语言领域的 目标内容及指导

第一章 《幼儿园教育指导纲要》（试行） 语言领域 第一章 《幼儿园教育指导纲要》（试行） 语言领域 一.《新纲要》（语言领域）的目标 （一）五大目标 1.乐意与人交谈，讲话礼貌； 2.注意倾听对方讲话,能理解日常用语; 3.能清楚地说出自己想说的事; 4.喜欢听故事、看图书; 5.能听懂和会说普通话。

两种兴趣：与人交往的兴趣、听和看的兴趣 两种能力：语言表达能力、语言理解能力 两种习惯：倾听习惯、礼貌交谈习惯

（二）学前儿童语言教育目标的层次结构： 1.学前儿童语言教育的总目标（终期目标） 2.学前儿童语言教育的年龄阶段目标 3.学前儿童语言教育活动目标

（三）学前儿童语言教育目标的分类结构： 1.倾听行为培养 2.表述行为培养 3.欣赏文学作品行为的培养 4.早期阅读行为的培养

1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。 二.七方面内容与要求 1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。 2.养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力. 3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。 5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6.利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前书写技能。 7.提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。

小结：内容与要求——如何引导幼儿快乐学习 教师应当做什么，如何做； 不以固定的知识点为目标来设计教学活动； 强调组织适合幼儿的活动，创设适宜的教育环境， 实现幼儿主动学习。

三.四个指导要点 1.语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。 2.幼儿语言发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展密切相关。 3.幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。 4.对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长密切配合，积极帮助他们提高语言能力。

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境； 小结：指导要点——如何引导幼儿快乐学习 点明该领域知识的主要特点及恰当的学习方式，点明带有普遍性的问题； 发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境； 在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进幼儿语言发展的条件。

四. 《新纲要》（语言领域）的主要精神 关注幼儿语言发展的个别差异，关注语言学习环境，强调幼儿语言运用，重视早期阅读教育，注重让幼儿在活动中发展语言，关注幼儿语言能力的发展。

当前幼儿园语言教育的 几种主要形式 1、谈话活动 2、讲述活动 3、听说游戏活动 4、儿童文学活动 5、早期阅读活动 6、日常生活的语言培养

第二章 幼儿园的谈话活动 学习目标： 1.掌握谈话活动的领导方法。 2.设计、组织幼儿园谈话活动。

第一节 谈话活动的教育要求 一.谈话活动的概念 幼儿园的谈话活动，是一种有目的有计划地组织幼儿学习的语言教育活动，这种活动旨在创造一个良好的语言环境，帮助幼儿学习倾听别人谈话，围绕一定话题进行谈话，习得与别人交流的方式、规则，培养与人交往的能力。

二.谈话活动与日常谈话的区别 （一）谈话活动有一个中心话题。 （二）谈话活动重视环境创设。 （三）谈话活动形式相对固定。 （四）谈话活动时间相对固定。

三.谈话活动的作用 1.促进幼儿口头语言发展。 2.帮助幼儿习得谈话的基本规则。 3.增强幼儿通过交流获取信息的意识。 4.引导幼儿关注周围生活。 5.促进幼儿建立良好的同伴关系。

四.谈话活动的特点： 1.谈话活动有一个明确而有趣的主题。 2.谈话活动要有一个宽松、自由的环境。 3.谈话活动要注意儿童相互引导启发。 4.谈话活动中教师要以间接引导为主。

五.谈话活动的语言教育目标 1.帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。 2.帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人的见解。 3.帮助幼儿学会基本的运用语言进行交谈的规则，提高语言交往水平。

六.各年龄段谈话活动的目标。

第二节 学前儿童谈话活动的类型 谈话活动的实质是指围绕中心话题展开的相互之间言语交往的活动，凡具有此种特征的活动都属于谈话活动，依据不同的标准可以把谈话活动分成不同类型。 一、根据谈话活动形式分类 1、日常生活谈话：日常个别谈话、日常集体谈话 2、集体谈话活动：共同生活经验谈话、个人生活经验谈话 二、根据谈话内容分类 1、看图谈话 2、参观、观察后的谈话 3、活动后的谈话

