依活动助提升 以服务营氛围 ——教科室9月重点工作

一、研读学分制管理办法，提高培训质量 《浙江省中小学教师专业发展培训学分制管理办法（试行）》已通过了省人大法规审查程序，我省的教师专业培训将于2016年9月1日开始实施学分管理制度改革。 本次学分制改革以分层、分类施训思想为指导，以保证教师选择权为核心，提高教师专业发展培训的系统性、针对性和有效性。 文件含正文和3个附件，正文共8章，附件共3个。

（一）变“学时”为“学分” 1天最多计8学时，1学时=1个基础学分 计时学分=基础学分—请假折算学分 学时是过程性概念，仅能反映培训项目的时长；学分是总结性概念，是教师参加培训的学习质量和数量的综合计量单位，能反映培训以及其他促进教师专业发展的活动的价值。 1天最多计8学时，1学时=1个基础学分 计时学分=基础学分—请假折算学分 培训学分=计时学分✕课程（项目）系数✕考核成绩系数。 计算结果如出现小数点，则按照“四舍五入准确到小数点后一位”录入培训管理平台。

课程（项目）类别 建议课程（项目）系数 层级类别 省级及以上骨干教师指令性培训 1.0-1.3 设区市骨干教师指令性培训 1.0-1.2 县（市、区）骨干教师指令性培训 1.0-1.1 性质类别 一般自主选课类 1.0 教师道德与法规类 1.2 《学分结构指南》中“其他”领域类课程 0.5-0.8 网络培训 0.35 企业实践

根据《浙江省中小学教师培训质量管理规程》规定：“集中培训缺课时间超过五分之一的学员，不予结业，不计学时” 第十四条 规定“教师培训考核分优秀、合格、不合格三挡，对应的考核成绩系数分别为1.2、1.0、0.0。” 根据《浙江省中小学教师培训质量管理规程》规定：“集中培训缺课时间超过五分之一的学员，不予结业，不计学时” 根据学分计算公式，一个项目的参训学员在培训结束后会获得不同的学分，会出现大于、等于、小于基础学分的情况，也会出现0学分。 比如90基础学分的自选项目，优秀学员为108学分；合格且全勤的学员为90学分；缺勤未超过五分之一、按要求完成作业且考核合格的，可以是82学分或74学分；缺勤超过五分之一为不合格，学分为零。 只要考核合格，无论获得学分为多少，都视同完成一次90学分集中培训，不必再重修。

（二）新增“其他形式转换”学分 教师除了通过自主选课、指令性培训、校本研修3种途径获得学分之外，还可从“其他形式转换”获得学分。这是对教师专业发展途径多样化深入认识的产物，是本次改革的明显利好。 主要有5种转换途径： （1）学历提升 （2）参加教科研活动 （3）承担教师培养培训 （4）支教工作 （5）教师事先报学校同意自主选择参加未经条件审核的优质特色专业培训机构的培训。

（1）关于学历提升学分 以取得学历文凭或学位证书为准，最多可计180学分，不可跨5年周期，一般按自主选课学分录入平台。 （2）关于参加教科研活动学分 具体包括参加教研活动和科研课题研究活动，各地中小学、幼儿园在具体实施中差异较大。纳入校本研修学分管理范围。 （3）关于承担教师培养培训学分 特级和正高职称教师、省级名师工作室主持人等承担的教师培养培训任务转换的学分，每年最多计36学分。 （4）关于支教工作学分 教师参加一个学期及以上县域外支教工作的，按每年120学分的标准折算计入。 （5）关于“教师事先报学校同意自主选择参加未经条件审核的优质特色专业培训机构的培训” 学分要乘以0.5-0.8的系数。

（三）对5年360学分做了整体规划 对教师一个5年周期结束后的考核，不仅要看学分数量上有没有达到要求，而且要看学分构成上有没有符合要求。学分结构比学分数量更重要，具体要求如下： 5年学分总量不少于360学分，每年不少于24学分；新任教师培训180学分，其中实践培训不少于80学分，不列入教师周期培训管理学分。 在360分中指令性项目和自主项目的学分合计不少于240分；校本研修学分一般不超过120分（5年均为优秀项目可到150分） 在240分中自主选课学分不少于190分，必修的师德与法规不少于30分； 在190分中必须完成一次不少于90学分的限定选修领域集中培训项目。 网络培训最高计入50学分（信息技术应用能力提升工程的50学分不是本条所指的网络培训学分）。

（四）提出分层分类培训要求 分层分类：指教师在选择项目时也要根据自身的类别、学科、层次、领域来参训。 （1）分类：幼儿园、小学、中学、特教和中职教师、中小学校长等6个类别。 （2）分层：按教龄、职称等因素把教师参训层次划分为初级、中级、高级。 （3）分领域：不同类别教师的专业发展存在不同领域和内容要求。不同参训层次的培训领域修读方式不同。 （4）分方式：分为必修、限定选修和任意选修三类修读方式。

层次：综合考虑职称和教龄两个因素来确定教师参训项目的层次 17年教龄及以上的教师，无论职称为中级还是高级，一律纳入高级培训层次。 层次 领 域 初级培训 中级培训 高级培训 所属培训维度 职业道德与法规 必修/30 A 课程内容与教法 限定选修/90 任意选修 B&C 学生发展与管理 教学策略与艺术 教学反思与研究 教育改革与素养 A&B&C 其他 必修：指“师德与法规”领域，是所有教师必修的 限定选修：90学分项目 任意选修：少于90学分的项目，供教师自由选择

