注重过程，凸现体验 ——高三化学教学中体验式教学的实践研究 余二高 孙 波 2008、3、20

交流主题:高三化学教学中体验式教学的实践研究 1、研究体验式教学的原因 2、研究体验式教学的基本流程 3、高三复习教学中体验式教学实施的可行性 4、体验式教学在化学课堂中部分实例剖析 5、实践后的成效及反思

1、研究体验式教学的原因 问题的提出-学生头脑中的晶体与老师的不一样 问题的解决-如何建立与教师头脑中相吻合的晶体构型-晶体原型的体验? 通过体验式教学提高了课堂的有效交流

2、研究体验式教学的基本流程 体验式教学是学生联系自己的生活，凭借自己的情感、直觉、经验等直接的、直观的感受、体味、领悟，去再认识、再发现、再创造的过程。它强调一切学习以经验为起点，通过学生参与一连串活动，分享和反思他们所经历的体验，整理和转化成为一项有个人意义的信息，并带到另一次学习循环中。 体验式教学是利用学生的体验创造属于学生个体的知识.

2、研究体验式教学的基本流程 学生是学习过程的主体，学生带着自己学习生活的经验和理论的反思的体验，参与课堂教学，对一个具体的知识点来说，学生的主体作用通过以下几个环节展开 (1)具体经历阶段：学习者体验情境； (2) 思维观察阶段：学习者对已经历的体验加以思考； (3) 抽象概念阶段：学习者达到理解所观察的内容、并转换为合乎逻辑的概念； (4) 主动实践阶段：学习者验证形成的概念并运用到解决问题之中来实现。

3、高三复习教学中实施体验式教学的可行性 高三复习的特点 1、 时效性 2、实效性 老戏-学生已有体验 1、学生已有的化学原理知识 2、学生已有的化学解题策略 新唱:体验式教学的最终要达到目的-有序调度 指导学生自己完成对学习的知识内容的高度概括，让知识概念化、系统化、综合化，并用于提升自己的学习能力.有效提高解题能力。

（1）将锌片和银片浸入稀硫酸中组成原电池，两电极间连接一个电流计。 锌片上发生的电极反应： ； 银片上发生的电极反应： 。 4、体验式教学在化学课堂中部分实例剖析 原电池复习的案例 电子的定向移动探讨专题 (1)具体经历阶段：学习者体验情境； 高考原题体验 （2007全国卷宁夏考题） （1）将锌片和银片浸入稀硫酸中组成原电池，两电极间连接一个电流计。 锌片上发生的电极反应： ； 银片上发生的电极反应： 。 （2）若该电池中两电极的总质量为60g，工作一段时间后，取出锌片和银片洗净干燥后称重，总质量为47g，试计算： ①产生氢气的体积(标准状况)； ②通过导线的电量。 （06高考天津理综12）我国首创的海洋电池以铝板 为负极，铂网为正极，海水为电解质溶液，空气中 的氧气和铝反应产生电流。电池总反应为：4Al+3O2+H2O=4Al（OH）3。下列说法不正确的是： A．正极反应式为：O2+2H2O+4e-=4OH- B．电池工作时，电流由铝电极沿导线流向铂电极 C．以网状的铂为正极，可增大与氧气的接触面积 D．该电池通常只需要更换铝板就可继续使用 (2007年高考全国理综卷II)在盛有稀H2SO4的烧杯中放入用导线连接的锌片和铜片，下列叙述正确的是( ) (A)正极附近的SO42 －离子浓度逐渐增大 (B)电子通过导线由铜片流向锌片 (C)正极有O2逸出 (D)铜片上有H2逸出

(2)思维观察阶段：学习者对已经历的体验加以思考； 基本要求-认识原电池 1、原电池的工作原理 2、原电池电极反应 3、原电池中电荷的定向移动 4、原电池中电子的得失数目计算 (2007年高考全国理综卷II)在盛有稀H2SO4的烧杯中放入用导线连接的锌片和铜片，下列叙述正确的是 (A)正极附近的SO42 －离子浓度逐渐增大 (B)电子通过导线由铜片流向锌片 (C)正极有O2逸出 (D)铜片上有H2逸出

- (3)抽象概念阶段：学习者达到理解所观察的内容、并转换为合乎逻辑的概念； 1、原电池的工作原理 将化学能转化为电能的装置 e- Zn 稀硫酸 Cu 将化学能转化为电能的装置 化学能的来源是什么? 寻找氧化还原反应 2、原电池电极反应 遵循的原则 氧还有先后(氧化还原知识) 3、原电池中电荷的定向移动 要求形成闭合回路 4、原电池中电子数目得失的计算 电子得失守恒

(4)主动实践阶段：学习者验证形成的概念并运用到解决问题之中来实现。 判断右图装置中当开关闭合后电流表能否偏转？ 判断电极名称，写出电极反应式和电池总反应 解题策略 原型再现(回忆原电池的原型)-整体思考 寻找氧化还原反应-化学能来源 研究电路中的电子来源 研究电路中的电荷的移动方向 研究电路中的电子的得失多少