第三节 谈话活动的设计、组织与实施 一.谈话活动的设计与组织与实施的基本步骤 1、做好谈话前的准备工作。 2、创设谈话情境，引出谈话话题。 第三节 谈话活动的设计、组织与实施 一.谈话活动的设计与组织与实施的基本步骤 1、做好谈话前的准备工作。 2、创设谈话情境，引出谈话话题。 3、幼儿围绕话题自由交谈。 4、教师引导幼儿逐步拓展谈话思路、扩大谈话范围

二、集体谈话活动设计、组织与实施 （一）集体谈话活动内容确定的原则 1、谈话活动的题目应根据主题活动的目标来确定并与其他领域目标相结合。 2、谈话活动的内容应该是儿童所熟悉的，具备丰富的知识经验。 3、谈话活动的内容应具体、明确。

（二）、集体谈话活动设计、组织与实施的方法 1.提问法 （1）谈话活动中如何提问，要由本次谈话活动的目标来决定。 （2）教师所提问题的深浅程度要适于本班幼儿的经验和思维水平，问题尽量提得具体明确，避免抽象笼统。 （3）问题要富于启发性，能启发儿童进行思考。 （4）问题要生动、有趣。 2.示范法：教师范讲 3.游戏表演方法 4.形象直观法：运用直观材料

（三）集体谈话活动设计、组织与实施的要点 1、谈话的开头要丰富有趣，能激发儿童谈话的愿望。 2、活动进行中，要注意问题的设计。 3、要充分调动儿童的积极性。 4、注意培养儿童听的能力。 5、选择什么话题很重要。

选择什么话题很重要： 幼儿感兴趣的，比较关注的； 幼儿熟悉的，可以拓展的； 有话可说的。

话题 我的妈妈 我的电脑 好玩的玩具 好吃的水果 今天谁最乖 我的鞋子 好玩的汽车 我的书包 我的好朋友 奇妙的太空 我喜欢的动画片 动画里的人物 我的电脑 好吃的水果 我的鞋子 我的书包 奇妙的太空

第三章 幼儿园讲述活动 学习目标: 1.了解讲述活动的作用。 2.了解讲述活动的特点及类型。 3.掌握不同年龄段讲述活动的目标。 第三章 幼儿园讲述活动 学习目标: 1.了解讲述活动的作用。 2.了解讲述活动的特点及类型。 3.掌握不同年龄段讲述活动的目标。 4.掌握讲述活动过程设计。

第一节 讲述活动的教育要求 一.讲述活动的作用 1.培养幼儿的讲述能力和倾听他人讲述的习惯。 讲述活动需要幼儿独立构思讲述内容,有中心, 第一节 讲述活动的教育要求 一.讲述活动的作用 1.培养幼儿的讲述能力和倾听他人讲述的习惯。 讲述活动需要幼儿独立构思讲述内容,有中心, 有顺序,有重点的讲述。 2.锻炼幼儿独白语言能力。 3.使幼儿学会认识事物的方法。 4.促进幼儿思维和想象能力的发展。

二.讲述活动的特点 1.讲述活动有一定的凭借物。 凭借物:图片﹑实物﹑情景等。 2.讲述活动具有相对正式的语言环境。 3.讲述活动使用的语言是独白语言。 4、讲述活动中需要调动儿童的多种能力。

三.讲述活动的类型 根据讲述内容和形式可以分为： （一）看图讲述 单张图片讲述、多张图片讲述、排图讲述、 拼图讲述、绘图讲述 （二）实物讲述 （三）情景表演讲述 （四）续编 （五）生活经验讲述

四.讲述活动的目标 1. 培养幼儿感知理解讲述对象的能力。 2.培养幼儿独立构思与清楚﹑完整地表述的意识﹑情感和能力。 3.培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节功能。 五.不同年龄段讲述活动的目标

第二节 讲述活动的设计、组织与实施

一.讲述活动过程的组织与实施：4个步骤 主要步骤 教学任务 教学方法 备注 步骤一： 感知理解讲述对象 让幼儿仔细观察凭借物 1依据讲述类型感知理解讲述对象 2依据凭借物的特点感知理解讲述对象 3依据具体活动要求的特点感知理解讲述对象 感知理解讲述对象是幼儿讲述的基础，是讲述活动的基础环节。

