《上海市中学物理课程标准》 （试行稿）　 2006年8月

一、课程定位 二、课程理念 三、课程目标 四、内容与要求 五、实施意见

一、课程定位 物理学 中学物理课程 中学物理教育

物理学 物理学是以物质基本结构、相互作用和基本运动规律为研究对象的自然科学，是人们认识物质世界的本质，揭示物质世界的规律，具有基础性和应用性的重要学科。物理学的知识和方法促进了许多相关学科和生产技术的发展，有力地推动了人类社会的进步。

中学物理课程 中学物理课程是以观察和实验为基础，以物理现象、物理概念和规律、物理过程和方法为载体，以科学探究为主线，以提高全体学生科学素养为基本目标的基础性自然科学课程，是中学自然科学学习领域的重要组成部分。

中学物理教育 （1）求知功能 （2）应用功能 （3）教育功能 （4）发展功能

（1）求知功能 （2）应用功能 物理学及其课程有严密的理论体系和完备的实验方法，可以指导人们正确认识客观世界。 物理学及其课程与科学、技术、社会的联系十分紧密，它是人们适应社会生活和实现责业理想的基础。

（3）教育功能 物理学及其课程蕴涵深邃的思想和哲理，在形成人们的正确的世界观、人生观、价值观，提高人们的思想品质和科学素养方面都能发挥显著作用。 （4）发展功能 物理学及其课程自身的发展就是不断开拓进取、求真创新的过程，可以培养人们的创新精神和实践能力，充分发挥人的潜能。

二、课程理念 核心理念：以学生发展为本 理念1 理念2 理念3 理念4 理念5 理念6

理念1：注重提高基本科学素养，使学生终生受益。 物理课程必须注重全面提高学生的基本科学素养，使他们不仅掌握物理知识，还具有科学精神和创新能力，为今后走向社会和终身学习奠定坚实的基础。

理念2：推动学习方式转变，强调科学探究过程。 物理课程必须倡导物理学习的自主性、探究性、合作性，让学生主动参与学习，体验和感悟科学探究的过程和方法，激发他们持久的学习兴趣和求知欲望，并在探究过程中培养自主学习的能力，逐步实现学习方式的转变，使学生逐步养成敢于质疑，善于交流，乐于合作，勇于实践的科学态度。

理念3：重视物理学与技术、社会的紧密联系，倡导科学和人文的自然融合。 物理学科必须改变学科本位的观念，全面反映物理学与技术、社会的广泛联系，从生活走向物理，从物理走向社会。物理课程还应当加强学科之间的渗透，重视科学精神和人文精神的熏陶，使学生了解现代科技在促进社会发展的同时，可能给人们带来的负面影响，从而逐步树立正确的科学观和发展观。

理念4：面向全体学生，增强学习的选择性。 物理课程必须面向全体学生，在达到共同要求的基础上，逐步实现层次化、多元化发展，以适应不同学生的需要，让所有学生都能学习必需的和可选择的物理课程。

改进学习训练的目标、内容、形式；注重学习评价的多元性、全面性、激励性、发展性，使学习训练和学习评价在实现课程目标的过程中发挥正确作用。 理念5：改进学习训练，完善学习评价。 改进学习训练的目标、内容、形式；注重学习评价的多元性、全面性、激励性、发展性，使学习训练和学习评价在实现课程目标的过程中发挥正确作用。

理念6：构筑信息技术平台，实现物理课程与信息技术的整合。 物理课程必须与信息技术整合，构筑信息技术平台，建立数字化信息系统（Digital Information System,简称DIS）实验室；充分运用教学软件和计算机网络，实现信息共享和互动交流，增强在信息环境下自主学习的意识和能力。

三、课程目标 总目标 阶段目标 2a. 初中阶段目标 2b. 高中阶段目标 学习水平界定

总目标 让学生获得必需的物理基础知识和基本技能，初步了解物理学的发展历程；经历物理知识的形成过程，感受、认识和运用物理学的基本思想和基本方法；受到科学精神的熏陶，养成良好的学习习惯和科学态度，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。初步具有现代社会成员所必需的基本能力和科学素养。

