课文学习重点: ①了解课文的思想内容,体会陶渊明遗世独立、心胸旷达、淡远潇洒的风格。   ②掌握有关文言词语和句式。

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归去来兮辞 陶渊明 -:.
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课文学习重点: ①了解课文的思想内容,体会陶渊明遗世独立、心胸旷达、淡远潇洒的风格。   ②掌握有关文言词语和句式。   ③理清作者行文线索,背诵课文

归去来兮辞

陶渊明(367-427)名潜,字渊明,世号靖节先生,自称五柳先生,东晋诗人,我国的第一位田园诗人 陶渊明(367-427)名潜,字渊明,世号靖节先生,自称五柳先生,东晋诗人,我国的第一位田园诗人.散文有《桃花源记》《五柳先生传》。诗歌有《归园田居》、《饮酒》。 辞:“辞”是一种古代文体。起源于战国时期的楚国,也称楚辞;又因屈原所作《离骚》是这种文体的代表,故又称“骚体”。到了汉代,常把辞赋并称统称为辞赋。这是介于诗和散文之间的一种文体,富于抒情和浪漫气息,很象诗,但压韵和句式都较诗自由。“骚长于言幽怨之情”。

“辞”战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。用的是楚地方言,内容又跟楚地的社会生活、山川风物有关,故称楚辞,好用“兮”字。它有如下的体裁特点: 1、四句一节,每节表达一个完整的意思,读后稍作停顿。 2、六字句为主,都按三拍读。例如: 路/漫漫(其)/修远(兮),吾将/上下(而)/求索。 注意: (1)有些七字句中出现了虚词,也应作六字句读。 (2)“归去来兮”“已矣乎”当一句读,适当延长读末句时间。 (3)四字句五字句,读时节奏自当变化。

写作背景 东晋义熙元年(405),当时政治黑暗、官场丑恶,陶渊明为了谋生,身陷其中。一天,上边派了一个督邮到其所在的彭泽县,旁边的官吏叫他穿好官服、戴好帽子去谒见,陶为保持高尚的节操,不愿意,还说:“我不能为五斗米,折腰向乡里小人”,即日弃官归隐,辞官前写了这篇辞,辞前还有序说:“质性自然,非矫厉所得。饥冻虽切,违己交病。尝从人事,皆口腹自役。”

研读序言 序文交代了写作时间和背景,叙述了作者就职的经过和辞官的原因。

归去来兮辞 一、弃官归田的决心 二、愉悦恬静的生活 三、乐天安命的情怀

读下面的诗,完成后面的题目。 归田园居(之三) 陶渊明 种豆南山下,草盛豆苗稀。 晨兴理荒秽,带月荷锄归。 道狭草木长,夕露沾我衣。 衣沾不足惜,但使愿无违。 (1) 这首诗写了什么内容?表达了诗人什么样的思想感情? 答:这首诗描写诗人归隐后的日常劳动生活;表达了诗人对归隐耕种生活的热爱。

(2) “带月荷锄归”一句常为后世诗评家称道。请说出这一句的妙处。 答:“带月荷锄归”这一句将劳动生活的感受和山村静谧的夜景融合在白描般的图画中,含蓄地表达了诗人对田园生活的满足

文言知识梳理 通假字 曷不委心任去留 [ “曷”通“ 何”:为什么]

古今异义词 1、景翳翳以将入 景,日光。今常用义:景色、光景 2、悦亲戚之情话 亲戚,亲属戚属。今常用于跟自己家庭有婚姻关系或血统关系的人

一词多义 1、夫:问征夫以前路 人,名词 乐夫天命复奚疑 助词 2、之:胡为乎遑遑欲何之 往,动词 恨辰光之熹微 助词,取独 悦亲戚之情话 3、奚:奚惆怅而独悲 人,名词 助词 往,动词 助词,取独 助词,的 为什么 什么

“之”字的取独用法 “取独”的用法是很严格的——“用于主谓之间,取消其句子的独立性”。 由“之”字连接的两部分必须满足以下条件: ①前者是名词性的,后者是谓词性的; ②前者是陈述对象(谁、什么),后者是陈述内容(怎么样、是什么、干什么); ③被“之”字取消了句子的独立性状以后,只充当整个句子的一个成分; ④在整个句子中,它们共同作主语,或作宾语。 (作主语:臣之壮也,犹不如人) (作宾语:悟已往之不谏)

“之”字的取独用法 悟已往之不谏 知来者之可追 恨晨光之熹微 审容膝之易安 善万物之得时 感吾生之行休

词类活用 眄庭柯以怡颜 倚南窗以寄傲 审容膝之易安 或棹孤舟 怡:使动用法,使颜怡 傲:形容词作名词,傲世之情 容膝:动词作名词,简陋的小屋 棹:名词作动词,划

善万物之得时 善:以……为善,羡慕。意动用法。 策扶老以流憩  策:拄着,名词活用为动词。 策扶老以流憩   木欣欣以向荣  荣:生长,名词活用为动词。 木欣欣以向荣  园日涉以成趣   园日涉以成趣  日:每天,名词作状语。 时矫首而遐观  时:时常,名词作状语。 时矫首而遐观   乐琴书以消忧  乐:以……快乐 意动用法。 乐琴书以消忧   悦亲戚之情话  悦:以……喜悦 意动用法 悦亲戚之情话   善万物之得时  善:以……为善,羡慕。意动用法。 善万物之得时  

倒装句  复驾言兮焉求  胡为乎遑遑欲何之 感叹句宾语前置,“焉求”即“求焉”,求什么。 疑问句宾语前置,“何之”即“之何”,到哪里去?

