《高等职业教育专业教学基本要求》解 读 山西建筑 职业技术学院：范红岩

背景： 教育部《关于委托各专业类教学指导委员会制（修）定“高等职业教育专业教学基本要求”的通知》（教职成司函【2011】158号）指出，2012年将颁布一批高等职业教育专业教学基本要求。 专业教学基本要求是全国高等职业教育各专业办学和建设的指导性文件。

高职高专教育专业类教学指导委员会： 2006年，《教育部关于成立2006－2010年教育部高等学校有关科类教学指导委员会的通知》（教高函[2005]25号）宣布成立了40个高职高专专业类教学指导委员会，经2008年中期调整，目前共设有46个高职专业类教学指导委员会，为推进高等职业教育的专业建设发挥了积极作用。

高职高专教育专业类教学指导委员会： 高职高专教育专业类教学指导委员会是教育部领导的专家组织，具有非常设学术机构的性质，接受教育部的委托，开展高职高专教学的研究、指导、咨询、服务等工作。

背景：

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工程管理类分指委： 分管专业：工程造价 建筑经济管理 建筑工程管理

《建筑经济管理专业教学基本要求》编写概况： 本教学基本要求从2011年9月份开始编写，历时一年多。期间多次参加教指委编写会议，反复修改。编写工作量很大，我系共有23人次参与编写。目前已成稿，准备出版。

交流内容： 课程体系开发模式 人才培 养方案 建筑经济管理专业发展 专业教学基本要 求

专业教学基本要求的内容 1 专业名称 2 专业代码 8 教育内容及标准 3 招生对象 9 办学基本条件和教学建议 4 学制与学历 5 就业面向 6 培养目标与规格 7 职业证书 8 教育内容及标准 9 办学基本条件和教学建议 10 继续学习深造建议 附录1 专业教学基本要求 实施示例 附录2 校内实训及校内实训 基地建设导则

《建筑经济管理专业教学基本要求》 1 专业名称 建筑经济管理 2 专业代码 560503 3 招生对象 普通高中毕业生 4 学制与学历 三年制，专科

5 就业面向 表1 建筑经济管理专业就业面向 专业 方向 就业职 业领域 初始就业岗位群 预计5年后 主要职 业岗位 相近职 发展岗位群 表1 建筑经济管理专业就业面向 专业 方向 就业职 业领域 初始就业岗位群 预计5年后 主要职 业岗位 相近职 发展岗位群 职（执）业 资格证书 建筑会计与审计方向 建筑施工企业，房地产企业，工程造价、会计与审计、工程项目管理等咨询企业 会计员 审计员 成本核算员 造价员 资料员 施工员 会计主管 审计主管 会计师、注册会计师、注册造价工程师 建筑物资管理方向 材料员 物资管理主管、 采购经理 物流管理师

关键 6 培养目标与规格 6.1 培养目标 本专业培养适应社会主义市场经济需要，德、智、体、美等方面全面发展，面向建筑施工企业，房地产企业，工程造价、会计与审计、工程项目管理等咨询企业的经济管理岗位，具备专业必需的基础理论和专业技术，能从事建筑财务会计、财务审计与工程审计或建筑物资管理等工作，具有吃苦耐劳和奉献精神的高端技能型人才。

6.2 人才培养规格 6.2.1 基本素质 6.2.2 知识要求 6.2.3 能力要求 6.2.4 职业态度

7 职业证书 初始职业证书： 建筑会计与审计方向：会计员、审计员、造价员 建筑物资管理方向：材料员、资料员 发展职（执）业证书： 建筑会计与审计方向：中级会计师、注册会计师、造价工程师 建筑物资管理方向：物流管理师

8 教育内容及标准 构建课程体系的基础 专业及 其方向 主 要 岗 位 能 力 分 析 教育内 容体系 知识领域→知识单元 专业及 其方向 主 要 岗 位 能 力 分 析 教育内 容体系 知识领域→知识单元 技能领域→技能单元 普通教育内容 专业教育内容 拓展教育内容

