全方位學習在本校的推行與參加網絡學校計劃的反思 漢華中學 2004.11.19

全方位學習在本校有悠久的歷史 本校全方位學習與學校課程緊密聯繫(延伸功能) 中六級中國區域綜合學習計劃、香港研究課程、地理營及與學科有關的參觀活動等 本校利用多元智能學習護照作為工具,發展各種全方位學習(促進與擴闊功能) 例如參加香港朗誦節比賽及音樂節比賽 參加康文署的文娛康樂活動 全校參與的運動會 各種領袖訓練活動

香港城市及工業地理考察 (大埔、深水、葵涌) 課程整合模式 Curriculum integration model 學科考察日 區域綜合學習 科 學 中 史 英 文 生 物 商 業 經 濟 文 學 地 理 物 理 中國語文及文化 中六 文 科 理 科 香港貿易發展局 赤柱 香港城市及工業地理考察 (大埔、深水、葵涌) 香港海防博物館 志蓮靜苑、黃大仙祠、寨城公園 中國考察 后海灣濕地 海洋公園 中國銀行培訓中心 城市大學物理系 中文大學香港文學珍藏部及香港教育學院 漢華中學

漢華中學 有關全方位學習的自我評鑑活動 評鑑內容 中六級中國區域綜合學習計劃、香港研究課程等 課程整合模式 Curriculum integration model 中六級中國區域綜合學習計劃、香港研究課程等

香港研究----全校學科考察日 每學年有一日作為全校學科考察日 歷史科帶學生到博物館參觀、地理科到市區重建區或科學園考察、中國文學科到圖書館欣賞名作家的演講、科學科參加海洋公園課程、英文科到旅遊點訪問外國人等。 有一些跟進事情

中六級中國區域綜合學習計劃 10年歷史,國內學習計劃體現了從真實環境中的學習模式， 我們到過廣州、南昌、廬山、上海、七星岩等地，在社會現場環境中建構知識，每一個學生在社會中重新演譯及了解中國的發展意義。我們在中國每一處地方認識中國文化意義，

包括建築文化（園林建築藝術，唐朝建築）、宗教文化（佛教及道教）、景德鎮瓷器文化等。從古蹟、文物、碑文中取得歷史的第一手資料，通過搜集資料的過程分析歷史給現代人的啟示，以補充課本教學的不足。國內學習計劃體會到處處可以是學習的場所的理念，例如我們會到瓷器製造的地方，學生用手體會中國文化，老師與學生在黃土高原探究地質結構、分析河流地貌、分析黃土高原發展的困難，甚至我們曾走到長江邊取樣本分析水質情況。

本校老師都時常思考這些活動的成效,包括 學生在活動中的學習技能有沒有提升? 老師推行活動的方向是否全面,還是徘徊在某一發展階段? 全方位學習在本校的得益如何? ……等問題。

利用全方位學習組的自我檢視工具作反思

自我檢視過程 第一次會議：讓老師認識全方位學習自我檢視架構。(約二小時完成) 第二次會議：讓老師在架構引導下作自我檢視。老師須提出證據，為自己定位(起動、成熟、進深)。(約三小時完成) 第三次會議：讓諍友審視學校提交的自我檢視報告，增加自我檢視報告的客觀性。(約三小時完成)

自我檢視結果 進深(7項)：開展多元/多樣化的項目、教師的投入參與、善用資源、善用顆伴關係、蒐集學生成就/學習果效、表揚項目/活動成就、重視變革管理 成熟(5項)：具備方向與目標、探知各方面的需要、連繫課堂學習及其他學習經驗 、擴闊學生的參與和選擇 、採用有效的資訊策略 起步(1項)：學生與其他人士的熱心參與

諍友審視結果 同意自我檢視報告

自我檢視的優點 優點： 發現老師間的溝通不足 發展老師間持平的自我審視機制 完整地檢視全學年的全方位學習活動 自我及互相表揚

自我檢視中發現我校在資源運用方面,本校是屬於進深模式,因為本校在各種途徑取得全方位學習的資源,例如教統局、青年事務委員會、優質教育基金等,使學生在全方位學習活動上的金錢負擔大大減少,此外,本校亦充分運用社區資源,例如博物館、教育中心、區議會、社會中各行各業的參觀採訪資源,藉此豐富了全方位學習活動形式。

在自我檢視中也發現本校著重全方位學習活動在學校變革管理中所扮演的角色。本校一向著重教學跑出課室的教改理念,因為這種理念可以使課堂教學更加開放,提高學生的學習興趣,而且根據建構主義理論,知識是存在於社會當中或在真實環境當中,同學透過全方位學習活動可以將知識重構,成為自身的知識,從而發展他們的創意能力及批判思維能力。

因此本校覺得這種理念有需要全校老師掌握,所以有意在香港研究課程-----全校學科考察日及中國區域綜合學習計劃培養教師,並採用隱性師徒制,經驗豐富的老師在某一年活動中作為活動的總負責人,其他老師便在活動中邊做邊學,從工作中掌握技能,以後每一年的統籌及策劃老師都有所變更,每人都有機會做領導,這樣全方位學習的一些理念便有機會在校內植根,這是全校老師參與策略的重要精神。

自我檢視活動也發現本校重視變革管理,是進深模式,推行全方位學習活動是採取由上而下及由下而上有機結合的模式,一個活動的成功是需要兩者的結合,如果只有由下而上,或只有由上而下,則活動的推行會遇到很大的困難及阻力,質量是很難保證的。

在策劃與行政方面上本校是成熟模式,能回應各方的不同需要,但要再澄清及制定全校全方位學習的方向及目標,建議本校要探知不同需要的措施要成為學校的文化,使全方位學習活動更加聚焦。 在擴闊學生的參與和選擇方面,本校在全方位學習方面創立不同的項目,這是進深模式,但是需要一個連續不斷的檢視系統來確保所有學生都有均衡發展的機會,促進學生多元發展。而且學習活動主要以老師為主導

在人力管理方面,本校給予教師在全方位學習方面有較大的專業發展需要,並且建立及延伸跨校性或地區性的專業發展網絡,促進在全方位學習上的交流,這些是屬於進深模式。

本校在這次自我檢視活動獲得了一次反思機會,使本校在全方位學習某些方面需要加深發展,使本校繼續自我完善,令學生在各方面能力得以提高。 全方位學習組給我們的回饋

自評模式對未來本校全方位學習的持續發展的影響 確認本校全方位學習活動作為對外宣傳的重點,發展優勢 改善全方位活動的老師溝通問題 通過各種方法滿足學生的學習需要 深化學習,重質不重量,例如強化專題研習與全方位學習的關係 研究如何加強學生在活動中的決策或參與 繼續將全方位學習活動作為學校策略管理和變革管理的手段

參加全方位學習網絡學校計劃促進學校發展 建立學習社群，分享優質示例 全方位學習組的同事以「諍友」的角色，在推行校本全方位學習的問題上提供專業的意見 確定和探討在推行優質全方位學習策略時的注意事項 表揚以佐證為本的成功示例，並為網絡學校的教師提供專業發展及培訓的機會 鼓勵自我評鑑及反思，以提倡及推廣優質全方位學習的文化

漢華中學 副校長 (課程整合模式 + 課外活動為本模式) (全方位學習包含了課外活動) 組織簡圖 科主任 課外活動主任 (強調課程的延伸能力) 課外活動主任 (強調課程的擴闊功能) (全方位學習包含了課外活動)

謝謝