长春市教育局教育教学研究室 白树民 bsm000000@163.com 小学语文备课参考 长春市教育局教育教学研究室 白树民 bsm000000@163.com
板书设计参考 一只贝 折磨 磨制 石子 珍珠 可怜 可敬
鸟的天堂 大榕树 鸟 形状、数量、颜色 变化、声音、动作 静态 动态
藏羚羊跪拜 藏羚羊 老猎人 跪拜 消失 （母爱） （慈善） 爱护动物 关爱生命
黄山松 生 命 力 顽 强 一 心 向 阳 光 强 大 团 结 力
桂林山水甲天下 山水的奇特与传说 “桂林山水甲天下”的由来 独秀峰的传说 阳朔美丽的风光
题西林壁 横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。 实写 （观察角度不同，结果也不同。） 明理 （宋）苏轼 横看/成岭/侧成峰， 远近/高低/各不同。 不识/庐山/真面目， 只缘/身在/此山中。 （观察角度不同，结果也不同。） 实写 明理
教学目标参考 一、识字写字 本册书要求会认的字174个，会写的字165个。 “课标”提出了“有较强的独立识字能力”要求，为此 建议五年级识字教学应以自学为主。要充分发挥工 具书的作用，发挥汉语拼音的作用，发挥小组的作 用，交流识字成果。 写字在“规范、端正、整洁”的基础上提出“行 款整齐”,由“熟练书写”到“有一定的速度”，由“用毛 笔临帖正楷字”到“能用毛笔书写楷书”。这些要求提 示我们要进一步加强写字训练。
二、阅读 1. 读。 （1）朗读。“课标”的朗读要求在“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”基础上增加了一个 “能”字，是要求形成能力。 （2）默读。“课标”提出了默读速度的要求，“默读一般读物每分钟不少于300字。”教材在这方面已经有了安排。在第六板块中编排了童话《快乐王子》等，文章较长，有利于训练默读，在教材中明确地提出了默读要求。教学要认真训练落实。 2.词句理解。“课标”要求理解词语的意思，辨别词语的感情色彩。词语的理解建议不能离开语言环境，要知道词语在语言环境中的恰当的意思，要联系上下文体会表达效果。
3.段篇。 （1）揣摩文章的表达顺序。 （2）体会文章的思想感情。 （3）领悟文章的表达方法。 （4）诵读背诵优秀的篇段。
4.表达。 A.能写简单的记实作文和相像作文。 B.学写读书笔记。 C.常用应用文。 （2）具体要求。 A.语句通顺、内容具体、感情真实。 （1）体裁要求。 A.能写简单的记实作文和相像作文。 B.学写读书笔记。 C.常用应用文。 （2）具体要求。 A.语句通顺、内容具体、感情真实。 B. 分段表述，使用常用标点。 C.行款正确，书写规范、整洁。 D.善于观察，不断积累习作素材。 E.修改自己作文。
5.综合学习。 （1）搜集处理信息。 （2）学写简单的研究报告。 （3）策划活动，学写活动计划和活动总结。 综合性学习强调合作，培养学生策划、组 织、协调和实施的能力。突出自主性，重视 学生的主动积极的参与。注重探索和研究的 过程。提倡跨领域学习，注意与其他课程相 结合。
课堂教学参考 一、删繁就简——回归语文的本色。 3.回归本色，反璞归真。 1.简简单单教语文，就是“简明的教学目标,简约的教学内容,简化的教学环节… ... ” 2.目标应该目标明确，头绪集中。以简单的线条拉动丰富的语言，以轻松的方式获得有分量的收获，以最接近学生的起点走向离他们最远的终点。 3.回归本色，反璞归真。
二、依纲就本——落实教学目标。 1. 语文要以致力于学生语文素养的形成和发展为目标，以语文教材为载体，切不可远离语文和 文本。 2. 教材是完成教学任务的依据，是教学内容的载体，是教和学的凭借，是教学过程的支架，语文教学要围绕语文教材进行。
三、咬文嚼字——触摸语言的温度。 阅读教学要注意引导学生体会、揣摩语言，感知文本，从而“培养学生良好的语感和整体把握能力”。在这个过程中，我们要品词析句，咬文嚼字，感悟文章中富于表现力的词语。要以语言为载体，引领学生抓住关键词句，潜心会文，披文入境，既掌握丰富活泼的语言，又通过一定的语言形式感悟其中的文化、思想、情感，带着孩子们亲身经理经历从内容到语言的感悟的完整过程，带领学生走进语言大观园，让孩子去感悟、去读。
四、书声琅琅——让读充满课堂。 语文课要以读为本，加强读的训练，要引导学生读出语言的形象，读出语言的情味，读出丰富细腻的语感，最终因语言的美丽而感动。强调以读为本是阅读教学的基本特征，是任何教法都无法取代的。
谢谢 2009年2月