课程设计与评价
第一章 课程及课程设计概述
第一章 课程及课程设计概述 第一节 课程的含义 课程定义:p2——p3
第一章 课程及课程设计概述 第二节 课程的历史形态 现代学校课程的形态特征:p6
第三节 课程的类型 课程的类型划分:p7 活动课程：p8 学科课程：p7 学科课程的特点：p7 学科课程的三种基本形式：p7 第一章 课程及课程设计概述 第三节 课程的类型 课程的类型划分:p7 学科课程：p7 学科课程的特点：p7 学科课程的三种基本形式：p7 科目本位课程：p7 学术中心课程：p7——p8 相关课程：p8 活动课程：p8
第一章 课程及课程设计概述 第三节 课程的类型 综合课程：p9 核心课程：p10 核心课程的特征：p10 核心课程的优点：p11
第三节 课程的类型 国家课程：p11 国家课程的特征：p11 地方课程的意义：p11 校本课程的优势：p12 地方课程：p11 第一章 课程及课程设计概述 第三节 课程的类型 国家课程：p11 国家课程的特征：p11 地方课程：p11 地方课程的意义：p11 校本课程：p11——p12 校本课程的优势：p12 校本课程的负面效应：p12
第一章 课程及课程设计概述 第三节 课程的类型 必修课程：p12 选修课程：p12
第三节 课程设计概述 课程设计的概念：p14 课程设计的层次：p14 宏观层次的课程设计：p14 中观层次的课程设计：p15 第一章 课程及课程设计概述 第三节 课程设计概述 课程设计的概念：p14 课程设计的层次：p14 宏观层次的课程设计：p14 中观层次的课程设计：p15 微观层次的课程设计：p15 课程设计的三个层面表格：p16
第二章 课程设计的基础和模式
第一节 课程设计的基础和取向 课程设计的客观基础：p17 课程设计的思想基础： 课程设计的思想基础图：p20 社会基础：p17 第二章 课程设计的基础和模式 第一节 课程设计的基础和取向 课程设计的客观基础：p17 社会基础：p17 学生基础：p17 知识基础：p18 课程设计的客观基础图：p18 课程设计的思想基础： 课程设计的思想基础图：p20
第一节 课程设计的基础和取向 课程设计取向的含义：p20 课程设计的基本思路：p22 目标中心思路：p22 课程设计取向的分类：p20 第二章 课程设计的基础和模式 第一节 课程设计的基础和取向 课程设计取向的含义：p20 课程设计取向的分类：p20 课程设计的基本思路：p22 目标中心思路：p22 过程中心思路：p23 整体设计思路：p23 整体设计思路的基本特征：p23——p24
第二节 课程设计的模式 课程设计的四种模式：p24 目标模式：p24 目标模式的理论基础：p24——p25 过程模式：p29 第二章 课程设计的基础和模式 第二节 课程设计的模式 课程设计的四种模式：p24 目标模式：p24 目标模式的理论基础：p24——p25 目标模式的经典形态——泰勒模式：p25 过程模式：p29 目标模式的方法论基础：p24——p25 实践与折中模式： 批判模式： 批判模式的理论基础：p33
第三节 课程设计的方法 主观法：p36 经验法：p36 客观法：p36—p37 活动分析法：p37 实验法：p37 研制推广型：p37 第二章 课程设计的基础和模式 第三节 课程设计的方法 主观法：p36 经验法：p36 客观法：p36—p37 活动分析法：p37 实验法：p37 研制推广型：p37 社会同意型：p38 解决问题型：p38
第三章 课程设计的内容和基本策略
课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系：p40 第三章 课程设计的内容和基本策略 第一节 课程设计的内容 课程目标的定义：p39 课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系：p40 课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的外延关系图：p40 课程目标的核心功能：p41 课程目标的来源：p41 学生的需要：p41 社会生活的需要：p41 学科的发展：p42 三者的关系：p42
