欢迎各位家长来参加今天的家长会 郑州市金水区新柳路小学 二年级数学组
上学期教学质量分析
一、试卷的基本情况 1、试卷结构： 本试卷分为五大题，第一大题是“直接写出得数”，第二大题是“填一填”，第三大题是“选一选”，第四大题是“画一画”，第五大题是“解决问题”。 试卷整体结构合理，贴近教材的呈现方式，层次清楚，重点突出，同时注意结合具体问题背景考察学生解决实际问题的能力。
二、试卷特点 （1）全卷试题覆盖面广，重视对基础知识、基本技能的考核。 （2）试卷层次分明，难易有度。 （3）试卷具有人文特点。 （4）关注数学应用的社会价值。 （5）考查学生对数据、图表的处理能力和表达能力。 （6）设计了考查数学思想方法的问题。
四、学生感想 经调查，大部分学生走出考场时，自我感觉良好，认为很好考，可是有少数平时读题认真的学生认为很难，在检查时发现很多错误，如果不仔细很容易犯错。还有学生说题目的字太小，太密集，很难认。有个别字不认识，比如第五大题的第5小题“购买小食品”“桔子”写成“橘子”，学生们就不认识了。
三、考试效果 二年级共有415名学生参加考试，无缺考。考试最高分为100分，最低分为33分。其中100分有13名；90—99分有148人；80—85分有144人，70—84分有116人；60—69分有18人，60分以下有6人。平均分90分，合格率99.9%。
五、取得的成绩 1、基础知识掌握的很好。 2、大部分学生学习习惯良好。
六、存在的问题 1、学生的思维受定势的影响比较严重。 2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。 如：试卷的最后一大题，解决问题。部分学生不会自己独立认真读题，导致不能很好的理解题意，出现答题错误。 3、由于我们是二年级了，考试时老师只读大题，不读小题，个别平时阅读能力不强的孩子，在读题时有困难，甚至有不认识的字，影响答题。
二年级下册抽象知识多，难度加大。有些孩子还难以适应，在加上没有良好的学习习惯，这样就很容易出现“两极分化”现象。
本期改进措施： （一）培养学生的良好的学习习惯 1、上课认真听讲，专心致志的习惯。（陈曦、杨明圆、何明塞。马旭东、王世豪、囯怡博）
2、学会思考的好习惯 本学期的一个难点就是解决实际问题，当孩子遇到问题时，要让孩子说出哪一点不明白，先让孩子多读几遍题，一定要读清题目要求，在读中抓住重点的字、词、句进行分析理解，帮助孩子思考，不要孩子一问，家长就告诉他怎么做。一定要培养孩子独立思考的能力。
尤其是我们第二单元混合运算要学习两步运算题，遇到问题，让让孩子讲出自己的想法，要解决什么问题，需要什么条件，或要先求出什么条件，才能解决什么问题等。如：全练第10页上的第6题和第9题。 6、2位老师带36名同学们去划船。大船限坐4人，小船限坐3人，你认为应该怎样租船？ 9、原来有96箱牛奶，刚运走49箱，剩下的分6次运，平均每次运几箱，还剩几箱？
3、认真细致的好习惯 我们二年级下册在用有余数的除法来解决生活中的实际问题时，要要在算式后面给商和余数带上合适的单位，最后还要答。可是我发现有部分孩子的《教材全练》只写算式，而单位和答却没有。商和余数带单位和答是我们这册教材新要求的，一定要提醒孩子多多注意，养成好习惯，好习惯养成了，慢慢解题就会很完美。这一点二二班的赵婷婷、李诗语同学就是很细心的孩子。
4、及时纠错的好习惯 学习是一个错误改正、从新提高的过程，没有改错，学生就没有提高。所以当孩子做完题后，你发现了错误，一定要告诉孩子，督促他订正。
我们的《小学数学作业本》我是要求很严的，在我第一次批改，我发现孩子的错题后，我都会用红钢笔画个斜线，打个问号，然后发给孩子进行订正，订正后在进行二次批改，二次批改用红色水彩笔，如果在二次批改时还有错误，就让孩子继续订正，直到这道题做会。
作业采取分成布置法：加强对“学困生”的关注 对有困难的学生要加强“双基”训练，落实必须到位，使每位学生能学到最基本的数学，解决最基本的生活问题。如：家庭作业《教材全练》上的“知识、基础练” 必须做。而后面的“综合、能力练”题有一定的难度，可以不做要求。 对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料与思维空间，设计有针对性的练习，发展他们的数学才能。如：《全练》上的“综合、能力练”可以作为能力提高题来进行练习。
给家长的建议：
1、重视数学语言的发展，培养数学的逻辑思维能力。 在生活中多为孩子创设用数学说数学的机会，让孩子说说自己的观点，看法和思路。特别是解决生活中的问题时，多听孩子说说他的分析思路，思路理顺了，就能收到事半功倍的作用。
2、注重孩子学习过程，正视孩子考试成绩。 分数只能作为评价孩子的一个参考，90分的与100分的孩子的数学能力相差多少，不是仅分数就能说明的，我们得具体分析才是。能将孩子的成绩进行纵向比较和横向比较，分析得出结论，对症下药。
培养目标： 做热爱生活， 充满智慧的阳光少年！
谢谢！