第二讲 人的社会化 一、社会化的概念及其分析 二、社会化的特点 三、社会化的意义 四、影响儿童社会化的因素 第二讲 人的社会化 一、社会化的概念及其分析 二、社会化的特点 三、社会化的意义 四、影响儿童社会化的因素 五、婴儿早期社会化----依恋的发展 六、同伴关系
社会化的概念 社会化的涵义 ：是个体与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性与人格，从生物人转变成社会人，并通过社会文化的内化与角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。 只有经过社会化自然人才能成为社会人 社会化是儿童学习社会角色与道德规范的过程
社会化的类型 初始社会化：发生在儿童期的社会化。主要任务是向儿童传授语言和认知本领 预期社会化：在这个过程中，人们学习的不是现在要扮演的角色，而是将来要扮演的角色 发展社会化：是在初始社会化的基础上进行的，成年人为了适应新的角色要求而进行的学习过程 逆向社会化：社会化是一个双向过程，既有长辈对晚辈只是与规范的传授，又有晚辈对长辈传授知识与规范，完备对长辈知识与规范的传授就是逆向社会化 再社会化：放弃已经习得的价值标准与行为规范，重新建立新的价值标准与行为规范。
社会化的特点 遗传素质是儿童社会化的基础 （语言能力、思维能力、学习能力） 儿童社会化是通过儿童与其他个体及群体的相互作用而实现的（家庭、学校、同龄群体） 儿童社会化是共同性与个别性的统一 社会化是终身的过程
社会化的意义 从个人方面来说，社会化是儿童适应社会、参与社会生活、在社会环境中进行独立生存的必要前提 从文化角度来说，社会化是文化的传递与延续的过程，社会化的实质是社会文化的内化 从社会化角度来说，社会化的过程就是社会角色的学习过程，人们学习遵从角色规范，完成角色义务。社会化的功能就是维持和发展社会结构
影响儿童社会化的因素 （一）社会文化的影响 （二）家庭的影响（父母的教养行为 、家庭生活与心理气氛 、亲子互动 ）
婴儿早期社会化----依恋的发展 依恋是指乳儿和照看者（主要是母亲）之间亲密的、持久的情绪关系。依恋是儿童社会化反应的开端，起始于生命的最初几个月 依恋需求是婴儿对抚养者（主要是母亲）的一种天然亲密的身体交流的需求，即对抚养者有较强的亲近、偎依、追随的需要，喜欢与抚养者相互亲吻、拥抱、抚摸、对话、嬉戏等。这种交流使婴儿产生安全、亲切、信赖、舒适的感受，科学家称这种需求为“皮肤饥饿” 婴儿期依恋满足得好坏，对孩子后期的行为与个性发展都会造成深远影响。“皮肤饥饿”满足不好的儿童，不仅在童年不爱讲话，智力发展较差外，在其长大以后，对自己的子女也会感情冷淡，不能成为一个好的父亲和母亲
依恋的发展 （１）对人无差别反应的阶段（从出生到３个月）。这时期，对任何人的反应几乎都是一样的，见到人的面孔或听到人的声音就会笑，以后还会咿呀“说话” （２）对人有选择的反应阶段（出生３～６个月）。这时，婴儿对母亲、熟人和陌生人的反应有了区别，对亲人的微笑、咿呀和啼哭，对陌生人则很少反应 （３）积极寻求与专门照顾者接近（出生６个月～３岁）。对依恋对象的存在表示深切的关切。依恋者离开就啼哭，回来就高兴。只要依恋者在旁边，他就安心地玩耍，仿佛依恋对象是婴儿安全的保护者
母婴依恋的类型 安全性依恋 ：母亲与婴儿在一起时，婴儿能安心地玩耍，尽情地探索环境， １岁婴儿中大约有７０％属于这种婴儿。安全依恋对婴儿的情绪发展、信任感和爱以及良好的人格发展都有极大的帮助 回避性依恋 ：婴儿与成人未形成亲密的情感联结，对陌生人不十分警觉，这类婴儿对母亲在与不在，都无所谓。所以也称为无依恋婴儿。１岁婴儿中，大约有２０％属于这类 反抗性依恋 ：这类婴儿在成人离开时会表现出非常不安与痛苦，即使母亲在身边，也会感到忧虑，既想与母亲接触，又反抗与母亲接触，怨恨母亲的离开，生气地拒绝母亲对他的主动接触。母亲在场时，对陌生人也非常警觉。不喜欢探究玩具，婴儿的行为处于矛盾的状态，因此也称为矛盾性依恋婴儿。这类婴儿约占１０％。
同伴关系 同伴关系的涵义 ： 研究者认为同伴是“彼此之间有平等地位的人”。 婴儿期的同伴关系：婴儿从生命的第一个月起，就显示出对其他婴儿的兴趣，但是直到半年后，他们才真正开始相互影响。那时的婴儿能经常对同伴微笑、发出声音、打手势 。是儿童与同伴进行真正交往的第一步
学前期的同伴关系：2～3岁的儿童变得积极、活跃， 2～3岁的儿童比年岁大些的儿童更容易接近成人，并且寻求身体的注意，而4~5岁的儿童社会交往行为，则通常是寻求同伴而不是成人的接受和玩具
学龄期的同伴关系：同伴团体是指一些在年龄、身体、社会地位等方面极为接近的儿童所组成的群体。学龄期是开始建立同伴团体的时期。同伴团体形成的基础是同伴之间平等的地位，并且彼此之间有共同的兴趣、爱好等。受到同伴团体接纳的儿童，心情比较愉快，学习成绩一般比较好；而受到同伴团体拒绝的儿童，会产生明显的焦虑感，学习成绩一般较差