加快推进宽带网络校校通 实现优质教育资源共建共享 福建省教育管理信息中心 林冬青 2013年11月29日

01 02 03 04 引 言 基本条件 怎么做 做什么

一、引言 《决定》提出，构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。 过去学校对技术的应用大多是支撑教师的教，现在学校更多思考的是如何用信息技术来支撑学生有效地学，构建出信息技术支撑下学生个性化学习的教学模式。

教育理念.教学方法.教学模式 “三大课堂”是推进优质教育资源班班通的主要形式，旨在进一步加强城乡学校之间信息化的沟通交流，实现数字教育资源的共建共享，努力发挥各学校的特色和优势，促进优质教育资源向边远地区辐射,使优质教育资源在更大范围内传播分享，实现名师教学的网上直播，缩小城乡数字化差距，促进教育信息化的创新发展 优质资源班班通最核心的工作，就是要使每一个基本具备网络条件的学校和教师自觉地运用信息技术，要使利用信息技术实现优质教育资源的共享成为教学、教研活动的常态。教育信息化不是比谁家的硬件全，用得对才是用得好，归根结底是看如何教得更高效、学得更有意义，让学生通过学习过程培养能力。

教育正在经历变革的时代 现代 教育 以学习者为中心 在线 教育 全球 资源 共享 教学 空间 MOOC 微学位 云端 教室 虚实 结合 能力 实体校园 能力 提升 终身 学习 现代 教育 学历教育 阶段学习 传统 教育 全民 教育 精英教育 以学习者为中心 在线 教育 全球 资源 共享 教学 空间 MOOC 微学位 云端 教室

驱动教育信息化发展的核心力量 关键是如何实现信息技术与教育教学过程的深度融合？ IT支持越来越去中心化，校园应用不再局限于学校服务器，而更多地借助“云计算” 校园内云计算资源池、桌面云、云存储的需求开始显现 《国家教育发展规划》：“建设国家教育云服务模式” 互联网引入全新教育模式：如MOOC 互联网使得资源共享更为便捷 推动教育者角色发生转变：以学生为主体，老师为主导，加强互动 视频通信技术可跨越空间的限制，实现同步课堂 多媒体教学将师生从繁重的板书、笔记中解脱出来，更专注与探索与互动，提高效率 智能终端迅速普及，BYOD模式兴起 为自主学习、移动学习等创造了条件 关键是如何实现信息技术与教育教学过程的深度融合？

三通两平台需要云服务 重点从基础设施建设转向应用驱动 优质资源班班通：“三个课堂”，跨区域教师研修社区 教学空间人人通：教师从事教学活动，以及学校管理的平台 《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》:“建立国家教育云服务模式。充分整合现有资源，采用云计算技术，形成资源配置与服务的集约化发展途径，构建稳定可靠、低成本的国家教育云服务模式。”

信息化本质是为教育的核心战略目标服务 教育 信息化 教育信息化不仅仅是满足人们对信息获取与共享的需求 部署国家信息化教育先行的战略 教学 实现教学模式创新（学生为主体，老师为主导） 教学资源共享； 互动交流空间； 学习结果自动分析与干预 协同研究； 科研资料的自动搜集与分析； 前沿科技信息推送 教育 信息化 教学 服务 科研 管理 充分利用RFID、视频监控等感知层的技术，实现校园智能化管理，提高管理效率 引入教育云服务模式，提高用户体验与满意度

智慧教育综合方案框架 信息化应用 教育云平台 教育城域网 信息化 应用 区域 云平台 教育 城域网 云教室 教育信息化应用，加强教学互动 国家级平台 信息化应用 教育信息化应用，加强教学互动 视频互动教室，构建同步课堂 多种终端类型接入，支持泛在学习 信息化 应用 在线学习 互动课堂 区域 云平台 数据中心 “人人通”社区 资源池 教育云平台 建设区域教育云平台，资源按需获取，弹性扩展 虚拟化桌面技术，降低成本，提高效率 校园云盘方便资源共享 教育 城域网 云存储 远程“同步课堂” Switch 桌面云 WLAN 教育城域网 融合网络，泛在接入 智能管控，高效、安全、绿色、易维 云教室 数字图书馆 MSTP 云盘

