以评促建 促内涵 凝特色 ——专业评估自评培训 以评促建 促内涵 凝特色 ——专业评估自评培训 评估与质量监控办公室 2016年10月19日

一、审核评估的基本依据和内涵实质 （一）“五位一体”的评估制度

评估对象 评估背景 评估理念 审核评估 通过水平评估和合格评估的本科院校 质量提升和特色发展 对国家负责，为学校服务 合格评估解决了“资格”问题 高教改革进入“深水区”，质量问题凸显 政府职能转变，扩大地方政府权限和高校自主权 评估背景 评估理念 对国家负责，为学校服务 以学校为主体，以学生发展为本位 解决的主要 问题 质量提升和特色发展

（二）陕西省审核评估工作安排 7月17日省教育厅在交大召开审核评估培训会，9月28日召开启动会。从今年10月到2017年底，将对我省22所本科院校进行审核评估，我校被安排在2017年下半年 《陕西省普通高等学校本科教学工作审核评估实施办法》 指导思想：一个坚持，两个突出（内涵建设、特色发展），四个强化（办学合理定位、人才培养中心地位、质量保障体系建设、创新创业教育） 审核评估范围：定位与目标、师资队伍、教学资源、培养过程、学生发展、质量保障以及学校自选特色 审核评估重点：学校人才培养目标与社会需求的适应度，教师与教学资源对人才培养的保障度，教学质量保障体系运行的有效度，学生学习效果与培养目标的达成度、学生和用人单位的满意度

（三）我校审核评估工作方案——工作启动 2015年5月5日启动，制定2015年工作方案 确定审核评估的指导思想、工作目标、基本原则和主要任务 组建了评建工作组织机构 领导小组 评建工作办公室 定位落实与特色培育组 评估与质量 监控组 要素负责单位 二级学院 条件建设 与保障组 学生发展与信息反馈组 督查与工作 推进组

（三）我校审核评估工作方案——工作思路 问题导向，持续改进，以评促建 教学状态数据库问题整改 专项评估问题整改 巡视诊断问题整改 夯实常规，突出重点，凝练亮点 常规：教学环节及教学管理的规范性 重点：定位及目标的落实、人才培养方案的改进、各教学环节质量标准的建设及执行、教学基本状态数据的分析应用——教学中心、以生为本 学院为基，分层落实，有序推进 以专业评估为抓手，夯实学院工作 以分管业务为经纬，明确部门任务

2016年——自评自建 2017年6月以前——总结提炼 （三）我校审核评估工作方案——重点工作 本科教学状态数据库采集、分析 本科教学质量监控与保证体系建设、运行 专业评估 2017年6月以前——总结提炼 问题整改，自建成效 资料梳理，查漏补缺 自评报告，特色提炼

二、以专业评估为抓手，夯实审核评估基础 评估对象 1 学院自评 2 学校评估 3 （一）评估工作安排 第一批 （20个专业） 批 次 学院自评 时间 校评时间 接受评估专业（排名不分先后） 第一批 （20个专业） 2016年10月31日 2016年11月 汉语言文学、汉语国际教育、秘书学、英语、日语、软件工程、计算机科学与技术、机械设计制造及其自动化、自动化、化学、应用化学、生物科学、环境生态工程▲、会计学、市场营销、视觉传达设计、美术学、学前教育、小学教育、思想政治教育 第二批 （25个专业） 2017年1月10日 2017年 3月 历史学、广告学、数学与应用数学、信息计算科学、电子信息工程、物理学、应用物理、测控技术与仪器、化学工程与工艺、园艺、公共事业管理、旅游管理、音乐表演、音乐学、数字媒体艺术、戏剧影视文学、应用心理学、体育教育、文物与博物馆学▲、自然地理与资源环境▲、材料科学与工程▲、电子商务▲、公共艺术▲、经济与金融▲、物联网工程▲ 评估对象 1 学院自评 2 3 学校评估

（二）评估指标体系 6+1项一级指标，22项二级指标，其中12项核心指标，80个观测点 定性定量、分类评价、结果导向 4.教学资源 ◆4.1实验（实训）室 ◆4.2实践基地 4.3教学经费 4.4图书资料 4.5社会资源 5.专业管理与持续改进 ◆5.1专业建设负责人 5.2专业管理 ◆5.3质量监控 6.学生发展及培养效果 6.1招生情况 6.2学生指导 6.3创新能力 ◆6.4培养效果 ◆6.5毕业设计与论文 6.6学生、专家对教学质量的评价 ◆6.7就业 自选特色项目 专业办学经验与特色 一级指标 二级指标 1.定位与目标 1.1专业定位与目标 1.2建设规划 ◆1.3培养目标与培养方案 1.4专业特色与发展前景 2.师资队伍 ◆2.1数量与结构 ◆2.2教学情况 2.3科研情况 2.4教师发展与服务 3.课程建设 ◆3.1课程设置 3.2措施和成效 3.3教材建设 3.4教学方法与手段 ◆3.5实践教学 3.6考核评价 6+1项一级指标，22项二级指标，其中12项核心指标，80个观测点 定性定量、分类评价、结果导向