8 教育内容及标准 8.1 教育内容体系框架

8 教育内容及标准 8.1 教育内容体系框架

8 教育内容及标准 8.1 教育内容体系框架 8.2 专业教育内容及标准

8 教育内容及标准 8.1 专业教育内容体系框架 8.2 专业教育内容及标准

8 教育内容及标准 8.1 专业教育内容体系框架 8.2 专业教育内容及标准 8.2.1 专业知识、技能体系一览

表2 建筑经济管理专业（建筑会计与审计方向）知识体系一览 表2 建筑经济管理专业（建筑会计与审计方向）知识体系一览 知识领域 知识单元 知识点 1．建筑工程技术基础 核心知 识单元 （1）建筑识图基础 1）建筑制图基本知识 2）投影的基本知识 3）建筑形体投影图的画 法与识读 …… （2）建筑构造 （3）建筑施工图识读 （4）建筑与装饰材料的基本性质 （5）常用建筑材料 （6）常用装饰材料 （7）建筑施工工艺 选修知 （8）建筑基本构件知识 （9）建筑结构基本知识 （10）建筑结构施工图知识 2.工程预算编制技术与方法 （1）钢筋翻样与算量 （2）建筑工程预算定额应用 （3）建筑工程量计算 （4）建筑工程造价费用计算

表3 建筑经济管理专业（建筑会计与审计方向）知识体系一览 表3 建筑经济管理专业（建筑会计与审计方向）知识体系一览 知识领域 知识单元 知识点 3.建筑会计理论与方法 核心知识单元 （1）会计基础 （2）施工企业会计 （3）会计职业道德 （4）财务会计 （5）会计电算化 选修知识单元 （6）房地产企业会计 4.建筑企业财务 基础与管理 （1）建筑企业财务管理 （2）经济法 （3）财政与金融 （4）税务与税法 5．工程审计技术与方法 （1）建筑工程工程量清单计价 （2）审计基础 （3）建筑工程造价软件应用

表4 建筑经济管理专业（建筑会计与审计方向）技能体系一览 表4 建筑经济管理专业（建筑会计与审计方向）技能体系一览 技能领域 技能单元 技能点 1.建筑工程技术实训 核心技能单元 （1）建筑材料检测实训 1）水泥检测 2）混凝土用集料检测 3）混凝土检测 …… （2）民用建筑施工图识读 选修技能单元 （3）建筑基础认知实训 （4）工业建筑施工图识读 2.工程预算编制实训 （1）钢筋翻样与算量实训 （2）建筑工程预算实训 3．建筑会计实训 （1）会计基础实训 （2）财务会计实训 （3）施工企业会计实训 （4）会计基本技能实训 （5）房地产开发成本会计实训 4．建筑企业财务管理实训 （1）建筑企业财务管理实训 5．工程审计实训 （1）工程量清单计价实训 （2）工程造价综合实训 （3）审计基础实训

8 教育内容及标准 8. 1 专业教育内容体系框架 8. 2 专业教育内容及标准 8. 2. 1 专业知识、技能体系一览 8. 2 8 教育内容及标准 8.1 专业教育内容体系框架 8.2 专业教育内容及标准 8.2.1 专业知识、技能体系一览 8.2.2 核心知识单元、技能单元教学要求 26个核心知识单元，12个核心技能单元

表8 建筑识图基础知识单元教学要求 单元名称 建筑识图基础 最低学时 40学时 教学目标 表8 建筑识图基础知识单元教学要求 单元名称 建筑识图基础 最低学时 40学时 教学目标 了解投影基本知识，熟悉建筑制图基本知识，掌握投影基本原理和建筑制图标准。通过本单元的学习，使学生掌握正投影图的特性、成图原理和规律，能够正确地绘制和识读组合体三视图、剖断面图及轴侧图。 教学内容 1．建筑制图基本知识：建筑制图标准、制图工具与用法、制图的基本方法。 2．投影的基本知识：投影的形成与分类；三视图及对应关系；点、线、面的投影。 3．建筑形体投影图的画法与识读：基本体的投影；组合体的投影。 4．剖面图与断面图：剖面图的形成、画法与类型；断面图的形成、画法与类型。 5．轴侧投影：轴侧投影的基本知识；轴侧投影图的画法。 教学方法建议 1．讲授法；2．演示法；3．讨论法；4．理实一体化综合练习法。 考核评价要求 1．采用自评、互评、教师评价相结合的方式。 2．考核评价组成要素：学生出勤、课堂表现、作业完成情况、阶段性测验成绩。 3．合理设置考核评价组成要素的权重，体现过程与结果、知识与能力并重的原则。