第一节 课程设计的内容 课程内容的概念：p43 课程内容的三种取向： 课程内容的选择标准：p44—p45 中小学课程内容的组成部分：p45 第三章 课程设计的内容和基本策略 第一节 课程设计的内容 课程内容的概念：p43 课程内容的三种取向： 课程内容即教材：p43 课程内容即学习活动：p43 课程内容即学习经验 ：p43 课程内容的选择标准：p44—p45 中小学课程内容的组成部分：p45 课程内容的组织： 直线式与螺旋式：p45 纵向组织与横向组织：p46 逻辑顺序与心理顺序：p46
第一节 课程设计的内容 课程实施的含义：p46—p47 课程实施的三种取向： 课程实施的影响因素：p48 课程评价的设计：p50 第三章 课程设计的内容和基本策略 第一节 课程设计的内容 课程实施的含义：p46—p47 课程实施的三种取向： 忠实取向：p47 互动调试取向：p47 创生取向 ：p47 课程实施的影响因素：p48 课程评价的设计：p50 教材评价的功能：p50 教材评价的标准设计：p51
第二节 课程设计的基本策略 课程选择： 课程改编： 课程整合： 课程选择的含义：p52 课程选择的条件：p52 课程选择的层次 ：p52 第三章 课程设计的内容和基本策略 第二节 课程设计的基本策略 课程选择： 课程选择的含义：p52 课程选择的条件：p52 课程选择的层次 ：p52 理性决策策略步骤 ：p52——p53 课程改编： 课程改编的含义：p55 课程改编应考虑的因素：p55——p56 课程整合： 课程整合的含义：p57 课程整合的方法：p57
第二节 课程设计的基本策略 课程补充： 课程新编： 课程补充的含义：p58 课程补充的类型：p58——p59 课程拓展： 第三章 课程设计的内容和基本策略 第二节 课程设计的基本策略 课程补充： 课程补充的含义：p58 课程补充的类型：p58——p59 课程拓展： 课程拓展的含义：p60 课程新编： 课程新编的含义：p62 课程新编的方法：p62
第四章 课程评价
第一节 课程评价概述 课程评价的定义：p66——p67 课程评价的对象：p71——p72 课程评价的功能：p72 第四章 课程评价 第一节 课程评价概述 课程评价的定义：p66——p67 课程评价的四个时期：p67——p69 第四代评价理论：p70 第四代评价的基本特点：p70 课程评价需要考虑的五个问题：p71 课程评价的对象：p71——p72 课程评价的功能：p72
第二节 课程评价的基本类型 内在评价与效果评价： 内在评价：p73 质性评价：p74——p75 第四章 课程评价 效果评价：p73 第四章 课程评价 第二节 课程评价的基本类型 内在评价与效果评价： 内在评价：p73 效果评价：p73 诊断性评价、形成性评价与总结性评价： 形成性评价：p73 总结性评价：p73 形成性评价和总结性评价的联系与区别：p73 诊断性评价：p74 量化评价：p74 质性评价：p74——p75
第三节 课程评价的基本取向与基本原则 课程评价的三种取向：p75 目标取向的评价：p75—p76 过程取向的评价：p76 第四章 课程评价 第三节 课程评价的基本取向与基本原则 课程评价的三种取向：p75 目标取向的评价：p75—p76 过程取向的评价：p76 主体取向的评价：p76 课程评价的基本原则：p77
第四节 几种主要课程评价模式 目标评价模式： 观点：p78 评价的步骤：p78 目标评价模式图：p78 课程评价的功能：p78——p79 第四章 课程评价 第四节 几种主要课程评价模式 目标评价模式： 观点：p78 评价的步骤：p78 目标评价模式图：p78 课程评价的功能：p78——p79 目标评价模式的特点：p79
第四章 课程评价 第四节 几种主要课程评价模式 CIPP模式： 观点：p80 具体构成：p80
第四章 课程评价 第四节 几种主要课程评价模式 外观性评价模式： 观点：p82 资料收集：p82 基本假设：p82
第四章 课程评价 第四节 几种主要课程评价模式 回应性评价模式： 观点：p83 步骤：p83 如何选择评价模式？：p85
第五章 中小学课程评价的方法与程序
第五章 中小学课程评价的方法与程序 第一节 中小学课程评价的方法 评价方法的基本类型：p86 档案袋评价：p87