专业的顶层设计。指根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展的潜力，确定人才培养的类型和服务面向。 1.定位与目标 1.1专业定位与目标 1.2建设规划 ◆1.3培养目标与培养方案 1.4专业特色与发展前景 专业的顶层设计。指根据经济建设和社会发展的需要、自身条件和发展的潜力，确定人才培养的类型和服务面向。 依据：学校定位、规划 观测点：专业建设规划、人才培养方案 2.师资队伍 ◆2.1数量与结构 ◆2.2教学情况 2.3科研情况 2.4教师发展与服务 师资队伍建设要“硬”、“软”一起抓，当前教学精力投入是难点。 观测点：专任教师数量；职称、学历比例；实践教学队伍、双师型教师；教授副教授为本科生上课情况；参与教改项目人数；科研支撑教学；队伍建设成效

课程设置与培养目标、培养规格匹配，为学生开设了丰富的课程供学生选学 ——课程资源建设 课程设置与培养目标、培养规格匹配，为学生开设了丰富的课程供学生选学 课程的数量、结构及优质课程资源建设，特别是优质教育资源和网络教育资源的利用，反映了教师的教育观念和教学水 教材建设与选用要适合本专业的培养目标 ——教学过程 教学方法改革 教学手段改革（现代教育技术） 实践教学 课程考核 3.课程建设 ◆3.1课程设置 3.2措施和成效 3.3教材建设 3.4教学方法与手段 ◆3.5实践教学 3.6考核评价

教学资源应包括课堂教学和实践教学设施，也包括运动场等辅助教学设施；图书馆、校园网等。广义的教学资源指一切涉及到教学的人财物的保障 4.教学资源 ◆4.1实验（实训）室 ◆4.2实践基地 4.3教学经费 4.4图书资料 4.5社会资源 教学资源应包括课堂教学和实践教学设施，也包括运动场等辅助教学设施；图书馆、校园网等。广义的教学资源指一切涉及到教学的人财物的保障 重点观测实验实训室建设和实习基地建设，包括体制、队伍、设备更新率和实验室利用率；基地的稳定性和合作的深度，以及图书资料的使用情况； 经费：学校是否建立了保障教学经费投入的长效机制；有无专业建设专项经费及使用效益；其他和专业相关的经费，如本专业实践教学经费、日常教学经费、学生活动经费、教改项目经费、教师培训经费等。 社会资源：包括合作办学、合作育人、社会捐赠等。

教学质量标准体系、质量保证模式及组织运行 质量监控的主要制度安排及执行情况 根据反馈的持续改进情况 5.专业管理与持续改进 ◆5.1专业建设负责人 5.2专业管理 ◆5.3质量监控 ——专业建设负责人作用的发挥 ——教学管理制度、文件、文档的规范性 ——质量监控、分析与持续改进 教学质量标准体系、质量保证模式及组织运行 质量监控的主要制度安排及执行情况 根据反馈的持续改进情况

生源质量分析，对应就业质量看人才培养目标的达成度和学生、社会的满意度 录取线、报道率、第一志愿招考率能反映生源情况；转入转出反映专业声誉 6.学生发展及培养效果 6.1招生情况 6.2学生指导 6.3创新能力 ◆6.4培养效果 ◆6.5毕业设计与论文 6.6学生、专家对教学质量的评价 ◆6.7就业 生源质量分析，对应就业质量看人才培养目标的达成度和学生、社会的满意度 录取线、报道率、第一志愿招考率能反映生源情况；转入转出反映专业声誉 学生指导体系、教师答疑、学生活动平台——体现以生为本 培养效果的体现：毕业率、学位率、四级通过率、考研率、学生学术成果、竞赛获奖、交流、毕业设计（论文）质量 学生、社会对专业的满意度

（三）如何做好自评——反思、建设、质量、特色 研读指标，理解内涵，客观评判 高度重视数据的采集、分析——原始、客观、真实——充分利用 梳理材料，保持教学资料的原始性和真实性 （指标和观测点）

（四）专业自评报告的撰写 自评报告是基 于自评自建的 理性总结，体 贵在精准 现自省—直面 问题—关注解 决方案、着眼 长远—形成长 效 篇幅不在长，贵在精准 突出体现用事实和数据说话 自评报告是基 于自评自建的 理性总结，体 现自省—直面 问题—关注解 决方案、着眼 长远—形成长 效 贵在精准 反映专业取得的成绩、经验要有充分佐证 存在的问题要直接具体，要有原因分析 问题及分析占总篇幅三分之一以上 结论自证 画像要像 应努力体现本专业自身特点和特有问题

以“五个度”为主线，按指标体系为章节撰写，客观清醒地认识自己、反思自己，恰如其分说明专业在做什么？在如何做？问题如何？如何改进？ 以事实做支撑，要在充分自评和对状态数据分析的基础上，用翔实的数据和事实支撑，理念到位，优势、特色找准，问题写透。 充分利用图、表展现

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