二、基本条件 1、每个县至少有一间直播教室，创造条件在幼儿园、小学、初中、高中分别建设直播教室。 2、每所学校（特别是农村学校）至少有一间多媒体教室，独享带宽4M以上，能高质量收看网络课堂。 3、教师进修院校至少一间网络教研教室，独享带宽4M以上，配套较好的音视频采集设备，能参与全省的网络教研活动。 4、每一所学校至少在福建省网络教研平台建立一个工作室，成员有8—10人，并组织开展每月一次的网上交流研讨活动。 10

宽带网络校校通 宽带网络校校通 网络条件下的基本教学环境 一是基本解决各级各类学校的宽带接入条件， 二是基本完成各级各类学校网络条件下的基本教学环境建设。 一是为学校建设能上网的多媒体教室， 二是为教师提供一套基本的软件工具和教学资源， 三是一定比例的教师配有计算机并且经过培训能利用网络教学资源备课授课 为学校提供宽带接入条件和在学校内部建成网络条件下的基本教学环境. 作为“十二五”期间教育信息化工作的核心目标与标志工程。宽带网络接入条件的建设方式是“政府政策支持，企业投资建设，学校持续使用”。建设目标:到2015年基本覆盖乡镇及乡镇以上的所有校舍条件允许的中小学校。

优质资源班班通 “优质资源班班通”的根本目的是推进信息技术在教学和教研活动中的普遍应用。不能把它理解成为每个班级安装多媒体设备。 所谓“优质资源班班通”，就是要使基本实现“宽带网络校校通“的学校的大部分班级的课堂教学能够使用优质数字教育资源，能够通过优质数字教育资源和信息技术手段提高教学质量和促进教育均衡发展。要通过不同的应用模式，把信息技术在教学活动、教研活动以及跨校教学中的应用变成一种常规行为。 “优质资源班班通”最核心的工作，就是要使每一个基本具备网络条件的学校和教师自觉地运用信息技术，要使利用信息技术实现优质教育资源的共享成为教学、教研活动的常态。

网络学习空间人人通 不能把“网络学习空间人人通”简单理解成在资源网站开通实名注册的个人空间。 “网络学习空间”首先应该是以提高教师素质、提高教学质量为目的、以教师、学生、家长为服务对象的一个网络化的社交平台，为教师在网络上开展教学和教研活动、为教师和学生、学生家长的网络互动提供支撑。 其次应该是一个具有汇聚优质资源能力“资源超市”，为各类资源提供者提供高效的资源交易服务，使教师和学生有更丰富的优质资源可用。 再次还应该是一个使教师尽快提高信息技术应用能力的服务平台，这是一件意义重大的工作，是把教育信息化推进到第三阶段的技术支撑和运行模式，所以我们要提高认识、主动设计。 要把“网络学习空间”建成网络条件下从事教学活动和教学管理的基本平台，建成一个实名制的、组织化的、可控可管的体系，为所有想在网上进行教学活动或教研活动的教师提供一个网络阵地，逐步形成网络条件下教学活动管理、组织和服务的基本体系。

教育资源公共服务平台 教育资源公共服务平台 两级建设，五级应用 “教育资源公共服务平台”作为最重要的载体，直接影响教育资源的汇聚共享、建设与应用的衔接。一个运用云计算技术构成的覆盖全国的、多级分布的、互联互通的、为“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”提供技术支撑和网络服务的云服务体系。“教育资源公共服务平台”与“网络学习空间”是一个有机整体，不能割裂；“网络学习空间”既是“教育资源公共服务平台”的组成“细胞”，又是“教育资源公共服务平台”的服务对象。　 教育资源公共服务平台 教育管理公共服务平台”建设的首期目标，是为教育管理公共服务提供准确的数据。 平台建设的基本构思是“两级建设，五级应用”，通过应用系统收集和汇总数据。 两级建设，五级应用 “两级建设”，就是建设中央和省两级教育管理数据中心。“五级应用”就是由教育部统一组织开发中央、省、地（市）、县、学校五级应用系统，部署在中央和省两级数据中心，各省通过省级数据中心为所属地（市）、县、学校提供应用服务。通过统一开发的应用系统形成动态、准确的数据，为国家教育决策提供支持服务，为地方应用提供服务。

怎么做 一个目标 二个重点 三大课堂 四个标准 五个环节 三、

怎么做 一个目标 二个重点 构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。 （1）应用驱动 构建利用信息化手段扩大优质教育资源覆盖面的有效机制，逐步缩小区域、城乡、校际差距。　　 二个重点 （1）应用驱动 （2）能者为师。专家学者、校长、教师、学生、社会各界人士等。

