綜 合 高 中 課程規劃與排配課實務 國立花蓮女中 陳修平 2012.04.25

綜合高中之精神

多元：多樣性的課程選擇 彈性：進路多元、寬廣 人本：尊重學生個別差異 適性：規劃多元課程以符應學生需求 快樂：引起動機、快樂學習 自主：開發學生主動自我規劃力

統整普通高中和職業學校之教育目標、學生來源、學生進路和教學資源的綜合型高級中等學校。 融合普通科目與職業科目為一體之課程組織，輔導學生根據能力、性向、興趣選修適性課程之學校。

高一課程以試探為主，自高二起依學生 之適性發展分化，選擇學術學程〈以升 讀大學為主〉或專門學程〈以升讀科技 大學、技術學院、或就業〉或跨學程 〈綜合學程〉；藉以提供性向未定或性 向多元之學生延後分化，並獲得適性發 展之機會。

綜合高中課程綱要

依 據 教育部99年10月22日台技（一）字第0990170469B號令修正發布之「綜合高級中學課程綱要」（100學年度入學新生適用）

教育目標 統整普通高中和職業學校教學目標、學生來源、學生進路和教學資源。 透過多元豐富的課程，協助學生既習得基本能力，又能適性發展，並裨益全民學校和社區高中理想之達成。

基本理念 高一階段著重基本能力的奠定及生涯規劃的落實 自高二起一方面繼續修習基本學科 另一方面採課程分流方式選擇學術或專門學程做較專精的修習

基本理念 統整：統整普通高中和職業學校應有的基本學科，使學生奠定分化專精和適性發展的基礎。 試探：一年級課程以試探為主，使學生了解自己的性向、興趣及能力，發揮性向試探與適性分化的功能。 分化：自二年級起以有利學生適性發展的學術導向和專門導向學程，提供分化專精科目。 彈性：僅規範共同必修課程的科目名稱、學分數、教學綱要，其餘課程僅作原則性界定，賦予學校本位發展及學生多元修習的彈性。 人本：重視學生的異質性，課程著重在使每一名學生都能學習成功，具備公民生活和繼續進修的知能，又能適性發展。

課程目標 具備公民生活和繼續進修的基本能力 了解自己興趣及與工作世界互動的需求 發展學術預備或職業準備的興趣與知能

基本能力 培養學生認識自己 發展潛能與終身學習的能力 尊重與關懷不同族群文化 培養宏觀的國際理解能力 運用科技與資訊 主動探索、學習及有效解決問題

基本能力 了解自我與發展潛能：藉由生涯規劃和試探課程的學習 生涯規劃與終身學習 賞析、表現與創新 表達、溝通與分享 尊重、關懷與合作 文化學習與國際理解 資訊與科技的運用：蒐集、整理、研判、分析、整合與運用資訊 主動探索與研究：激發學習的好奇心與觀察力 獨立思考與解決問題 規劃、組織與積極實踐

課程架構 科目類別 部定必修 校 訂 必 修 選 修 一般科目 54學分 0-16學分 110-144學分 專精科目 － 小 計 校 訂 必 修 選 修 一般科目 54學分 0-16學分 110-144學分 專精科目 － 小 計 (27.3%) 126-144學分 (63.6～72.7%) 可修習總學分數 180-198學分 活動科目 12-18節（含班會及綜合活動，不計學分） 總上課節數 192-210節 總 計 160學分

課程架構 學年學分制：每週授課1節（50分鐘）滿一學期或總授課節數達18節為1學分 畢業總修習學分數至少為160學分 校訂選修110～144學分中應含專精科目至少60學分

專精科目 分為學術學程和專門學程兩大類 明確升學預備與就業準備進路的課程 學術學程：得參照「普通高級中學課程綱要」之部定必修科目

專精科目 專門學程： 1.得參照專門學程歸群表 2.得參照「職業學校群科課程綱要」各群部定專業及實習科目 3.每一學程至少規劃60學分之專精科目，並內含基本必要的核心科目26-30學分 4.應於適當年級開設專題製作至少2學分 5.學生在特定專門學程修滿40學分含該學程之核心科目及專題製作均及格者，得在畢業證書上加註其主修學程 6. 應提供選修學分1.5倍以上之選修課程，供學生適性選修，並應允許學生跨學程選修

課程發展模式

課程發展流程 課 程 經 營 課程研究 SWOTS分析 形塑學校願景 課程規劃 學校課程目標 課程計畫 課程設計 教學活動設計 課程實施 課程評鑑 19

發展學校本位課程計畫之步驟 (1/2) 規劃領域課程節數、選修課程 學校重大行事 綜合活動實施方案 學校願景與本位課程 各年級階段性目標 外在環境 時代需求 考試制度 夥伴關係 社區資源 現行課程 內在環境 學生素質 師資條件 家長期待 學習環境 行政資源 由各校「教育現況」挖掘學校本位課程之素材 規劃領域課程節數、選修課程 學校重大行事 綜合活動實施方案 由素材建構本位課程之架構 20