文言虚词“以”、“焉”字的用法: 既自以心为形役/农人告余以春及  以:介词,让、把 舟遥遥以轻飏/景翳翳以将人  以:连词,表修饰。 引壶觞以自酌/乐琴书以消忧  以:连词,表目的。 怀良辰以孤往  怀良辰以孤往  以:连词,表承接。 请息交以绝游   请息交以绝游  以:连词,表并列。 复驾言兮焉求  复驾言兮焉求  焉:疑问代词,何。 故为之说,以俟观人风者得焉  故为之说,以俟观人风者得焉  焉:代词,它。 夫大国难测也,惧有伏焉  焉:兼词,于此。 夫大国难测也,惧有伏焉  寒暑易节,始一反焉  焉:助词,无实义。 寒暑易节,始一反焉 

一、“ 以”在文言文中的一般用法 (一) 作介词:主要有以下几种情况 (1)表示动作、行为所用或所凭借的工具、方法及其他。可视情况译为“用”“拿”“凭借”“依据”“按照”“用(凭)什么身份”等 不用,则以纸帖之。《活板》 而吾以捕蛇独存。《捕蛇者说》 (2)起提宾作用。译为“把” 秦亦不以城予赵,赵亦终不予秦璧。《廉颇蔺相如列传》 (3)表动作行为产生的原因。译为“因”“由于” 时操军兼以饥疫,死者太半。《赤壁之战》

(4)引进动作、行为发生的时间和处所。用法同“于”,可译为“在”“从”。 余以乾隆三十九年十二月,自京师乘风雪,……至于泰安。《登泰山记》 (5)表动作行为的对象。用法同“与”,可译为“和”“跟”;有时可译为“率领”“带领”。 天下有变,王割汉中以楚和。《战国策·周》

(二)用作连词,用法同“而”有许多相似点,只是不能用于转折关系。 (1)表并列或递进,常用来连接动词、形容词,译为“而”“又”“而且”“并且” (2)表示承接关系,“以”前的动作、行为,往往是后一个动作行为的手段或方式。 (3)表示目的关系,“以”后的动作行为,往往是前一动作行为的目的或结果 (4)表示因果关系,常用在表原因的分句前, “因为” (5)表示修饰关系,连接状语和中心语

二、《归去来兮辞》一文中 “以”的用法分类归纳 (一)作介词 (1)自以心为形役,奚惆怅而独悲 可译为“让”“使” (2)问征夫以前路,恨晨光之熹微 可译为“拿” (3)农人告余以春及,将有事于西畴 可译为“把”“拿” (二)作连词 1、用“以”连接状语和中心语,表修饰关系。 (1)舟遥遥以轻飏,风飘飘而吹衣 (2)云无心以出岫,鸟倦飞而知还 (3)景翳翳以将入,抚孤松而盘桓 (4)木欣欣以向荣,泉涓涓而始流

二、《归去来兮辞》一文中 “以”的用法分类归纳 2、用“以”连接两个动词,后一动作是前一动作的目的或结果,表目的关系 。 (1)引壶觞以自酌,眄庭柯以怡颜(表目的) (2)倚南窗以寄傲,审容膝之易安(表目的) (3)园日涉以成趣,门虽设而常关(表结果) (4)策扶老以流憩,时矫首而遐观(表目的) (5)悦亲戚之情话,乐琴书以消忧(表目的) (6)既窈窕以寻壑,亦崎岖而经丘(表目的) (7)登东皋以舒啸,临清流而赋诗(表目的)

二、《归去来兮辞》一文中 “以”的用法分类归纳 3、用“以”连接两个动词,前一动作是后一动作的方式或手段,表承接关系 (1)怀良辰以孤往,或植杖而耘耔 (2)聊乘化以归尽,乐夫天命复奚疑 4、用在两动词之间,表并列关系 归去来兮,请息交以绝游

练习一 指出下列句子的古今词义 觉今是而昨非 悦亲戚之情话 是:正确 非:错误 指出下列句子中的词类活用现象 策扶老以流憩 园日涉以成趣 或命巾车,或棹孤舟 善万物之得时 乐琴书以消忧 眄庭柯以怡颜 是:正确  非:错误 亲戚:亲和戚 情话:知心话 策:拄着,名词用作动词。 日:每天,名词用作状语。 棹:划,名词用作动词。 善:羡慕,以…为善,意动用法 乐:以…为快乐,意动用法。 怡:使颜怡,使动用法。

练习二 指出下列句子是何种文言句式 既自以心为形役 童仆欢迎,稚子侯门 被动句。 农人告余以春及 复驾言兮焉求 省略句。 胡为乎遑遑欲何之 乐夫天命复奚疑 被动句。 省略句。 介词结构后置句。 宾语前置句。 宾语前置句。 宾语前置句。

祝同学们金榜题名