2b. 高中阶段课程目标 （1）知识与技能 （2）过程与方法 （3）情感态度与价值观

（1）知识与技能 理解物理概念，掌握和应用基本的物理规律，能表述和解决简单的物理问题。 能根据实验目的，选择实验器材，合理安排实验步骤，组装和调试实验设备，正确完成实验操作，得出实验结论，撰写较完整的实验报告；并能设计简单的实验，排除简单的故障。 知道物理学在人类文明进步和现代社会发展中的重要作用，理解科学、技术、社会之间的关系。 能有效的进行阅读、倾听、书写、思维和论述等活动；能以多种方式正确表达自己的见解，主动与他人开展交流。

（2）过程与方法 能适当运用分析、综合、推理、判断等逻辑思维方法，寻求解决简单物理问题的正确途径。 能主动提出适合探究的问题，设计探究方案，搜集事实和证据，实施探究计划；能根据实际情况修正探究计划，较完整表达探究结果。 能在信息化的环境中，从广泛的信息渠道搜集、选择、加工、应用有关物理的各类信息；能通过总结与反思，主动改进学习方法，提高学习效率。 能感受直觉、假说和反馈控制等方法；认识猜想和建模等方法；初步运用归纳演绎方法和数学方法。

（3）情感态度与价值观 领悟物质结构和运动形式的多样性，形成对物质、运动和能量较完整、较深入的认识、树立辩证唯物观点。 感悟质疑、求真、创新等科学精神的基本要素；能够注意识别科学与伪科学，懂得科学精神与人文精神是统一的 形成认真、踏实、多思、好问的学风；既能独立进行自主学习，具有较强的自信心和成就感，又善于与他人合作。

学习水平的界定 （1）知识与技能 （2）过程与方法 （3）情感态度与价值观 现象概念规律： 实验： 感受、认识、运用 体验、感悟、形成 初步学会、学会、设计 知道、理解、掌握、应用

现象概念规律 知道（A）：识别和记忆学习内容，是对知识的初步认识。 理解（B） ：初步把握学习内容的由来、意义和主要特征，是对知识的一般认识。 掌握（C） ：以某一学习的内容为重点，联系其他相关内容，解决简单的物理问题，是对知识较深入的认识。 应用（D） ：以某一学习的内容为重点，综合其他相关内容，解决新情景下的简单物理问题，是对知识较系统的认识。

实验 初步学会（A） ：根据实验目的，按照具体的实验步骤，正确使用给定的器材，完成观察、测量等实验任务。 学会（B） ：根据实验目的，参照简要的实验步骤，合理的选择实验器材，独立完成观察、测量、验证和探究等实验任务，正确处理实验数据。 设计（C） ：根据学习的需要，确定实验目的，设计实验方案，选择或制作简易的实验器材，根据实验结果分析和改进实验方案。

过程与方法 感受：感觉和接受相关的过程与方法，其他行为动词还有注意、关注、感到等。 认识：认得和区别相关的过程与方法，其他行为动词还有经历、描述、明白、表达等。 运用：选择和采用相关的过程与方法，其他行为动词还有解释、交流、发现等。

情感态度与价值观 体验：萌发和体会相应的情感态度与价值观，其他行为动词还有感觉、感触、了解等。 感悟：感知和领悟相应的情感态度与价值观，其他行为动词还有领略、激发、懂得等。 形成：树立和具有相应的情感态度与价值观，其他行为动词还有区别、养成、建立、提高、增强等。

四、内容与要求 内容框架 基础型课程（表一、表二、表三、表四、表五） 拓展型课程Ⅰ（表一、表二、表三） 拓展型课程Ⅱ－1 拓展型课程Ⅱ－2 拓展型课程Ⅱ－3 “活动建议及说明”举例

内容框架 课程类型 修习方式 课时分配 年段按排 基础型课程 必修 136课时 高一、高二 拓展型课程Ⅰ 选修 68课时 拓展型 课程Ⅱ Ⅱ-1 16课时 高三 Ⅱ-2 任选其一 8课时 Ⅱ-3 *拓展型课程 高中 综合复习 32课时