第一节 中小学课程评价的方法 几种具体的评价方法： 观察法：p88 观察法的类型：p88——p89 调查访谈法：p91 纸笔测试法：p95 第五章 中小学课程评价的方法与程序 第一节 中小学课程评价的方法 几种具体的评价方法： 观察法：p88 观察法的类型：p88——p89 观察法的优缺点：p91 调查访谈法：p91 访谈的类型：p92 访谈法的优缺点：p94 纸笔测试法：p95 测试的类型：p95 测试法的优缺点：p94
第二节 中小学课程评价的程序 建立评价组织机构：p97 课程评价的计划与设计 第五章 中小学课程评价的方法与程序 第五章 中小学课程评价的方法与程序 第二节 中小学课程评价的程序 课程评价的计划与设计 建立评价组织机构：p97 制定评价实施活动计划及组织参评培训人员：p97 设计评价方案： 评价方案的含义：p98 评价方案的内容 评价方案的主要设计步骤：p98 评价指标体系的设计方法： 评价指标体系的含义：p98—p99 特尔斐法：p99 头脑风暴法：p99 对演法：p99
第二节 中小学课程评价的程序 指标权重的分配方法： 课程评价的计划与设计： 指标权重的含义：p100 第五章 中小学课程评价的方法与程序 第二节 中小学课程评价的程序 课程评价的计划与设计： 指标权重的分配方法： 指标权重的含义：p100 确定指标权重的方法：p100——p102
第二节 中小学课程评价的程序 收集评价信息的含义：p103 收集评价信息： 常用的收集评价信息的方法：p103 测量法：p103 第五章 中小学课程评价的方法与程序 第二节 中小学课程评价的程序 收集评价信息： 收集评价信息的含义：p103 常用的收集评价信息的方法：p103 测量法：p103 问卷法：p103 文献法：p104
第二节 中小学课程评价的程序 整理资料与处理评价信息： 评价信息处理的含义：p105 处理评价信息的方法： 定性处理方法：p105 第五章 中小学课程评价的方法与程序 第二节 中小学课程评价的程序 整理资料与处理评价信息： 评价信息处理的含义：p105 处理评价信息的方法： 定性处理方法：p105 定量处理方法：p105 几种主要的定量处理方法： 累积分数法：p105 平均法：p105 普通综合评判法：p106 模糊综合评判法：p107——p108
第五章 中小学课程评价的方法与程序 第二节 中小学课程评价的程序 报告评价结果：p109
第六章 综合实践活动课程的设计与评价
综合实践活动课程的含义：p111 第一节 综合实践活动课程的含义和价值 综合实践活动课程的价值：p113——p114 第六章 综合实践活动课程的设计与评价 第一节 综合实践活动课程的含义和价值 综合实践活动课程的含义：p111 综合实践活动课程的价值：p113——p114
确定综合实践活动课程目标的依据：p114—p115 第二节 综合实践活动课程的设计与开发 综合实践活动课程的总目标：p116 第六章 综合实践活动课程的设计与评价 第二节 综合实践活动课程的设计与开发 确定综合实践活动课程目标的依据：p114—p115 综合实践活动课程的总目标：p116 综合实践活动的内容范围：p117 综合实践活动的三个维度：p117 综合实践活动课程内容选择的原则：p117 综合实践活动课程内容的开发：p118
活动主题的设计与开发：p118——p121 第二节 综合实践活动课程的设计与开发 综合实践活动课程实施的总体要求：p121—p122 第六章 综合实践活动课程的设计与评价 第二节 综合实践活动课程的设计与开发 活动主题的设计与开发：p118——p121 综合实践活动课程实施的总体要求：p121—p122 综合实践活动课程的实施过程：p122——p123 综合实践活动课程的组织形式：p123——p124 综合实践活动的课程资源：p124 实施中教师的有效指导：p124——p125
综合实践活动课程的评价理念：p125 第三节 综合实践活动课程的评价 综合实践活动课程的评价内容：p126 第六章 综合实践活动课程的设计与评价 第三节 综合实践活动课程的评价 综合实践活动课程的评价理念：p125 综合实践活动课程的评价内容：p126
第七章 校本课程的设计与评价
第七章 校本课程的设计与评价 第一节 校本课程的含义和价值 校本课程的含义：p128 校本课程的价值：p129