主要步骤 教学任务 教学方法 备注 步骤二： 运用已有经验讲述 给与幼儿充分的机会，运用已有经验,自由讲述 1幼儿集体讲述 2幼儿分小组讲述 3幼儿个别交流讲述 1教师交代讲述要求:围绕感知理解的对象讲述 2做好倾听者，找到幼儿已有的讲述经验，发现幼儿的亮点及存在问题。为下一环节做好铺垫。

主要步骤 教学任务 教学方法 备注 步骤三： 引进新的讲述经验 帮助幼儿理清讲述思路;（因果思维、对照比较、类比推理） 掌握讲述的基本要素(人物,地点,事件,结果); 掌握讲述的基本方式(讲述的详略) 1教师示范 2提示：提问，插话 3教师与幼儿一起讨论 讲述活动的重点环节，要求幼儿作到有中心,有顺序,有重点的讲述.讲述语言要求规范,生动.

主要步骤 教学任务 教学方法 备注 步骤四： 巩固和迁移新的讲述经验 将课堂知识运用到生活中,形成讲述能力 将讲述经验迁移到类似的事物讲述中。 强调知识的运用，这一环节既能巩固讲述经验，又能在运用中真正的形成幼儿的讲述能力

讲述活动案例分析 排图讲述：大班《西瓜船》

第四章 听说游戏 学习目标： 1.掌握听说游戏的特点。 2.设计、组织听说游戏。

第一节 听说游戏的教育要求 一.听说游戏的概念 听说游戏由教师设计组织，并且有计划、有步骤的实施开展，以培养儿童倾听和表述能力为主要目标的游戏。

二.听说游戏的特点 1.语言教育目标在游戏过程中完成。 2.将语言学习的重点内容转化为一定的游戏规则。 3.在活动中逐步扩大游戏的成分。

三.听说游戏的语言教育目标 1.帮助幼儿按一定规则进行口语表达练习。 发音练习：难发音、方言音、声调、发声用气的练习。 2.在听说游戏中提高幼儿积极倾听的水平。 （1）听懂教师的讲解，理解游戏的规则。 （2）听懂游戏的指令，把握游戏进程。 （3）准确把握和传递有细微区别的信息。 3.培养幼儿在语言交往中的机智性和灵活性 （1）迅速领悟游戏语言规则的能力。 （2）迅速调动个人已有语言经验编码的能力。 （3）迅速以符合规则要求方式的表达能力。

四.各年龄班听说游戏的语言教育目标 小班： 1.乐于参加游戏活动，在游戏中大胆地说话。 2.发准某些难发的音，初步掌握方位词及人称代 词，学习正确运用动词。 3.在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。 4.养成在集体活动中倾听别人讲话的习惯，能听懂 并理解较简单的语言游戏规则。

中班： 1.在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等。 2.能说简单而完整的合成句。 3.能听懂并理解多重游戏规则。 4.学习较迅速地领悟游戏中的语言规则，并能及时作出相应的反应。

大班： 1.在游戏中学习正确运用反义词、量词和连词等，并能说完整的合成句。 2.养成积极倾听的习惯，迅速把握和理解游戏中较复杂的多重指令。 3.不断提高幼儿倾听的准确程度，准确掌握和传递有细微差别的信息。 4.在游戏中按照规则迅速调动个人已有语言经验编码，并进行迅速的语言表达。

第二节 听说游戏的设计与组织与实施 一.听说游戏活动四步骤 1.教师设置游戏情景，引发儿童兴趣 （1）用物品创设游戏情景 第二节 听说游戏的设计与组织与实施 一.听说游戏活动四步骤 1.教师设置游戏情景，引发儿童兴趣 （1）用物品创设游戏情景 （2）用动作创设游戏情景 （3）用语言创设游戏情景 2.交代游戏规则 3.教师引导游戏 4.幼儿自主游戏

二.案例分析 听说游戏：接车厢（大班） 火车头，忙又忙，开来开去接车厢；开到这儿说句话，对上就是我的小车厢。 我说上——我对下 对对对，请你快来坐车厢。 错错错，请你好好想一想。

第五章 语言文学活动 学习目标： 1.掌握故事、诗歌的分析方法。 2.掌握讲故事的技巧。 3.掌握幼儿故事、诗歌教学活动的过程设计。

第一节 文学活动的教育要求 一.学前儿童文学活动的概念 是以儿童文学作品为基本教育内容而设计、组织的语言教育活动。

二.文学活动的特征 1.围绕文学作品自身特征展开活动。 2.整合相关学科的内容展开活动。 3.提供各种文学作品相互作用的途径。 重视操作：动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等。

