送东阳马生序 宋濂
作家 作品 宋濂,字景濂,号潜溪,谥文宪. 明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”,刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多,有《宋学士文集》等。 下一页
解题 本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生,介绍自己的求学经历及态度,勉励他勤奋读书,成为德才兼备的人。 下一页
关于“序” 本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。 作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。 赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,赠序多为推重、赞许或勉励之辞。 下一页
常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。” 成功 苦难 垫脚石 下一页
字词 嗜 假借 逾 俟 衾 烨 叱 咄 屋舍 逆 旅 沃灌 皲裂 媵人 容臭 负 箧 曳 屣 shì jiǎ yú sì qīn yè 嗜 假借 逾 俟 衾 烨 叱 咄 屋舍 逆 旅 沃灌 皲裂 媵人 容臭 负 箧 曳 屣 qīn yè chì duō shè nì lǚ yìnɡ wò jūn xiù qiè yè xǐ 下一页
余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每 假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天 大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录 毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假 余,余因得遍观群书。 就 爱好 得到 来 经常 我 向 不译 用笔 借 归还 (石砚中的)墨汁 指抄书 不 代书 超过约定的期限 跑 所以 下一页 (少年求学时的情形---得书之艰) 能够
译文:我小时就爱好读书。家里穷,没有办法得到书来读,经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候,砚池里的墨水结成坚冰,手指不能屈伸,也不敢放松抄书。抄写完毕,赶快跑着去送书,不敢稍稍超过约定的期限。因此,人家多愿意把书借给我,我也因此能够看到各种各样的书。 下一页
既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝 趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门 人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑 质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈 至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余 虽愚,卒获有所闻。 的 学说 已经 仰慕 担心 大 交流 曾经 向 前辈 快走 拿着 请教 道德声望高 他的 塞满 不曾 言语和脸色 旁边 提出 询问 有时 训斥 周到 所以 就 等到 (求师之苦) 下一页 终于
译文: 成年以后,更加仰慕古代圣贤的 学说,又担心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重,向他求教的学生挤满了他的屋子,他从不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着,提出疑难,询问道理,弯着身子,侧着耳朵来向他请教;有时遇到他斥责,我的表情更加恭顺,礼节更加周到,一句话也不敢多说;等到他高兴了,就再去请教。所以我虽然愚笨,但终于能够有所收获。 下一页
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍, 当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中, 穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍, 四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而 乃和。。 拖 跟从 箱子 鞋子 却,表转折 皮肤因寒冷干燥而开裂 隆冬 校舍 用 浇洗 通“肢” 指服侍的人 热水 被子 (求学奔走的劳苦) 下一页
译文:当我从师求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷中,隆冬时节,寒风猛烈,积雪有几尺深,脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍,四肢僵硬不能动弹,服侍的人拿来热水给我浇洗,用被子给我盖上,很久才暖和过来。 下一页
寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。 同舍 生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左 佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则緼 袍敝衣处期间,略无慕艳意,以中有足乐者, 不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。 鲜鱼肥肉 每天 两次 旅店 (求学生活的艰苦) 通“披”穿 腰佩 香袋 旧絮 光彩照人的样子 羡慕 毫无 、、、的事情 因为 比不上 大概 这样 觉得 吃的穿的 下一页
译文:住在学舍里,每天只吃两顿饭,没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一起的同学,都穿着华丽的衣服,戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子,腰上系着白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,浑身光彩照耀,像神仙一样。我却穿着破棉袄,旧衣衫,生活在他们当中,却没有一点羡慕他们的意思,因为心中有足以快乐的事,不觉得吃的穿的比不上他人。大概我(求学时)的勤劳和艰苦就是像这样 。 下一页
文言知识积累: 1、通假字: ①四“支”僵劲不能动:通“肢”,肢体。 ②同舍生皆“被”绮绣:通“披”,穿。 2、古今异义词: 古:跑 ①走送之 今:行走 古:借 ②以是人多以书假余 今:与“真”相对 下一页
2、古今异义 古: 今: 气味 难闻的气味 ③右备容臭 两次 一次又一次 古: 今: ④ 主人日再食 古: 今: 热水 汤汁 ⑤媵人持汤沃灌 下一页
3、一词多义 弗之怠 走送之 益慕圣贤之道 盖余之勤且艰若此 代“抄书” 代词,指“书” 之 结构助词,的 结构助词,的 下一页
无从致书以观 计日以还 以是人多以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆 以 礼愈至:周到 以中有足乐者:足够 至 足 连词,表目的,来 表修饰,不译 因为,介词 把,介词 以 因为,连词 介词,用 礼愈至:周到 以中有足乐者:足够 至 足 至舍:到达 足肤皲裂而不知:脚 下一页
4、词类活用: 5、特殊句式: ①手自笔录: 原意为“笔”,现译为用笔,名作状语 ②腰白玉之环: 原意为“腰”,现译为腰配,名作动 ③无鲜肥滋味之享 原意为:鲜新、肥大,现译为鲜鱼、肥肉,形作名 5、特殊句式: ①省略句:(余)又患无硕师名人与游 省略主语“余” ②倒装句:弗之怠 应为“弗怠之” 宾语前置 下一页
1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历? ⑴借书以观,录毕送之,得以遍观群书。 ⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。 ⑶从师学习奔走的艰难。 (4)从师学习生活的艰难。 (①幼时得书之艰) (②从师叩问之难 ) (③ 求师奔走之劳) (④住读生活之苦) 从四个方面表现自己求学的勤且艰。 下一页
①略无慕艳意; ②以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 2、读第二段 作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时,面对生活比自己好的同舍生,“余”抱什么态度?为什么会有这样的态度? ①略无慕艳意; ②以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。 下一页
3、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?找出原文。 讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体 现在:借书抄录,求师叩问,跋涉艰难,衣食 粗劣,生活简朴等方面。 主要语句有: (1)每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。 (2)砚冰坚,手指不可屈伸。 (3)趋百里外,求师叩问。 (4)穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。 (5)余则缊袍敝衣处其间。 下一页
4、作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”? 依靠精神的力量——以中有足乐者。
5、作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么? 作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。 勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。 下一页
以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。 6、本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处? 以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。 下一页
写作特点 1记叙、描写二者的自然结合 本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。 下一页
2、对比 1、 “先达”的严肃和作者的谦恭 2、同舍生的富华生活与自己的贫困生活 下一页
思考: 对比的使用有何作用?作者通过对比,想说明什么道理? 更形象鲜明、更有说服力 通过对比,作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。 下一页
小 资 料 囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事) 悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”) 凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事) 韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事) 画荻教子(欧阳修的学习故事)