校本课程设计与开发的基本流程：p130 第二节 校本课程设计与开发的基本流程 校本课程设计与开发的基本流程图：p130 环境分析：p130 第七章 校本课程的设计与评价 第二节 校本课程设计与开发的基本流程 校本课程设计与开发的基本流程：p130 校本课程设计与开发的基本流程图：p130 环境分析：p130 课程目标设置：p130 课程组织：p130——131 课程实施：p131 课程评价：p131
第三节 校本课程设计与评价的基本领域之一： 第七章 校本课程的设计与评价 第三节 校本课程设计与评价的基本领域之一： 研究性学习课程的设计、开发和评价 研究性学习课程的含义：p132 研究性学习课程的价值：p132——p133 研究性学习课程的目标：p133 研究性学习课程的内容特点及范围：p133—p134 研究性学习课程内容设计的策略：p134—p135
第三节 校本课程设计与评价的基本领域之一： 第七章 校本课程的设计与评价 第三节 校本课程设计与评价的基本领域之一： 研究性学习课程的设计、开发和评价 研究性学习课程实施的基本要求：p135 研究性学习实施的类型：p135 研究性学习的组织形式：p135——p136 研究性学习课程实施的一般流程：p136 研究性学习评价的主要内容：p136——p137 研究性学习评价的实施方式：p137
第四节 校本课程设计与评价的基本领域之二： 社区服务与社会实践课程的设计、开发和评价 第七章 校本课程的设计与评价 第四节 校本课程设计与评价的基本领域之二： 社区服务与社会实践课程的设计、开发和评价 社区服务与社会实践课程的含义：p139 社区服务与社会实践课程的特征：p139 社区服务与社会实践课程的价值：p139—p140 社区服务与社会实践课程的总目标：p140
第四节 校本课程设计与评价的基本领域之二： 社区服务与社会实践课程的设计、开发和评价 第七章 校本课程的设计与评价 第四节 校本课程设计与评价的基本领域之二： 社区服务与社会实践课程的设计、开发和评价 社区服务与社会实践课程的活动形式：p141 社区服务与社会实践课程的基本内容：p141 内容选择与组织的基本要求：p141 社区服务与社会实践课程的实施： 实施的基本原则：p142 实施的基本过程：p143 社区服务与社会实践课程的评价： 基本建议：p143——p144 具体建议：p144
第五节 校本课程设计与评价的基本领域之三： 第七章 校本课程的设计与评价 第五节 校本课程设计与评价的基本领域之三： 劳动与技术教育课程的设计、开发和评价 劳动与技术教育课程的含义：p146 劳动与技术教育课程的基本内容：p147——p148 劳动与技术教育课程的实施原则：p149 劳动与技术教育课程的评价： 评价内容：p151 评价方式：p151
第八章 课程资源的开发利用与教师专业发展
第一节 课程资源的开发利用对教师专业发展的意义 第八章 课程资源的开发利用与教师专业发展 第一节 课程资源的开发利用对教师专业发展的意义 教师专业发展的概念：p156 专业化的含义：p157 教师专业化的含义：p157 教师专业发展阶段的基本理论：p161 “关注”阶段论：p161 教师职业生命周期阶段论：p161 心理发展阶段论：p161——p162 教师社会化发展阶段论：p162 综合阶段论：p162 课程资源开发对教师专业成长的意义：p162——p164
第二节 课程资源的开发利用对教师素质的要求 第八章 课程资源的开发利用与教师专业发展 第二节 课程资源的开发利用对教师素质的要求 教师专业素质的含义：p164 教师应当具备的专业知识： 本体性知识：p165 实践性知识：p165 条件性知识：p166 一般文化知识：p166 教师的专业技能： 教师的教学技巧：p166 教师的教学能力：p166 教师的专业情意：p167 课程资源的开发利用对教师素质的要求：p167—p169
第八章 课程资源的开发利用与教师专业发展 第三节 影响教师参与课程资源开发的因素 影响教师参与课程资源开发的因素：p169—p170
教师行动研究的定义：p170 第四节 课程资源开发利用中的教师行动研究 教师行动研究的基本程序：p171 第八章 课程资源的开发利用与教师专业发展 第四节 课程资源开发利用中的教师行动研究 教师行动研究的定义：p170 教师行动研究的基本程序：p171 以校为本的课程资源开发中教师行动研究的实施步骤：p172