幼儿园新教材与语言教学 北仑教研室 吴文艳

幼儿园新教材的特点 课程目标 指向为儿童终身的学习和发展作准备。 授人以鱼，不如授人以渔 健康：自我保护能力 语言：表达能力 健康：自我保护能力 语言：表达能力 社会：交往能力 科学：思维能力 艺术：创造能力

课程内容 注重社会要求与儿童需要兴趣的有机结合。

向日葵日记----领域整合与生活中的科学

这是我种的向日葵----制作标签

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课程组织 以“主题”形式整合儿童的学习经验 小班：《开心宝宝》 《亲亲小动物》等采用主题形式综合儿童各领域的学习内容，促进儿童认知、情感、语言、社会性等诸方面发展产生整体影响。

课程实施 通过多种形式、多种途径进行，并以游戏为基本活动。 一日活动皆课程。

生活环节中主动增进自理能力 (1)关大门 (2)点点头 (3)抱一抱 (4)弯弯腰

注重环境的渗透 《纲要》多次提出环境的创设，让幼儿与环境对话

游戏环境的创设 游戏材料和游戏时间的提供 让幼儿自主选择游戏内容、游戏方法和游戏时间

幼儿园语言学习 幼儿语言学习的特点

幼儿学习语言特点： 3-4岁：神经系统发育不够完善，发音器官和听觉器官的调节、控制能力还相对较差，发出的有些语音不够准确、清晰，掌握了有些常用词，对词义的理解比较肤浅和具体，已经能听懂简单的句子，并能用简单语句表达自己的基本意思，但语言不够完整，有时会出现断断续续的现象。

4-5岁基本上能够听清和发清楚全部语音，已能听懂日常一般句子和一段话的意思，掌握词汇的数量和种类在迅速增加，在使用简单句的基础上，语言逐渐连贯起来。

5—6岁，能够发清楚全部语音，能听懂一些复杂的句子，理解一段话的意思，能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语句的连贯性有所增加。

《纲要》提出的语言目标 1、乐意与人交谈 2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语 3、能清楚地说出自己想说的事 4、喜欢听故事、看图书 5、能听懂和会说普通话

培养幼儿语言交往的积极态度 发展幼儿语言交往的基本能力 养成幼儿言语交往的良好习惯。

各年龄段语言领域目标 2－3岁： 喜欢听与生活经验相关、熟悉的谈话、故事、儿歌等。能听懂简单的语言指令并按其行动。 学习普通话，乐意用动作、语言表达自己的喜好与需求 喜欢看图片、图书，并随意表达自己的认识和感受。学习跟念儿歌。

3－4岁： 1、学习安静地听他人讲话。听懂日常用语并学习按语言调节自身行为 2、继续学说普通话，乐意用普通话与人交流。能用简单的语言回答别人的问题，表达自己的愿望和需要。 3、喜欢念儿歌、听故事、看表演、看图书等，初步了解其大致内容，并乐意表达自己的感受。

4－－5岁 1、学习注意倾听，理解日常用语。 2、学习用普通话大胆，清楚地说出自己想说的事。 3、学习欣赏文学作品，乐意表达自己的感受。能口齿清楚地朗诵儿歌和学习复述故事。 4、学习有顺序的看图书，乐意与同伴交流图书的主要内容。喜欢看电视、听广播，并乐意将熟悉的内容与同伴进行交流。

5－6岁 能注意倾听，学习理解与其生活经验相关的语言。 2、能用普通话大胆，清楚地说出自己想说的事。乐意与人交谈，讲话礼貌。 3、喜欢欣赏文学作品，理解作品内容。感受文学作品的美。能独立的朗读儿歌和复述故事。学习创编和表演文学作品。 4、学会看图书，并喜欢将从图书、电视、广播等途径获得的信息在同伴中进行交流与讨论。 5、对文学产生兴趣。

幼儿园正规性语言活动的特点和作用 有目的、有计划、有组织的教学活动 其目的：获得语言经验 整合的教育过程

语言教学活动的设计

研究孩子： 面向全体幼儿，使每个幼儿在原由基础上得到发展 注意反展幼儿的兴趣 重在发展幼儿的语言能力。

家 蓝蓝的天空是白云的家 清清的河水是小鱼的家 密密的树林是小鸟的家 红红的花儿是蝴蝶的家 绿绿的草地是小羊的家 快乐的幼儿园是小朋友的家

研究教材： 指向性强的教材。 兴趣性强的教材 多功能性的教材

研究教学过程 为幼儿提供主动建构的过程 研究教育过程中各因素的交叉点和发散点 注重教育活动过程中的心理沟通 。

幼儿园语言活动的类型与组织分析 谈话活动： 是帮助幼儿学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动