电子的定向移动探讨2 电解新课内容的案例 (1)具体经历阶段：学习者体验情境； 原电池装置的辨认 1、原电池的工作原理 2、原电池电极反应 Zn 稀硫酸 Cu 1、原电池的工作原理 2、原电池电极反应 3、原电池中电荷的定向移动 4、原电池中电子的得失

(2)思维观察阶段：学习者对已经历的体验加以思考； 氯化铜溶液 Fe C 1、电解池的工作原理 2、电解池中电极反应 3、电解池中电荷的定向移动 4、电解池中电子的得失数目计算 电解池装置的辨认

(3)抽象概念阶段：学习者达到理解所观察的内容、并转换为合乎逻辑的概念； 1、电解池的工作原理 将电能转化为化学能的装置 电子的来源是什么? 寻找电源的正负极 确定电解池的阴阳两极 2、电解池电极反应 遵循的原则 氧还有先后 3、电解池中电荷的定向移动 要求形成闭合回路 4、电解池中电子得失数目

(4)主动实践阶段：学习者验证形成的概念并运用到解决问题之中来实现。 关于电解NaCl水溶液，下列叙述正确的是 （ ） A．电解时在阳极得到氯气，在阴极得到金属钠 B．若在阳极附近的溶液中滴入KI溶液，溶液呈棕色 C．若在阴极附近的溶液中滴入酚酞试液，溶液呈无色 D．电解一段时间后，将全部电解液转移到烧杯中，充分搅拌后溶液呈中性 解题策略 原型再现(辨认原电池、电解池）；整体思考 寻找氧化还原反应-化学能来源、电能来源 研究电路中的电子来源 研究电路中的电荷的移动方向 研究电路中的电子的得失多少

实施课堂教学，教师是学习过程的引导者，教师的引导作用通过以下几个环节展开 1、精心预设：拉开体验活动的序曲； 2、适时援助：奏响体验活动的主旋律； 3、适当质疑：激起体验活动的高潮； 4、二次体验：品味体验活动的价值。

依据高三教材的特点进行实践 晶体的类型与结构 –从宏观到微观 胶体的性质及其运用 –一个缺失的分散系 化学反应中的物质变化和能量变化 –从定性到定量的描述 电解原理及其应用 –电子的定向移动 硫酸工业 –从化学效益到经济效益 化学实验方案的设计 –从课本知识到操作

5、实践后的反思及成效 学生在复习过程中,运用已有的化学知识、化学能力，通过分析、归纳、整理演变成解决问题的能力。 学生通过体验明白考题考了什么,要用什么知识,怎样去运用知识,若解题受挫,明白漏在何处,补在何处 在进行错题整理时，知道自己缺失在什么地方，掌握在什么地方，针对下阶段的复习有更强的针对性。

5、实践后的反思及成效 要钻研教材，更要研究学生，根据学生实际，在不同的时段选择不同的切入口，形成不同的操作特点。体验式教学并非完全排斥传统的接受式教学，体验式学习本身就有接受的成分，如学习者对他人经验的接受等，只不过接受方式不同。高三教学时间紧、针对性强，体验式教学并不适合于每节课的学习，还应该尝试适合各种学习内容的多种教学模式。 体验式教学中教师应真心诚意地认为学生是学习主体，在课堂努力积极营造民主平等、宽松和谐的学习氛围。让学生敞开思想，参与学习，体验学习，教师应该是学生学习的组织者、引导者和合作者，并要给学生进行充分思考和交流体验的时间和空间。

谢谢大会给我一次与同行探讨的机会 欢迎您的指正！

（06高考天津理综12）我国首创的海洋电池以铝板 为负极，铂网为正极，海水为电解质溶液，空气中 (2007年高考全国理综卷II)在盛有稀H2SO4的烧杯中放入用导线连接的锌片和铜片，下列叙述正确的是 (A)正极附近的SO42 －离子浓度逐渐增大 (B)电子通过导线由铜片流向锌片 (C)正极有O2逸出 (D)铜片上有H2逸出 Zn 稀硫酸 Cu （06高考天津理综12）我国首创的海洋电池以铝板 为负极，铂网为正极，海水为电解质溶液，空气中 的氧气和铝反应产生电流。电池总反应为：4Al+3O2+H2O=4Al（OH）3下列说法不正确的是： A．正极反应式为：O2+2H2O+4e-=4OH- B．电池工作时，电流由铝电极沿导线流向铂电极 C．以网状的铂为正极，可增大与氧气的接触面积 D．该电池通常只需要更换铝板就可继续使用

实际操作-空间占有率的问题 X Y Z X Y Z X Y Z X Y Z 通过体验式教学提高了课堂的有效交流