表34 建筑材料检测实训技能单元教学要求 单元名称 建筑材料检测 最低学时 10学时 教学目标 专业能力： 表34 建筑材料检测实训技能单元教学要求 单元名称 建筑材料检测 最低学时 10学时 教学目标 专业能力： 1．具备常用建筑与装饰材料的取样能力。 2．具备常用建筑与装饰材料的检测能力。 3．具备出具建筑与装饰材料检测报告的能力。 方法能力： 1．培养学生自我学习能力。 2．培养学生数据处理能力。 3．培养学生现代化办公能力。 社会能力： 1．培养学生科学、慎密、严谨的思想作风。 2．培养学生组织协调、合作交流、解决问题的能力。 3．培养学生组织和执行任务的能力。 教学内容 1．水泥检测：细度、凝结时间、体积安定性、水泥胶砂强度 2．混凝土用集料检测：筛分析、表观密度、堆积密度 3．混凝土检测：和易性、表观密度、强度 4．钢筋检测：拉伸、冷弯 5．墙体材料检测：强度

表34 建筑材料检测实训技能单元教学要求 单元名称 建筑材料检测 最低学时 10学时 教学方法建议 1．演示教学法 2．理实一体化教学法 表34 建筑材料检测实训技能单元教学要求 单元名称 建筑材料检测 最低学时 10学时 教学方法建议 1．演示教学法 2．理实一体化教学法 3．做中学教学法 教学场所要求 校内完成 考核评价要求 1．采用自评、互评、教师评价相结合的方式。 2．考核评价组成要素：学生出勤、操作规范、检测报告、爱护仪器、现场整洁、团队协作。 3．合理设置考核评价组成要素的权重，体现过程与结果、知识与能力并重的原则。

8 教育内容及标准 8. 1 专业教育内容体系框架 8. 2 专业教育内容及标准 8. 2. 1 专业知识、技能体系一览 8. 2 8 教育内容及标准 8.1 专业教育内容体系框架 8.2 专业教育内容及标准 8.2.1 专业知识、技能体系一览 8.2.2 核心知识单元、技能单元教学要求 8.2.3 课程体系构建的原则要求

8.2.3 课程体系构建的原则要求 倡导各学校按照专业教育内容及标准，根据自身条件和特色构建校本化的课程体系。 课程教学包括基础理论教学和实践技能教学。课程可以按知识/技能领域进行设置，也可以从各知识/技能领域中抽取相关的单元组成课程，但最后形成的课程体系应覆盖知识/技能体系的单元，尤其是核心知识/技能单元。 同时，各院校可选择一些选修知识/技能单元和反映学校特色的知识/技能单元构建选修课程。 倡导工学结合、理实一体的课程模式，实践教学应形成由基础训练、综合训练、顶岗实习构成的完整体系。

9 专业办学基本条件和教学建议 9. 1 专业教学团队 9. 1. 1 专业带头人 9. 1. 2 师资数量 9. 1 9 专业办学基本条件和教学建议 9.1 专业教学团队 9.1.1 专业带头人 9.1.2 师资数量 9.1.3 师资水平及结构 9.2 教学设施 9.2.1 校内实训条件

