新课程背景下初中科 学、高中物理教学的衔接 永强中学 孔兴隆 新课程背景下初中科 学、高中物理教学的衔接 永强中学 孔兴隆

实施新课程后，如何更好的进行初中科学、高中物理教学衔接问题困惑着高中物理老师。通过对初、高中的课程总目标的比较；初中科学中物理部分与原教学大纲的比较；分析经过新课程教学改革后，高一新生具备的能力与物理学科知识。笔者提出进行更好的初、高中物理教学衔接的策略；做好初中科学、高中物理教学的衔接也应是一个系统工程，要形成教育合力才能使高一物理与初中科学衔接。

问题1：你有阅览过初中有关本学科的课程标准吗？ A、有仔细阅览过 B、粗略阅览过 C、还没有阅览 问题2：你有阅读过高中本学科的课程标准吗？

问题3：你有无思考过如何进行课堂教学以求更好完成课程目标？ 问题4：你有无思考过如何更好的做到初、高中教学的衔接？

一、初中科学、高中物理的课程总目标的比较 1、科学课程以提高每个学生的科学素养为总目标。通过本课程的学习，学生将保持对自然现象较强的好奇心和求知欲，养成与自然界和谐相处的生活态度；

2、了解或理解基本的科学知识，学会掌握一定的基本技能，并能用它们解释常见的自然现象，解决一些实际问题； 3、初步形成对自然界的整体认识和科学的世界观；

4、增进对科学探究的理解，初步养成科学探究的习惯，培养创新意识和实践能力； 5、形成崇尚科学、反对迷信、以科学的知识和态度解决个人问题的意识； 6、了解科学技术是第一生产力，初步形成可持续发展的观念，并能关注科学、技术与社会的相互影响。

高中物理 1、学习终身发展必备的物理基础知识和技能，了解这些知识与技能在生活、生产中的应用，关注科学技术的现状及发展趋势。 2、学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识科学探究方法解决一些问题。  

3、发展好奇心与求知欲，发展科学探索兴趣，有坚持真理、勇于创新、实事求是的科学态度与科学精神，有振兴中华，将科学服务于人类的社会责任感。 4、了解科学与技术、经济和社会的互动作用，认识人与自然、社会的关系，有可持续发展意识和全球观念。

二、初中科学中物理部分与原物理教学大纲的比较 我国当前7-9年级课程改革的现实是将科学课程与分科课程并行实验，因此，《标准》在学习内容上对学生要求与各分科理科课程标准大致相当。 初中科学中物理知识部分中的浮力、光的初步知识、液体的压强、热现象等知识点降低了难度。

初中科学中物理部分与原物理教学大纲的比较有以下突破： 理念方面 对义务教育阶段的物理教育有了基本定位，即：提高全体学生的科学素养； 在学习方式上有了观念上的转变； 强调了学科间的渗透，全面发展学生的科学素养； 改革传统的评价体系

目标方面 确定了义务教育物理课程的总目标； 重视了科学探究的教育作用，强调了过程和方法的学习； 强调了课程在情感态度与价值观方面的教育能力； 加强了科学、技术、社会的教育 ；

内容方面 将科学探究与科学内容放在并列的位置充分强调了学习过程和学习方法的重要性； 淡化了学科中心，为教材多样化、教学方式的多样化创造了条件 ；

1、科学探究（过程、方法与能力） 三、新课程教学后，高一新生具备的能力与学科知识 2、科学知识与技能 3、科学态度、情感与价值观方面 4、科学、技术与社会的关系

四、进行更好的初、高中物理教学衔接 的策略 策略一：实验与媒体相结合，真正做到 “以物明理，物理渗透。”

充分利用好课本上的演示实验和教师自制教具进行演示。 实验增强物理教学的直观性，降低学生思维的坡度，就显得尤为重要。物理学是一门以观察和实验为基础的自然科学，实验在物理教学中起着举足轻重的地位。 充分利用好课本上的演示实验和教师自制教具进行演示。

充分利用网络，使用计算机辅助教学和多媒体教学课件、视频等，推广运用虚拟、仿真等实验技术手段，对于必要的实验要进行虚拟、仿真实验与实际实验相结合，解决演示实验中讲解难，演示难的问题，让学生形象、直观的了解物理知识，增加了教学的生动性与趣味性，使以前委难用语言表达清楚的物理知识，很直观地显示在学生面前。真正体现了物理教学“以物明理，物理渗透”的思想，从而使学生切实从形象思维上升到抽象思维。

策略二：要渗透物理学研究方法的教育，切实提高学生的思维能力与自学能力，是做好初、高中物理教学衔接的有效途径。 拉鲁拉斯说过：“研究问题的方法对于科学的进步并不比发现本身的有更少用处”。 许多诺贝尔奖获得者都认为，从名师哪里学到的一种发现科学真理的思想方法和工作方法比学到知识更为重要

策略三：提高物理的教学效率的策略——以实际的问题为主线，实验为基础的讨论教学。

问 题 情 景 师生讨论 提出问题 实验观察 概括归纳 猜想假设 实验验证 解 决

策略四：课堂教学中尽可能使物理贴近学生生活联系社会实际。 与学生的生活密切相关的事物引入物理课，就会增加学生对物理课的亲切感。 教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学。 鼓励学生在课堂上发表通过自己收集信息所形成的有关见解。 鼓励学生把物理知识与其他学科知识结合起来研究周围的生活和社会现象。

五、对初中科学、高中物理教学衔接的重新思考 1、严峻的现实和先进的教学理念发生的矛盾一时难以调和。 2、课堂教学没有针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”。

以上这些也是初中科学、高中物理教学难以衔接的原因。为此，加强高中物理教师的培训，努力提高高中物理教师教育教学水平也应该是做好教学衔接的策略之一。以及高中物理内容丰富课时少，课外练习偏难，学业测试评价单一、试卷偏难等等因素抑制了学生的兴趣和自信心，同时产生了畏惧物理的心理。所以做好初中科学、高中物理教学的衔接也应是一个系统工程，要形成教育合力才能使高一物理与初中科学衔接。

谢谢！ 永强中学 孔兴隆