發展學校本位課程計畫之步驟 (2/2) 由本位課程架構發展實質內涵 依各領域階段性目標發展領域內之本位課程 構思學校綜合活動、學校特色活動所扮演之角色 由本位課程架構發展實質內涵 撰寫課程計畫 21

由下而上的課程規劃機制 教學研究會→課程發展委員會→教務會議 (各科) (科際) (全校) →學程、學科：課程實施時所需之軟硬體 (各科) (科際) (全校) →學程、學科：課程實施時所需之軟硬體 →教師：教學綱要、科目大要 →學生：課程手冊

需求評估 學科課程設計 學程(群)課程設計 學校整體課程架構 課程實施 檢討與修正 以學生為主體的思維 以發展學校特色為主軸 需求評估 分科教學研究會 編寫教學綱要、科目大要 學科課程設計 學程(群)課程設計 課程發展委員會 核心能力、科際整合 學校整體課程架構 教（校）務會議 發展學校本位課程 課程實施 編印課程手冊、編選教材 多元評量、規劃空白課程 檢討與修正

課程計畫宣導及溝通 教師進修 開課 教學 課程自我評鑑機制 教材編選 排課技巧 及 軟體模擬 教學活動規劃 + 評量方式規劃 + 成績處理規劃 + 學習輔導規劃 + 空白課程規劃

課程規劃與實施通則

課程規劃原則

A 課程性質 B C A 核心課程 考試科目 檢定科目 B 磁性課程 考試相關科目 技能相關科目 學程特色科目 C 其他課程 生活類 藝能類… C B A

必修科目 部定必修科目安排於一年級修習為原則 校訂必修科目以開設一般科目並安排於一、二年級修習為原則 學校宜就學生個別差異較大的必修科目，開設不同難易程度的班別，輔導學生分組修習

選修科目 應考量學生需求，並維持開課之彈性及學生選課之多樣性 得於一年級開設試探課程 依學生需求給予跨班、跨學程及跨年級選修之機會 得視群科差異需求，彈性調整授課學期，惟仍應兼顧課程排授之邏輯性

學程開設原則 自行設置或合作設置兩種學術學程 自行設置或合作設置兩種（含）以上的專門學程 專門學程之設置，以一個職群為原則，且能以兩年期限完成入門準備者，重視學生職場學習經驗與有關證照檢定 每一專門學程所開專精科目之總學分數至少為60學分。其中應含26～30學分之核心科目及專題製作至少2學分

學生輔導 涵蓋學習輔導、生活輔導和生涯輔導等面向。 選課輔導須兼顧課程之統整、試探、分化與專精功能。學校應輔導學生自第二年起選擇未來進路，並修習與進路相符應之課程。 應規劃學生空白時段之學習、生活與生涯輔導方式。 應加強學生對各種行職業及生涯發展之認識，協助學生作好生涯規劃。

行政措施 應加強課程宣導工作，使全校教職員生及家長均了解課程目標、內容及程序。 應設計開課流程表、各學期開設科目表、各類進路學生選課建議表、各教學科目之科目大要或教學綱要，並編輯「課程手冊」供學生及家長參考。 組成課程發展委員會，依本綱要之規定訂定或適時修正「課程計畫」，提教務會議討論通過後，循行政程序報經主管教育行政機關核定備查後實施。

開課與排配課

開課注意事項 學校應依送教育部審定之課程細部執行 計畫及課程手冊開課（科目名稱、學分 數、開課順序）。 選修科目應考量學生需求，並維持開課 之彈性及學生選課之多樣性。 選修科目應打破班級界限排課，輔導學 生自主選課，不可強迫修習成為必選。 同時段之選修開課科目數，以編制班的 1.5倍為原則。

排課類型 (4-1) 基本型 1.各領域及學程提供2~3科多元選修科目， 安排於共同選修時段，由學生自主選修 0~3科。 2.建議共同選修時段： 高一2~4節、高二4~6節、高三6節。 每科目2~3學分，以連堂上課為原則。

排課類型 (4-2) 進階型 1.部分必修及核心科目宜視學生能力及進路規劃， 進行分組教學。如英文、數學分為進階級、一般 級、補救級；會計實務分為升學、檢定(就業)。 2.建議共同選修時段：高一2-4節、高二8節、高三10 節以上。 3.提供更多元之選修課程，排課更具彈性： 一科目開多時段、一時段開多課程。