9.2.1 校内实训条件 序号 实践教学 项目 主要设备、设施名称及数量 实训室（场地）面积（m2） 备注 1 钢筋翻样与算量实训 普通教室或理实一体化教室 基本实训项目 校内完成 2 建筑基础认知实训 1．整体建筑模型1套； 2．工艺模型1套； 3．多媒体设备1套 不小于200m2 选择实训项目 校内、校外结合完成 3 建筑材料检测实训 水泥检测 1．负压筛析仪2台； 2．水泥净浆搅拌机2台； 3．标准法维卡仪8台； 4．沸煮箱2台； 5．湿气养护箱1台； 6．行星式胶砂搅拌机2台； 7．水泥胶砂振实台2台； 8．水泥抗折强度试验机2台； 9．水泥抗压强度试验机2台 不小于80m2

9 专业办学基本条件和教学建议 9. 1 专业教学团队 9. 1. 1 专业带头人 9. 1. 2 师资数量 9. 1 9 专业办学基本条件和教学建议 9.1 专业教学团队 9.1.1 专业带头人 9.1.2 师资数量 9.1.3 师资水平及结构 9.2 教学设施 9.2.1 校内实训条件 9.2.2 校外实训基地的基本要求 9.2.3 信息网络教学条件

9 专业办学基本条件和教学建议 9. 3 教材及图书、数字化资料等学习资源 9. 4 教学方法、手段与教学组织形式建议 9 9 专业办学基本条件和教学建议 9.3 教材及图书、数字化资料等学习资源 9.4 教学方法、手段与教学组织形式建议 9.5 教学评价、考核建议 9.6 教学管理

10 继续学习深造建议 本专业毕业生根据所学专业方向，可通过高职升本、成人教育和自学考试等渠道继续深造学习，接受更高层次的专业教育。可选择会计学、工程管理、工程造价、物流工程与管理等专业面向。

附录1 专业教学基本要求实施示例 1 构建课程体系的架构与说明 按照《建筑经济管理专业教学基本要求》中所确定的教育内容，根据学院自身条件和特色构建课程体系。

附录1 专业教学基本要求实施示例 1 构建课程体系的架构与说明 2 专业核心课程简介

表x xxxx课程简介 课程名称 学时 理论xx学时 实践xx学时 教学目标 专业能力： 方法能力： 社会能力： 教学内容 单元1.xxxx 1.列出知识点、技能点 2. 实训项目及内容 项目1.xxxx（名称） xxxxxx（内容） 项目2. 教学方法建议 考核评价要求 （应体现过程与结果、知识与能力并重的原则）

附录1 专业教学基本要求实施示例 1 构建课程体系的架构与说明 2 专业核心课程简介 3 教学进程安排及说明 3 附录1 专业教学基本要求实施示例 1 构建课程体系的架构与说明 2 专业核心课程简介 3 教学进程安排及说明 3.1 专业教学进程安排（按校内5学期安排） 3.2 实践教学安排 3.3 教学安排说明

附录2 校内实训及校内实训基地建设导则

交流内容： 课程体系开发模式 人才培 养方案 建筑经济管理专业发展 专业教学基本要 求

建筑经济管理专业发展 随着产业行业的发展，随着教育的发展，国家关于专业的教学基本要求要随之改变，学院关于专业的人才培养方案也要随之改变。 四个方向 两个方向 工程成本核算 工程造价 建筑物资管理 人力资源管理 建筑会计与审计 建筑物资管理

专业教学基本要求内容→人才培养方案 1 专业名称 2 专业代码 8 教育内容及标准 3 招生对象 9 课程体系及教学进程安排 4 学制与学历 5 就业面向 6 培养目标与规格 7 职业证书 8 教育内容及标准 9 课程体系及教学进程安排 10 办学基本条件和教学建议 11 继续学习深造建议

职业教育课程体系开发模式探讨 高职院校的人才培养方案和课程体系研究始终是一个比较活跃的领域，课程体系的构建是实现高职人才培养目标的关键，按照不同的思路，能够开发出不同的课程体系，从而建立起不同的课程内容选择标准和课程编排标准。

基于学习理论导向的课程体系开发—宽基础、活模块模式 职业教育课程体系开发模式探讨 国外 MES：基于职业培训的课程体系开发 CBE：基于能力本位的课程体系开发 双元制：基于校企合作的课程体系开发 ATFE：基于促进就业的课程体系开发 国内 基于学习理论导向的课程体系开发—宽基础、活模块模式 基于综合能力的课程体系开发 基于工作过程导向的课程体系开发 基于实践导向的课程体系开发

