臺北市特殊教育校園融合 聽覺障礙篇 臺北市政府教育局 發行 臺北市立中山女子高級中學 彙編
助聽器是我的好夥伴 請瞭解聽障學生的各類型輔具，他們戴了一副助聽器，有的是口袋型、有的是耳掛型、甚至有的是耳內型或耳道型。有些學生上課需要用調頻式助聽器，才能聽得更清楚
聽障學生需要靠近聲音，助聽器的功能有限，也無法將原音重現，學習還是要靠多種管道協助，有時候雖然聽得到聲音，但是仍無法聽清楚說話的內容。 請讓我坐在視聽效果較佳的位置 聽障學生需要靠近聲音，助聽器的功能有限，也無法將原音重現，學習還是要靠多種管道協助，有時候雖然聽得到聲音，但是仍無法聽清楚說話的內容。
聽障學生戴上助聽器後，所有的聲音都放大了（包括噪音），如果太大聲，他們耳朵會受不了，可是小聲又聽不見，請用一般的音量跟他溝通即可。 請不要對我吼叫 聽障學生戴上助聽器後，所有的聲音都放大了（包括噪音），如果太大聲，他們耳朵會受不了，可是小聲又聽不見，請用一般的音量跟他溝通即可。
請面對面跟他們說話，並請注意他是否能「讀」得到您的唇語、「聽」得到您的語音。有時他咬字不清，他們會詳細說明，請你耐心聽他們把話說完。 我要「看見」聲音 請面對面跟他們說話，並請注意他是否能「讀」得到您的唇語、「聽」得到您的語音。有時他咬字不清，他們會詳細說明，請你耐心聽他們把話說完。
我有時候會搞錯意思 有一些語音很類似，如「帽子」和「包子」、「睡覺」和「水餃」的口型一樣，有時候會認知錯誤，這時候你可以用「換句話說」來說明，比方說「戴在頭上的帽子」，或是「我肚子餓了，想吃包子」。
聽障學生雖然戴了助聽器但是並不一定聽得清楚，需要靠板書及讀老師的唇語來學習。 請多利用板書 聽障學生雖然戴了助聽器但是並不一定聽得清楚，需要靠板書及讀老師的唇語來學習。
如果老師上課有補充教材、講義，請上課前先提供一份或交由聽障學生自行影印，以方便他們學習。 請借我筆記 如果老師上課有補充教材、講義，請上課前先提供一份或交由聽障學生自行影印，以方便他們學習。
我無法考聽寫 如果平時考使用聽寫的方式，請老師考量用替代性評量，段考監考時，臨時廣播或試卷的口頭說明，請了解聽障學生是否已「聽」清楚，英文聽力測驗可以採用當面誦讀、替代性評量或不予計分笒彈性方式。音樂課也請考量適切的評量方式。
如果同學之間有任何訊息，請告訴聽障學生。學校任何廣播，聽障學生是無法接受到這些訊息（或上下課鈴聲），請轉達一下。 好康ㄝ道相報 如果同學之間有任何訊息，請告訴聽障學生。學校任何廣播，聽障學生是無法接受到這些訊息（或上下課鈴聲），請轉達一下。
感謝有你 聽障學生上課有時聽不懂，又急著想要知道老師在說什麼，他會要求你馬上告訴他，可是上課中你又沒有辦法馬上回答，這時候你可以很客氣的告訴他: 「等一下我再告訴你」 。
與聽障同學相處時… 與聽障者說話時和他面對面，眼睛直視對方，慢慢地說，對方或許可以由您的臉部表情和唇形變化，而知道您在說什麼。 當聽到意外警鈴或聲響時，要提醒他注意並告知他當下情況。
與聽障同學相處時… 請不要在聽障者來詢問談什麼事的時候，用「沒你的事」、「不跟你 說」、「不要你管」來打發他，要耐心告訴他大家在談何事。 運用語言要具彈性，如果聽障者不瞭 解某一個字、詞、語，可換用其它的 說法或語句，或用紙、筆寫給他看。
與聽障同學相處時… 不要輕易放棄與聽障溝通，儘量運用口語、手語、筆談、圖片、實物、動作、表情等肢體語言，以達到溝通的目的。 盡量讓聽覺障礙者獨立自主，嚐試參與任何活動，不要誤解、過度保護、或太多的幫忙。
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臺北市特殊教育校園融合 出 版 者：臺北市政府教育局 發 行 人：李錫津 編審指導：康宗虎 陳益興 鄭東瀛 樊有譽 王廷峰 楊麗珍 蔡佩伃 編審指導：康宗虎 陳益興 鄭東瀛 樊有譽 王廷峰 楊麗珍 蔡佩伃 丁亞雯 陳偉泓 徐仁美 聽障者聲暉協會李美玲 視障者家長協會王晴紋 自閉症教育協會潘兆萍 學障者家長協會郭馨美 智障者家長協會鄭宗盛 腦性麻痺協會包崇敏 赤子心教育基金會辜玲玲 執行編輯：蔡瑞美 劉娟芳 劉貞宜 張馨仁 許秀英 美術編輯：吳欣致 承辦單位：臺北市立中山女子高級中學 出版日期：中華民國九十一年七月