三、文学活动的语言教育目标 1.向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性 的认识。 （1）倾听各种语言句式。 （2）倾听形象化的语言。 1.向幼儿展示成熟的语言，提高幼儿对语言多样性 的认识。 （1）倾听各种语言句式。 （2）倾听形象化的语言。 （3）倾听不同风格特色的语言。 2.扩展幼儿的词汇量。 （1）在上下文中理解和学习新词。 （2）通过专门介绍概念的书籍来学习归类的词汇。 （3）在语言文学活动中掌握和运用新词。 3.培养幼儿善于倾听的技能。 4.鼓励儿童创造性的运用语言，提高幼儿灵活运用语言的能力。

四、不同年龄段文学活动目标。

五、文学活动的类型 儿童文学作品根据文学样式和体裁的不同，可分为 儿童故事 儿童诗歌 寓言 童话等

第二节 幼儿故事教学 一.幼儿故事的涵义 从幼儿园故事教学活动来看，幼儿故事是指内容单纯，篇幅短小，情节生动有趣、完整连贯，适合幼儿听赏或阅读的幼儿文学作品。

二.故事教学活动的准备 （一）选择故事作品。 1.题材广泛，主题明确。 2.结构简单，情节有趣。 3.形象鲜明，语言浅显易懂。 4.适合各年龄班的特点。

（二）分析和熟悉故事 1.分析故事的主题思想，人物性格特点，人物之间 的关系，人物和事件、环境的关系。 2.掌握故事的情节，结构，明确高潮情节。 3.找出表现人物情感和情景的语言。 案例分析：三只蝴蝶（中班）

（三）准备教具、学具 1.教具、学具形式：图片、贴绒或磁铁教具、桌面立体教具、木偶、幻灯、画册、头饰等等。 2.教具制作注意事项：根据故事内容制作教具; 注意故事角色形象、背景图大小；教具要实用。

三.故事教学活动过程设计 核心步骤 教学形式 备注 1 讲故事 1.教师口述或教玩具辅助讲述 2.利用图书或图片 3.录音,录象和情景表演 4.多媒体等 1.根据作品难易,本班幼儿特点,材料便利与否选择教学形式。 2.中、大班故事一般讲两遍。

2 理解故事 1.提问法 2.讨论法 3.游戏法 4.图示法 5.角色扮演 6.操作法等 1.故事的理解可以与教具操作,动作参与相结合。 2.故事理解可以与音乐、绘画、手工、游戏等相渗透。 3 表现故事 1.复述故事(全文复述,细节复述) 2.表演故事 3.仿编,创编故事(创编故事结尾,改编故事情节等) 4.画故事,做故事书 5.开故事会等等 1.注重幼儿故事创编,发展创造性运用语言的机会。

四.案例分析：《三只蝴蝶》（中班）

第三节 幼儿诗歌教学 一.诗歌教学活动准备 （一）诗歌的选材要求 1.作品要适合幼儿已有的经验水平。 2.题材广泛。 第三节 幼儿诗歌教学 一.诗歌教学活动准备 （一）诗歌的选材要求 1.作品要适合幼儿已有的经验水平。 2.题材广泛。 3.构思巧妙，充满童趣。 （二）分析和熟悉诗歌 （三）背诵诗歌，并做到熟练地朗诵。 （四）制作教具与学具。

二. 幼儿诗歌教学活动的设计与组织 主要步骤： 1.示范朗诵。 2.理解诗歌内容。 帮助幼儿理解诗歌内容的方法： ①讲解法 ②讲述法 ③情景表演法 ④游戏法 ⑤操作法 ⑥图谱法 3、教会幼儿朗诵诗歌 4、幼儿诗歌仿编

三.案例分析： 诗歌《摇篮》 摇篮 蓝天是摇篮，摇着星宝宝。 白云轻轻飘，星宝宝睡着了。 大海是摇篮，摇着鱼宝宝。 浪花轻轻翻，鱼宝宝睡着了。 花园是摇篮，摇着花宝宝。 风儿轻轻吹，花宝宝睡着了。 妈妈的手是摇篮，摇着小宝宝。 歌儿轻轻唱，小宝宝睡着了。 活动目标、活动过程（导入、展开、结束、延伸）。

