閱讀與探究 吳敏而 國立教育研究院籌備處 rozwu@mail.naer.edu.tw 2009.12.14
閱讀 ≠ 讀書 身分不同 目標不同 方法不同 今天談談如何透過閱讀進行探究
探究的本質 個體自主 以好奇為出發點 探究者提問、質疑 探究者收集資料 探究者思考：解讀、比較、分析、整理資料 探究者作推論、形成自己的看法、發表看法 跟別人討論 繼續提問、質疑 修改看法
今天舉的例子 幼兒閱讀時探究語言、文字 真相的探究 探究幸福 探究生命 探究自然界的真理 每次有不同的閱讀目標 每次有不同的閱讀方法 每次都要一邊閱讀一邊思考
例一：幼兒閱讀時探究語言、文字 閱讀目標：用預測做探究 閱讀素材：Brown Bear Brown Bear What Do You See (Martin) 太吵了（吳敏而） 閱讀方法：聽大人讀，可跟著讀 邊讀邊想：探究文字 下一頁寫什麼
活動說明: 你是怎麼學字的? 你從上下文學到生字 故事的生字很多，為什麼不需要解釋？故事有意義 為什麼孩子需要這種書？為什麽不逐字教? 孩子需要有連貫的文字 一開始就能獨立閱讀 能獨立學習 覺得自己是個有思想的人 覺得自己是個有能力的人
你一邊讀一邊預測 你需要想什麼，才能做預測？ 預測接下來會發生的事情 必須連結至少兩件重要的屬性 並且想到另一個例子
五歲幼兒: 我看到圖中有白鵝.我認識白字 ,所以我想下面一個字一定是鵝字
四歲幼兒從上下文學到咩字
YOYO在角落時間看”太吵了”，主動拿著書來指着咩 字問老師:「老師，這個字，就是咩咩叫的咩嗎?」 老師說:「對呀!這就是咩咩叫的咩呀!」 YOYO:「好好玩哦，怎麼是一個口加一個羊呀!」 老師:「因為羊在叫是用口叫的呀!」 幼兒除了看了圖片學羊「咩咩」叫外，還會注意 到「咩」字的構造。
例二：真相的探究 閱讀目標：用線索推論 閱讀素材：Mary Celeste (Yolen) 閱讀方法：輪流朗讀每人讀一段 邊讀邊想：真相是什麼？ 還有其他的可能性嗎？
整理想法 用一句話，寫下最可能的解釋 ─這就是你的理論 寫三項支持你的理論的線索或現象 寫一項你的理論解釋不到的事實
再探究 Mary Celeste 的真相 天災論 ─ waterspout 人禍論 ─ 海盜 陰謀論─ 靈異論 桃花源論 要支持每個理論，需要哪方面的資料？ 那些資料，能解決哪些質疑？ 要推翻每個理論，需要哪方面的資料？ 那些資料，能支持哪些質疑？
剛剛做了一點點探究 一件複雜的事件引起了好奇(態度) 每個人的資料和知識都不足(疑惑) 每個人都把自己掌握到的做了整理，建立了初步的理論(整 理已知) 找出了一些可疑的地方(質疑) 理論和看法很多，但只有一個真相 感覺還可以進一步探究下去(收集更多資料)
剛剛的探究用了哪些思維工具 檢查線索、分析線索、整理線索 形成理論、進行推論、形成假設 找進一步的證據 寫筆記 畫圖表 討論比對
各學科領域的探究 對不同的資料感興趣 對相同的資料有不同的用法、看法 收集資料的方法和工具不同 但是都需要用相同的思維工具
例三：探究幸福 閱讀目標：比對自己幸福的概念 閱讀素材：兩兄弟（托爾斯泰） 閱讀方法：共同朗讀，中間停頓思考 邊讀邊想：幸福是什麼？ 作者的概念 哥哥的概念 弟弟的概念
連結到自已的看法 你認為幸福是什麼？ 你認為石頭上所說的幸福是什麼？
你會怎麼做？ If Yes 給三個理由 If No 給三個理由
讀一讀 比對一下 跟哥哥說的一樣的有哪一點？ 跟弟弟說的一樣的有哪一點？
再想一想 你有改變主意嗎？
猜一猜 哥哥會對弟弟說甚麼？ 如果是你，你會說甚麼？
想一想 如果你是弟弟，你會說甚麼？
比對先前的想法 現在你認為石頭所指的幸福是什麼？ 作者認為幸福是什麼？ 你呢？你對幸福的想法有改變嗎？有加廣嗎？有獲得更 深層意義嗎？
讀完後 回憶一個困難的決定 想想當時如果做了另一個選擇，後果會有什麼不同？
閱讀時做了哪種思維？ 建立個人觀點 了解文本中的觀點 了解其他讀者的觀點 比較各種觀點 感覺自己觀點的改變 這就是讀者回應論所建議的 Reader Response Theory (Rosenblatt, 1938)
閱讀時做了哪種互動？ 人與文的互動 人與人的互動 人與概念的互動 這就是閱讀互動論所建議的 Transactional Theory of Reading (Rosenblatt, 1938)
例四：探究生命 閱讀目標：探究生命中的抉擇 閱讀素材：羅吉娜 閱讀方法：兩人對白 邊讀邊想：自己的想法和書中的人物的想法有哪裡相同？
老處女天堂 各種年齡、身材及條件的礦工及牧場工人， 誠徵女性分享富裕生活。 優先考慮真正的淑女，合意者提供婚姻、 家庭及豐厚的每月生活費。 請來信﹕史代佛彬太太， 內華達，維吉尼亞市， 尼吉尼亞王宮飯店。
你的看法 你會應徵嗎？ 在什麼情況下你會？ 在什麼情況下你不會？
讀《羅吉娜》裡的片段 讀法：兩人對話 你哪兒和瑪蓮的想法相同？ 你哪兒和羅吉娜的想法相同？ 她們有沒有改變你的想法？
例五：探究自然界的真理 閱讀目標：用提問做探究 閱讀素材：夏綠蒂的網 閱讀方法：個人默讀 邊讀邊想：我對蜘蛛的生態有什麼問題和好奇？
提問的作用 提問能澄清思想 找到答案 解決問題 獲得資訊 發現新知 提問刺激研究和發明 提問讓我們更深入的尋求意義 提問是閱讀理解的動機和動力
分享問題 二、三人一組 有共同問題嗎？ 別人有你想問的嗎？