基础型课程 表一 内容 学习 水平 质点 物理模型 B 力的分解 路程 位移 共点力的合成 平均速度 瞬时速度 牛顿第一定律 加速度 质点　物理模型 B 力的分解 路程　位移 共点力的合成 平均速度　瞬时速度 牛顿第一定律 加速度 牛顿第二定律 C 初速为零的匀加速直线运动 牛顿第三定律 自由落体运动 国际单位制 A 伽利略对落体运动的研究 牛顿对科学的贡献 形变　弹力 经典力学的局限性 力的合成 爱因斯坦对科学的贡献

基础型课程 表二 内容 学习 水平 匀速圆周运动 B 振幅 周期 频率 线速度 角速度 周期 机械波的形成 A 功 功率 横波 横波图像 振幅　周期　频率 线速度　角速度　周期 机械波的形成 A 功　功率 横波　横波图像 动能 波速、波长、频率的关系 重力势能 分子　阿伏伽德罗常数 弹性势能 分子速率的统计分布规律 功和能量变化的关系 气体的状态参量 机械能守恒定律 C 等温变化　玻意耳定律 振动 等容变化　查理定律

基础型课程 表三 内容 学习 水平 热力学温度 A 简单的串、并联电路 C 分子的动能、势能 内能 多用表的使用 B 能的转化和能量守恒定律 分子的动能、势能　内能 多用表的使用 B 能的转化和能量守恒定律 简单的逻辑电路 能量转化的方向性 简单的模块式电路 电量　基元电荷 电功　电功率 电荷间的相互作用 电能的利用 电场 磁场　磁场对电流的作用 电场强度　电场线 左手定则 静电的利用和防范 磁感应强度　磁通量

基础型课程 表四 内容 学习 水平 直流电动机 A 原子核的组成 电磁感应现象 重核的裂变 链式反应 感应电流产生的条件 B 重核的裂变　链式反应 感应电流产生的条件 B 核能的应用　核电站 右手定则 我国核工业的发展 电磁场 万有引力定律 电磁波及其应用 宇宙的基本结构 法拉第和麦克斯韦的科学贡献 天体演化 原子的核式结构 DIS（数字化信息系统） 物质的放射性

基础型课程 表五 学生实验 学习 水平 用DIS测定位移和速度 B 用DIS研究温度不变时一定 质量的气体压强与体积的关 系 用多用表测电阻、电流和电 压 C 研究共点力的合成 设计、组装简单的模块式电 路 用DIS研究加速度与力的 系，加度度与质量的关系 用DIS研究通电螺线管的磁 感应强度 用DIS研究机械能守恒定律 测定直流电动机的效率 用单分子油膜估测分子的大 小 研究感应电流产生的条件

拓展型课程Ⅰ 表一 内容 学习 水平 匀变速直线运动的规律 C 第一宇宙速度 B 竖直上抛运动 机械能守恒定律的应用 D 滑动摩擦力 简谐运动 静摩擦力 A 单摆及其振动周期 力矩 纵波 有固定转动轴的物体的平衡 波的叠加 牛顿定律的应用 波的干涉　波的衍射 向心加速度　向心力 固体的微观结构 圆周运动的应用 液体的微观结构

拓展型课程Ⅰ 表二 内容 学习 水平 理想气体状态方程 C 闭合电路中的能量转换 B 真空中的库仑定律 安培力 匀强电场 楞次定律 电势能 导体切割磁感线时产生的感应电动势 电势　电势差 光的干涉　光的衍射I 电场力做功与电势差的关系 光的电磁说 A 简单串、并联电路的应用 光电效应　光子说 电动势 对光本性的认识过程 闭合电路欧姆定律 D 放射性元素的衰变 串联电池组 原子核的人工转变

拓展型课程Ⅰ 表三 学生实验 学习 水平 研究有固定转动轴物体的平衡条件 B 用DIS测定电源的电动势和 内阻 C 用单摆测定重力加速度 研究磁通量变化时感应电流 的方向 观察水波的干涉现象 观察光的干涉现象和衍射现 象 用DIS描绘电场的等势线