宽基础 会审方向活模块 物资管理方向活模块 基于学习理论导向的课程体系开发—宽基础、活模块模式 蒋乃平等提出， 这种模式将全部专业课程分为两个阶段：第一阶段为宽基础阶段，即教学内容不针对具体职业岗位，而是集合了一群相关专业所需知识和技能，为今后转岗和继续学习奠定知识和技能基础；第二阶段为活模块阶段，学生选定好模块后，针对相对确定的一个或几个就业岗位进行训练，为就业作技能方面的准备，各模块可以任意组合。 宽基础 会审方向活模块 物资管理方向活模块

职业教育课程体系开发模式探讨 学科型 高职 课程体系 基于综合能力的课程体系开发 顺向设计法 以学科为基础的“公共基础——专业基础——专业”三段式的逻辑思路设计 高职 逆向设计法 根据岗位要求，分析确定人才所应具有的职业能力和综合素质，据此构建课程体系

职业教育课程体系开发模式探讨 基于综合能力的课程体系开发

专业及 其方向 主 要 岗 位 能 力 分 析 教育内 容体系 知识领域→知识单元 技能领域→技能单元 普通教育内容 专业教育内容 拓展教育内容 构建课程体系

职业教育课程体系开发模式探讨 基于工作过程导向的课程体系开发 以姜大源先生为代表的专家借鉴德国经验提出，这种课程体系开发模式被认为是当前世界上先进的职业教育课程开发方法之一。 目前进行职业教育教学改革，应该提倡：在专业建设上以职业导向，在课程开发中以工作过程导向，在课程教学中以行动导向。

职业教育课程体系开发模式探讨 基于工作过程导向的课程体系开发 基于工作过程的职业教育课程开发，强调按照工作过程序化知识，着眼于动态行动体系隐形知识的生成和构建，其课程开发过程是一个伴随学科体系的解构而凸显行动体系的重构过程。

职业教育课程体系开发模式探讨

职业教育课程体系开发模式探讨 基于工作过程导向的课程体系开发 基于工作过程导向，就是以针对岗位（群）的实际工作过程为主线，来串起整个职业教育教学的各个环节和过程。让职业活动的各个元素，渗透和融合在基于工作过程导向的教学过程中，渗透和融合在学校教学的环境、实施教学的教师、接受教育的学生以及学院教学管理的各个方面，从而形成职业化的课程体系和教学环境。

基于工作过程导向的课程体系开发

基于工作过程导向的课程体系开发

基于工作过程导向的课程体系开发

基于工作过程导向的课程体系开发

基于工作过程导向的课程体系开发

职业教育课程体系开发模式探讨 基于工作过程导向的课程体系开发 目前遇到的问题： 一些学校和专业在现有条件下有时很难找到和开发完全满足要求的载体。 有些学校在这种模式之下开发的课程体系，各课程之间重复性比较严重。 构建工学结合且符合教学规律的工程造价专业课程体系的研究与实践

职业教育课程体系开发模式探讨 基于实践导向的课程体系开发 以石伟平、徐国庆等为代表的专家针对职业教育课程学科化倾向较严重的问题，倡导实践导向的课程模式。 提出职业教育必须形成自己独特的课程理论与实践模式，职业教育课程必须选择实践导向模式，这是由技术知识的性质和结构所决定的。 导致职业教育课程问题的根本原因是职业教育学校化进程所带来的工作过程与学习过程的分离。

基于学习理论导向的课程体系开发—宽基础、活模块模式 职业教育课程体系开发模式探讨 国外 MES：基于职业培训的课程体系开发 CBE：基于能力本位的课程体系开发 双元制：基于校企合作的课程体系开发 ATFE：基于促进就业的课程体系开发 国内 基于学习理论导向的课程体系开发—宽基础、活模块模式 基于综合能力的课程体系开发 基于工作过程导向的课程体系开发 基于实践导向的课程体系开发

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