排課類型 (4-3) 理想型 1.一、二、三年級均採常態編班，高二課程分流後，原 歸屬班上課的科目僅剩下軍護、體育、班週會等少數 課程。 2.排課時以「上課教室」取代「班級」為觀念。 3.一般科目之國文、英文、數學等在高二課程分流為學 術及專門二類後，排課上宜設定若干「虛擬班級」， 採分組教學。

排課類型 (4-4) 理想型 4.顧及學生選擇主修學程為修課方向，學程之核心 科目、升學考科、證照科目系列課程的排課，宜 在主修學程意願調查及科目預選後，以學群、學 程為概念，設定「虛擬班級」。 5.選修科目依學生選課人數開設，配合師資設備分 散於各時段，課程更適性更多元，跨選空間更大。

考量選課彈性、研擬開課時段、協調師資設備 開課、排配課流程 (4-1) 依課程手冊之規劃進行預選調查 了解學生及家長進路發展需求 擬訂開班數；跨學程、跨班級情形 學習需求問卷 （預選調查） 依預選調查結果檢視開課科目及學分數 考量選課彈性、研擬開課時段、協調師資設備 召開分科教學研究會 召開課程發展委員會

開課、排配課流程 (4-2) 公布開課科目與時段 製作選課單 辦理選課說明會 進行選課、彙整結果 家長簽章 導師及輔導室檢核 選課與進路發展之關係 選課流程、選課注意事項 進行選課、彙整結果 家長簽章 導師及輔導室檢核 學生選課諮商

開課、排配課流程 (4-3) 公布學生初選結果 確定開課科目 調整配課、正式排課 製作教師、學生、教室課表 印發選課確認單 調配師資、設備、上課地點 公布學生初選結果 確定開課科目 調整配課、正式排課 製作教師、學生、教室課表 各科選書、核算繳費事宜

開課、排配課流程 (4-4) 辦理加退選 公布正式選課結果 統計空白課程人數 確定教師、學生、教室課表 開學2週內為原則 所選科目未達開課下限 志趣不合、選課不符規定 辦理加退選 公布正式選課結果 統計空白課程人數 確定開課科目、班級、師資 會同各處室規劃空白課程 確定各科修課名單 確定空白課程名單 編印成績登記冊、名條 確定教師、學生、教室課表

結 語

以花蓮女中為例 學校應訂定期程表漸進推動「無固定班級授課制」，並積極開設選修科目，以因應學生個別差異與發展。 學校應善用班群結構，實施群組選修課程，每學期開設選修科目之學分數，以各學期規定選修學分數的1.5倍為原則。 第二外語課程：日文、韓文、法文、德文 進階課程：進階數學、書報討論、英文散文選讀、英文小說、口語表達、研究方法 特色課程：電影文學與人生、花蓮文學導論、中國小說主題、紅樓夢、英文歌曲賞析、歷史名著導讀、生命教育、營建科技、粵語、電腦繪圖 知能課程：日本史入門、歷史與人物、倫孟選讀、野外求生、兵家智慧 紓壓課程：塑身韻律、舞蹈創作

以花蓮女中為例 花蓮女中辦選修課 學習更多元 2011-03-22 中國時報 【陳惠芳／花蓮報導】 花蓮女中辦選修課 學習更多元 2011-03-22 中國時報 【陳惠芳／花蓮報導】 國立花蓮女中配合普通高中課程綱要，實施選修課跑班機制，99學年度起高一、高二學生選修課程，學生可依個人興趣、性向，利用網路系統自由選課，實施以來學生反應不錯。  　校長陳修平表示，學校注重培養學生的基礎能力，因此除了學科知識，也重視人文素養、語言應用、生活技能、肢體表達的啟發教育等。為開啟學生多元的學習和興趣，學校開設各種選修課，延請專業師資，讓學生自由探索性向，發展出獨特的專長。  　規畫的課程分成升學及非升學類，上、下學期各開設20門及26門課，其中多項課程又分成A、B班在不同時段授課。例如語文類開設「口語表達」、「花蓮文學導讀」、「電影與文學」等課。第二外語類包括日、德、韓、法文等，聘請外籍老師教授，授課老師常讓學生練習基礎會話，對學生未來推甄也有助益。  　而健康休閒類的選修提供對有氧韻律、流行舞蹈有興趣的學生，藉由手舞足蹈舒展肢體，課程也安排舞蹈創作教學，讓學生學習運用音樂感知帶動身體，發揮個人創意。

以花蓮女中為例

以花蓮女中為例

多元課程 彈性排課 自主選課 適性發展

多元課程：包容性大、教育機會均等 彈性選課：選修代替課程分流、適應個別差異 綜合高中課程特色： 開放－課程鬆綁、校本課程 多元－適性教育、多元智慧 適性－尊重學生學習權、選擇權 能力－厚實基礎能力、學習能力 人本－學生是學校的中心、學習的主體

報告完畢 敬請指教