拓展型课程Ⅱ－1（共同专题） 内容 学习 水平 运动的合成与分解 B 匀强电场中电场强度与电势 差的关系 平抛运动 C 法拉第电磁感应定律及其应 用 D 动能定理及其应用 学生实验 学习 水平 描绘平抛运动的轨迹 B 用DIS研究回路中感应电动 势的大小与磁通量变化快慢 的关系

拓展型课程Ⅱ－2（选学专题） 拓展型课程Ⅱ－3（选学专题） 内容 学习 水平 动量 动量守恒定律 B 洛伦兹力 带电粒子在电场中的运动 C 动量　动量守恒定律 B 洛伦兹力 带电粒子在电场中的运动 C 实验：用DIS验证动量守恒 定律 拓展型课程Ⅱ－3（选学专题） 内容 学习 水平 人造地球卫星 C 传感器及其应用 B 光的折射 实验：测定玻璃的折射率 交流电　变压器

“活动建议及说明”举例 ——摘自“基础型课程部分” “活动建议及说明”举例 　　　　　　　　　　——摘自“基础型课程部分” （1）过程与方法 关于“牛顿第二定律”的学习，可以通过学生实验“用DIS研究加速度与力的关系，加速度与质量的关系”，运用控制变量的方法进行探究，最后归纳出“牛顿第二定律”。 （2）情感态度与价值观 在学习“牛顿定律”时，可领略牛顿和爱因斯坦的创新精神和科学态度。 （3）物理学与技术、社会的关系 学习“牛顿定律”时，可以把“牛顿定律与交通”作为专题，让学生在常见的交通现象中发现问题，应用牛顿定律进行分析，发表自己的见解，或提出解决问题的方案，如车辆的起动等。 （4）其他 “牛顿第二定律”的应用只限于单个物体，且物体质量和合外力都不发生变化的情况。

五、实施意见 教材编写 教学过程 学习训练 学习评价 保障措施

教材编写 落实课程目标：发挥教材对物理教育的引导作用，帮助学生完成规定的学习任务。 精选教材内容：正确处理教材内容中基础与发展、理论与实践、经典与现代、科学与人文、统一与选择、接受与探究的关系。 整合信息技术：拓展学生进行实验探究的时空，改善学习方式，促进物理教学现代化。 优化呈现形式：图文并茂、形象生动，适应当代青少年学生的阅读习惯和审美情趣，有利于学生自主学习和探究活动。

教学过程 更新教学观念：处理好知识传授与学生发展、统一性教育与差异性教育、教与学、结果与过程、单向信息交流与综合信息交流、居高临下与平等融洽等关系。 改变学习方式：倡导自主学习、合作用学习和探究学习。 运用信息技术：利用DIS实时采集，快速处理数据，得出结论。利用网络进行个性化、合作化学习。 重视实验教学：完成规定的实验任务外，应积极开发新的课内实验和课外小实验、小制作。 联系生活实际： 引导学生用物理知识来思考身边的物理现象、接触的各类用具和设施以及科学技术的成果。

学习训练 明确训练目的：激发学生兴趣，帮助他们理解知识，掌握技能，形成能力，促进终身可持续发展；反馈教　学信息，检验教学效果，为改进教学提供依据。 完善训练内容：防止把知识、技能作为唯一的训练内容，训练内容要涵盖三维目标。 改革训练形式：。改变训练仅限于解答习题、操作实验的状况。训练的项目有观察、阅读、倾听、实验、制作、表达、合作、整理、思维、探究、解题。（详见《标准》P126）

学习评价 提升评价理念：定量与定性相结合、静态与动态相统一、评主体多元化原则。 完善评价内容：注意“三个维度”及个性特长的全面评价。 推进命题改革：要加强对过程、能力和方法的考核；增加新题型和实验题的比例；在考试形式、评价表达上采用多种方式。 探索情感评价：探索用量表和评语方式给予描述。 实施特长评价：研究型课程学习、学科竞赛、等级考试、成果展示等。 试行学分管理：学分管理为层次化和多元化的教学提供了保障。　

保障措施 促进招生考试制度改革，完善评价机制。 提供现代教育技术支撑，实现教育信息共享。 改进师资培训和教学研究，引领物理教师专业发展。 促物理教育融入社会，争取公众支持物理课程建设。