新进教师请抓紧完善注册登录（浙江省教师培训管理平台） （五）培训管理平台相关操作 1.登录平台：选择项目时，平台会根据该教师所属学段、学科、培训层次以及领域，优先推送属于他这个学段、学科、层次及领域的项目。（登录平台的技术咨询：刘怀东） 补充层次、学段及学科字段· 新进教师请抓紧完善注册登录（浙江省教师培训管理平台）

2.平台选课： 同等条件下推送机构得分较高的项目；同一机构推送不超过5个项目；同一项目若有多个班期仅随机推送其中1个。 推荐培训班 更多培训班 同等条件下推送机构得分较高的项目；同一机构推送不超过5个项目；同一项目若有多个班期仅随机推送其中1个。 注意：教研组需根据新高考等工作的时间节奏、规律，结合本组实际情况，统筹安排本组教师外出参加集中培训

3. 学校审核 从层次、学段、学科三个层次进行对比偏差情况 学校对所有教师的选课情况进行审核，决定同意还是否决。如果学校不审核，第一轮报名结束后，平台系统自动设定“无偏差”的项目为“审核通过”，“有偏差”的项目为“审核不通过”

2016年下半年培训工作时间进程表 时间 具体工作内容 7月10日-8月15日 教师基本信息数据的充实、更新 培训项目申报、审核、发布 8月15日-9月6日 选课窗口开放，供教师浏览培训项目菜单 9月7日-9月13日 教师第一轮选课 9月14日-9月18日 校长对第一轮选课进行审核 9月19日-9月22日 培训项目扩班、学员报名复核 9月23日-9月26日 教师第二轮选课 9月27日-9月28日 校长对第二轮选课进行审核 9月28日-30日 培训机构复核、发放培训通知 10月8日-12月31日 举办各项教师培训班

2.同一周期内，教师完成90学分限定选修项目后，如层次发生变化，是否需重新完成90学分限定选修项目？ 1.每5年一周期的起点和终点如何确定？ 原则上2011年前参加工作的教师，从纳入培训管理平台获取个人培训账号时开始计算，终点到2016年8月31日为止；2011年及以后参加工作的教师，从试用期满且完成新教师培训后开始计算，终点到满5周年为止。 2.同一周期内，教师完成90学分限定选修项目后，如层次发生变化，是否需重新完成90学分限定选修项目？ 其参训层次要在平台中及时更新。如果此前未完成90学分限定选修项目，则按新的层次选择所对应的限定选修项目完成。如果此前已完成限定选修项目，更新后不必重新参加90学分限定选修项目。 3.哪些人员需登录平台注册进行第二轮教师培训？ 需进行教师资格注册的（需评定教师职称、需有教师从业资格的，5年之后拟继续从教的） 教师资格注册的条件一共6条，其中第4条是“ 完成教育行政部门规定的培训任务，培训考核合格；”

二、积极开展课题研究，提升学术素养 目前，学校有2项全体教师参与的课题：

普通高中国际理解教育的3C课程体系建构与实践 该课题在8月暑期工作会期间已开题

本课题分为3个子课题 下列名单为参加暑期开题会的代表 1.课程领域子课题：周红 组员：高勇、徐小芳、傅岩、方永航、夏智、郑日锋、姜发兵、方明、李友兴、肖中荣、王筱兵、金丽君、徐勤、沈晓恬、徐平华等 2.文化领域子课题：张春杰 组员：余林、方润根，颜先辉、张立东、周徐锦、邱许超、黄莘祥、杨凯锋、黄刚等 3.交流领域子课题：徐贤刚 组员：潘静、李兆国、周似旦、蔡佳珏、方梦婧、周秋敏、倪宜等 列入学校四项工程的所有教师须参与课题研究

1.课程领域子课题： （1）国际理解教育特色课程体系建设研究 （2）国际理解教育的学科渗透深化研究 2.文化领域子课题： （1）开展国际理解教育校园环境营造工程 （2）开展国际理解教育学生社团建设工程 （3）开展“说天下”、“地球村”等主题班会工程 （4）开展红五月科技文化艺术节国际篇章与国际论坛工程 3.交流领域子课题： （1）学生访学交流提质三大项目研究 （2）教师海外研修机制研究 （3）出国留学服务与接纳海外生源双轨工程研究

要求如下： 1．加强学习（材料会后补领） 认真研读课题方案，阅读相关文章，学习有关理论，结合实践进行思考和讨论。 2．确定研究内容 参考选题指南，结合自己的兴趣爱好，确定研究方向和内容，并上报本组教研组长，教研组需做统筹安排。 3．认真开展课题研究活动 研究过程中，要做好资料的收集、积累、整理、归纳和提升工作。

请老师们结合自己学科内容开展研究和实践，撰写经验总结，力争发表文章（尤其核心期刊），发表文章时需备注课题编号，学校将赞助版面费。 1.国际理解教育：【本文为2016年浙江省教育科学规划立项课题（课题号：2016SC034））的研究成果】 2.核心素养培养：【本文为2016年度教师教育科研立项课题（课题号：JSJY2016022）的研究成果】

三、以校庆为契机，梳理提炼学军办学特色 谈：组织安排市教科所、上海教育、浙江省教科院、 浙江教育版刊社、在职教师和退休教师多场座 谈会。 写：组织布置有关人员撰写回忆录、好故事、成长 历程等。 访：组织个人访谈，进一步深入全面的了解学军、 走进（近）学军。 发：已在《人民教育》发文，将在《人民教育》、《上海教育》等发表系列文章，出版《为了 无限可能》专著。

四、开展教育教学研究，助推专业成长

谢谢!