游戏在幼儿园课程中的地位 （一）国外幼儿园课程中游戏的地位 国外学者论述了游戏在幼儿教育中的重要性。对游戏在教育实践上的真正尝试开始于学前社会教育机构的产生和发展。 1816年，英国欧文创办的新兰纳克幼儿学校，是世界上最早的学前教育机构，在欧文幼儿学校里，大量开展儿童的户外活动和游戏活动。幼儿学校的重要设施是游戏场，也是幼儿户外活动的主要场所，由此看来，游戏是儿童活动的主要方式，儿童在愉快中获得知识和能力。 1837年，德国福禄贝尔创建了世界上第一所幼儿园，教育内容主要包括游戏活动、作业活动等，并制定了一个完整的游戏体系。他认为游戏能培养儿童的自主性和创造性，游戏是组成儿童生活的一个重要方面，也是学前儿童教育中一个主要教育手段，这是教育史上第一次把游戏列入幼儿园课程中。前苏联教育家克鲁普斯卡娅认为，游戏是幼儿教育的重要教育形式，通过游戏，能增强儿童的体质，发展肌肉和感官，培养儿童动作的协调性，培养集体主义精神。游戏要考虑社会主义教育任务，要考虑儿童的兴趣。 在美国，全美幼儿教育协会（NAEYC）提出的与发展相适应的教育思想中，指导原则之一就是将游戏作为促进儿童社会的、情感的、认知的发展及自我反省能力发展的重要手段。 20世纪后，在欧美的一些早期教育模式或方案中，引入了游戏。目前，人们对游戏的认识更科学，在幼儿园教育中，游戏处于很重要的地位。 杨军

（二）我国幼儿园课程中游戏的地位 在我国教育思想史上，也有一些教育家重视和关注游戏。但游戏的理论和实践真正开始于以托幼机构为主体的我国现代学前教育制度创立之后。 1903年，我国创办第一所官办幼儿园——湖北幼稚园，1904年改名为武昌蒙养院，武昌蒙养院开设了“行议、训话、幼稚园语、日语、手技、唱歌、游嬉” 7项保育课程，游戏成为幼稚园课程的内容之一。 1932年，在所颁布的《幼稚园课程标准》中，第二部分为课程范围，课程范围包括音乐、故事和儿歌、游戏、社会和常识、工作、静息、餐点共7项。把游戏正式定为幼儿园课程的重要内容，并确定了游戏活动的教育目标、内容以及最低限度的要求。游戏的内容包括计数游戏、故事表演和唱歌表演的游戏，感觉游戏、模拟游戏、我国各地方固有的各种良好的游戏等。 我国著名的幼儿教育家陈鹤琴认为，游戏有利于儿童的身体、智力、道德发展，游戏是休息，游戏就是儿童的生活，并提出幼儿教育就要给孩子充分的游戏机会，依据他们的年龄特点，给予游戏材料。 1996年，我国正式实行的《幼儿园工作规程》第二十一条明确规定 “以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”是幼儿园教育工作原则之一，并指出“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。 理论和实践已经证明，“幼儿园以游戏为基本活动的”观点是以马克思主义活动论、当代发展心理学以及儿童权利保护法为依据，符合现代学前教育的基本原理，是一个正确的、合乎规律的观点。从一定意义上来看，“幼儿园以游戏为基本活动”强调了游戏在幼儿园课程以及一日生活中的基本地位。 杨军