第六章 早期阅读活动 学习目标： 1.了解早期阅读材料。 2.理解早期阅读对幼儿阅读能力发展的价值。 3.掌握早期阅读的特点。 第六章 早期阅读活动 学习目标： 1.了解早期阅读材料。 2.理解早期阅读对幼儿阅读能力发展的价值。 3.掌握早期阅读的特点。 4.掌握早期阅读的语言教育目标。 5.学会设计、组织早期阅读活动。

第一节 早期阅读活动的教育要求 一.早期阅读的材料 阅读材料：图书、标志、符号、电视（动画片）、电脑、幼儿歌曲等。

二.早期阅读对幼儿阅读能力发展的价值 1. 扩大生活、学习范围。 2.建立初步的“读写”自信心。 3.了解书面语言的特点，为正式阅读作准备。 4.提高幼儿自我调试。 5.享受分享阅读的乐趣 。

三.早期阅读的特点 1.创设丰富的阅读环境。 2.提供具有表意性质的阅读材料。 3.提倡整合的阅读活动。 4. 具有鲜明的文化和语言背景。

四.早期阅读的语言教育目标 1.提高幼儿学习书面语言的兴趣 （1）热爱书籍，建立自觉阅读图书的良好习惯。 （2）乐意观察各种符号，对文字有好奇感和探索愿望。 2.建立口头语言与书面语言的对应关系 （1）书面语和口语一样，都可以存储信息，书面语用文字的形式记录，具有可视的特点。

（2）书面语和口语都可以表达人们的思想，口语说出来，书面语用文字来反映。 （3）书面语和口语都是交际工具，但交际方式不同，书面语不受时空限制。 3. 书面语言的视觉感知辨别能力 （1）对汉字特征的敏感性。 （2）对汉字构成规律的敏感性。

4.成为流畅阅读者的策略预备能力 （1）反思的策略预备能力。 （2）预期的策略预备能力。 （3）质疑的策略预备能力。 （4）假设的策略预备能力。

第二节 早期阅读活动的设计、组织与实施 一.主要步骤： 1、阅读前的准备 １.幼儿自己阅读 ２.教师与幼儿一起阅读 ３.围绕阅读重点开展活动 第二节 早期阅读活动的设计、组织与实施 一.主要步骤： 1、阅读前的准备 １.幼儿自己阅读 ２.教师与幼儿一起阅读 ３.围绕阅读重点开展活动 ４.归纳阅读内容

二.案例分析：《猜猜我有多爱你》（中班）

第七章 幼儿园日常生活中的语言教育 学习目标： 1.学会设计语言专题活动。 2.学会设计活动角。

重视日常生活中的语言教育 1、幼儿园语言环境的创设 设置语言区：小舞台（表演角）、图书角 2、将语言教育渗透在一日活动中 日常生活环节和各类教育活动中的语言教育，日常的故事欣赏等 3、有趣的语言专题活动

一.日常交谈中的语言指导 1.把握日常生活活动，挖掘随机性谈话契机。 2.创造双向互动的情境，营造口语交际的氛围。

二.日常生活中的语言专题活动 1.周末评议。 2.天气预报。 3.新闻播报。 4.学做广告。 5.幼儿园食谱介绍。

三.活动角中的语言教育 1.图书角的指导要点： （1）建立必要的阅读规则； （2）及时更换和介绍新图书； （3）引导幼儿养成阅读的良好习惯； （4）鼓励幼儿阅读和表达图书中的信息； （5）开展生动有趣的图书角活动。

2.表演角的指导要点： （1）提供丰富的材料，营造表演的氛围； （2）引导幼儿感受作品，全面把握角色特点； （3）鼓励幼儿按自己的意愿进行表演； （4）参与幼儿的表演活动； （5）开展丰富多彩的表演角活动。

四.家园配合进行的语言教育 指导家长创设良好的家庭语言环境 （1）保护孩子的发音器官； （2）使用规范语言，树立良好榜样； （3）重视孩子的交流活动； （4）提供丰富的图书，重视亲子共读； （5）鼓励家长多带孩子参与社会生活。

谢 谢！