谈话活动的目标： 1、帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息 2、帮助幼儿学习围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解 3、帮助幼儿学习运用语言进行交流的基本规则，提高语言交往水平。

第一步骤：创设谈话情景，引出谈话话题 第二步骤：围绕话题自由交谈。 第三步骤：教师引导幼儿逐步拓展谈话范围

指导策略： 1.丰富谈话活动的类型。（主题谈话、漫谈、讨论或辩论。 2.气氛要轻松。 3.选择贴近儿童生活实际并符合其兴趣中心的主题。 4.教师要认真倾听，及时递词。

幼儿园讲述活动 是一种有目的、有计划地培养幼儿语言能力的教育活动，这类活动以促进幼儿语言表述行为的发展为主，要求幼儿积极参与命题性质的讲述实践，帮助幼儿逐步获得独立构思和表述的语言经验。

1、培养幼儿感知、理解讲述对象的能力 2、培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力 3、培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能

感知理解讲述对象 （凭借物） 运用已有经验讲述 巩固和迁移心得讲述经验

指导策略： 1.开展形式多样的讲述活动。排图讲述、看图讲述、情景讲述、经历讲述、复述故事、演说等 小班：每日一词、儿歌朗诵会。 中班：每日一句话、每月一诗、小喇叭广播站活动 大班：小记者站、故事大王擂台赛、辩论会、童话剧表演、读书会等

幼儿园文学活动： 是以文学作品为基本教育内容而设计组织的语言教育活动类型。从一个具体文学作品教学入手，围绕这个作品展开一系列相关的活动，帮助幼儿理解文学作品所展示的丰富而有趣的生活，体会语言艺术的美，为幼儿提供全面学习语言的机会。

1、展示成熟语言，提高对语言多样性的认识。 2、扩展词汇量 3、培养幼儿善于倾听的技能 4、鼓励幼儿创造性地运用语言，提高灵活运用语言的能力。

指导策略 1.文学活动的内容要全面。 包括各类故事、各类散文、各类诗歌。 故事：童话故事、神话故事、科幻故事、寓言故事、历史故事、民间故事、游记和笑话 诗歌：儿歌、古诗、谜语、绕口令 2.多种途径与方式 3.重视文学作品量的积累

几种特殊的文学活动形式 诗歌和散文仿编活动 准备经验 讨论与示范 幼儿想象与创编 串联与总结

好朋友 茶壶对水杯说：“我们是一对好朋友”。水杯说：“对” 桌子对椅子说：“我们是一对好朋友”。椅子说：“对” 钥匙对锁说：“我们是一对好朋友”。锁说：“对” 雨伞对雨鞋说：“我们是一对好朋友”。雨鞋说：“对”

鸟笼对小鸟说：“我们是一对好朋友”。小鸟说：“不对，不对” 小鸟说：我的朋友是蓝天、白云、大森林和绿草地。 小鸟还说：爱鸟的孩子也是我的好朋友。

幼儿编构故事活动 从理解到表达的顺序 按照故事类文学作品构成因素 语言、情节、人物、主题

词汇活动的指导 1.要结合具体事物教名词，结合动作教动词，结合具体情境教形容词。 2.根据年龄侧重不同的词类，如小班侧重名词的丰富，中班侧重动词，大班侧重形容词和副词。 3.注意活化所学词汇 4.对幼儿使用新词产生敏感，及时表扬

幼儿园日常生活中的语言教育： 1）主题活动： 午餐报告员 天气预报员 说新闻 好书介绍 周末趣闻

2）瞬间游戏 听辩活动 表达活动 阅读活动 欣赏文学作品 写前活动（手指游戏）

语言活动区 教材教具示例：各类图画书、文字演变卡、字卡、注音卡、录音机、故事卡带、各种手偶、故试图卡、报纸（简报）、画线游戏、视觉辨识游戏、儿歌海报

规划要点： 用靠垫、地毯、盆栽等制造安静舒适的气氛 光线充足

成人语言、文学作品是幼儿获得语言的源泉 教师的语言修养 教师与幼儿交谈的艺术