绝对/相对） 进行区域定位+把握区域特征+谋求区域发展 区域地理复习需要解决好五大问题 在哪里？——区域定位（绝对/相对） 有什么？——地理事物（分布/规律） 为什么？——原理应用（条件/原因） 将怎样？——原理应用（变化/影响） 怎么办？——原理应用（开发/整治）

（三）教学实施 1、做好基本规律、基本原理的复习 2、强化定位意识，形成“心理”地图 （1）熟“记”世界重要经纬线交点 ——世界气候、自然带、洋流、板块构造等 2、强化定位意识，形成“心理”地图 （1）熟“记”世界重要经纬线交点 （2）连点成线，构成网格地图

重要“经纬点” （40°N，0°） （40°N，30°E） （40°N，120°E） （40°N，120°W） （40°N，80°W） （0°，0 °） （0°，100 °E） （0°，50 °W） （23.5°S，50°W） （32°S，20°E） （32°S，150°E） （32°S，60°W）

连点成线构成网格——世界“八纵四横” 40°N 30°N 90°E 120°W 0° 0° 30°E 120°E 180° 90°W 32°S

连点成线构成网格——世界“八纵四横” 所需训练：（1）学生画网格定“点” （2）主要经纬线沿线地理单元的罗列 （3）随时考查某“点” 40°N 30°N 90°E 120°W 0° 0° 30°E 120°E 180° 90°W 60°W 32°S 所需训练：（1）学生画网格定“点” （2）主要经纬线沿线地理单元的罗列 （3）随时考查某“点”

（三）教学实施 1、做好基本规律、基本原理的复习 2、强化定位意识，形成“心理”地图 （1）熟“记”世界重要经纬线交点 （2）连点成线，构成网格地图 （3）以点带面，熟悉重要地理单元

40°N 30°E

50°N 10°E

我国“六纵四横” 50°N 40°N 30°N 130°E 23.5°N 80°E 90°E 100°E 110°E 120°E

我国“六纵四横” 50°N 40°N 30°N 130°E 23.5°N 80°E 90°E 100°E 110°E 120°E

（三）教学实施 1、做好基本规律、基本原理的复习 2、强化定位意识，形成“心理”地图 3、构建知识体系，把握区域特征 （1）理清地理事象间的内在联系，将知识结构化

区域地理知识体系 自然地理 与人文地理的基本知识与基本原理的具体运用 基本知识与基本原理的具体运用 判定区域位置 海陆位置 经纬度位置 气压带风带位置 地 形 板块位置 区域地理知识体系 气 候 自 然 环 境 总 特 征 植被 土壤 河湖 资源 人 文 社 会 环 境 人口 农业 工业 城市 交通 发展

地形 气候 河湖 资源 农业 工业 城市 发展 位置 地形 气候 河湖 资源 农业 工业 城市 发展 半球位置 经纬度位置 海陆位置 地理事物间的相对位置 地形 地形类型 地形单元分布 地形特征及成因 地势特点 气候 流量（大小/年内、年际变化）、汛期、含沙量、结冰期（冰情） 河湖 水文特征 水系特征 资源 农业 河长（流程）、河网密度、河流的弯曲系数、干支流的分布状况 工业 城市 发展

地形 气候 河湖 资源 农业 工业 城市 发展 位置 地形 气候 河湖 资源 农业 工业 城市 发展 类型、分布地区、分布规律、特征、成因、资源、灾害 农业 类型的图示 类型的判别 同类型的差异 工业 城市 发展

（三）教学实施 1、做好基本规律、基本原理的复习 2、强化定位意识，形成“心理”地图 3、构建知识体系，把握区域特征 （1）理清地理事象间的内在联系，将知识结构化 （2）进行多要素的叠加，构建“立体地图”

66.5°N 20°W

（三）教学实施 1、做好基本规律、基本原理的复习 2、强化定位意识，形成“心理”地图 3、构建知识体系，把握区域特征 （1）理清地理事象间的内在联系，将知识结构化 （2）进行多要素的叠加，构建“立体地图” （3）综合区域特征，类比区域差异 善用综合分析法，比较分析法等学习方法。

新疆： 干旱 太阳辐射强 昼夜温差大 国土整治 风化风蚀 荒漠广布 内陆 季节性河流 咸水湖 生物量小 土壤发育差 人口稀少 点线状分布 太阳辐射强 昼夜温差大 国土整治 风化风蚀 荒漠广布 内陆 季节性河流 咸水湖 生物量小 土壤发育差 新疆： 干旱 人口稀少 点线状分布 治理风沙 知识迁移 （中亚） 灌溉农业 优质高产 山地牧场 季节迁移 农畜产品加工 乌鲁木齐

一、目前区域地理教学中存在的问题 二、从高考看区域地理的教学 （一）考查特点 （二）教学目标 （三）教学实施 进行区域定位+把握区域特征+谋求区域发展 （三）教学实施 1、做好基本规律、基本原理的复习 2、强化定位意识，形成“心理”地图 3、构建知识体系，把握区域特征 （1）理清地理事象间的内在联系，将知识结构化 （2）进行多要素的叠加，构建“立体地图” （3）综合区域特征，类比区域差异

一、目前区域地理教学中存在的问题 二、从高考看区域地理的教学 三、几点教学建议 1、注重“图文转换、图图变换”意识的培养

东北——“山环水绕，沃野千里” 120°E 130°E 40°N 50°N 18 17 19 图例 地形剖面 在平面图上的山脉走向 ⑤ ④ ③ ② ① 1000 42ºN （米） 3000 2000 44ºN 46ºN 48ºN 50ºN 132ºE 128ºE 124ºE 120ºE L 图例 地形剖面 在平面图上的山脉走向 东北——“山环水绕，沃野千里”

23°26′S 140°E

一、目前区域地理教学中存在的问题 二、从高考看区域地理的教学 三、几点教学建议 1、注重“图文转换、图图变换”意识的培养 2、宏观把握世界，微观处理中国 3、善用各种学习方式，激活学习热情 ——填图竞赛、学生互考、时政要闻、选修课的开设等 4、有的放矢，提高训练的有效性