三大课堂 如何最大限度地利用好共享平台上提供的优质的数字化资源服务，进一步深化素质教育、推进课程改革、提高教育教学质量。 利用网上同步上课的方式，使边远地区上不齐课、上不好课的农村学校与拥有相对丰富教育资源的城市中心学校同上一堂课，以共享优质教育资源，提高教学质量。 专递课堂 指组织特级教师、教学名师开设网络课堂，形成更多更好的优质网络教育资源，探索网上教研活动的组织形态，使名师资源得到更大范围的共享。 名师课堂 是指利用网络课堂的形式，使名校丰富的教育资源更多更广地扩散，让更多的学生受益 。 名校课堂

四个标准（网络课堂） 数字化优质资源基本标准 多媒体课件制作标准 多媒体教案编写标准 资源上传标准 04

网络课堂数字化优质资源基本标准 一级指标 二级指标 指标解释 基本要求 思想性 教学内容符合相关法律、政策要求,无错误导向性表述,无不适合学生的内容,能体现现代教学思想。 科学性 教学内容符合国家课程标准,无科学性错误。 合法性 教学内容以及资料的引用等无侵犯他人权益的问题,包括知识产权和人格权利。 教学目标和方式 （15分） 目标正确 教学目标的设计符合新课标的要求，妥当、明确；综合地体现着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求。 定位、对象 正确定位教材的地位和作用，教学对象明确、具体、可测。体现着教育性、科学性、技术性、艺术性、可控性的要求。 教学方式 对教学内容进行了多层次、多角度的展示和论证；媒体的选择和结合能适应学生的学习需求。 教学内容和组织 准确性 教学内容丰富、科学，表述准确、规范，重点难点突出、启发引导性强，符合认知规律。 内容呈现 语言简洁、生动，文字规范，学科语言准确，文本、音视频等素材运用恰当，结构合理，内容符合学生的兴趣，能够引导学生思考和表现。 组织合理 教学环节流畅、紧凑，层次清楚，时间分配合理，教学效率较高；知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观， 三维目标能自然恰当地融入教学过程中；师生互动性好。 教学效果 目标达成 教学活动能有效地达成了教学目标，学生知识得到提高，能力得到培养，教学和学习效果明显。 培养学生 学生思维活跃、积极参与，创新精神和实践能力培养得到充分体现，体现教师的主导作用和学生的主体作用。 教学媒体手段 新技术运用 运用现代教育技术，演示适时、适宜，讲演结合，教学效果好。 运用效果 熟练运用新技术手段，能将现代信息技术与学科教学有效整合。 教师素养 教师仪态 教师上课形象大方，表现自然，衣着、打扮简洁得体。 协调能力 教学灵活，应变能力强，口齿清楚，表达正确，字迹、版面清楚、规范。 录制技术 视频 画面清晰，播放无抖动，布光均匀，色还原准确，镜头跟踪迅速，能及时反映教学内容。 音频 声音清晰、响亮，讲话、音乐不失真。 后期 有后期编辑，编辑点干净、流畅，没有穿帮、废镜头等，有片头片尾。 加分项(10分） 有突出教学特色或教学效果等

网络课堂多媒体课件制作标准 一级指标 二级指标 指标解释 基本要求 思想性 教学内容符合相关法律、政策要求,无错误导向性表述,无不适合学生的内容。 科学性 教学内容符合国家课程标准,无科学性错误。 合法性 教学内容以及资料的引用等无侵犯他人权益的问题,包括知识产权和人格权利。 教学目标 (25分) 目标确定 课件的教学目标明确，选题恰当，内容结构合理且有特色，适应教学对象需要。 定位、作用 课件突出重点、突破难点，增加教学信息量或扩大教学新视野。 教学效果 目标达成 课件教学内容展示规范、深入浅出、形象生动、易于接受、具有启发性，能激发学生学习兴趣，能促进对知识技能的理解和掌握。 培养学生 课件能引导思维方法，促进知识探求、问题解答和效果测评，提高学生素质和创新能力，能促进师生互动、有效引导学生积极主动参与学习。 技术性 (20分) 设计制作 课件设计规范、构思巧妙，节奏合理、创新新颖，符合教与学的原则，能创设适量情景，信息呈现和逻辑层次清晰，具有较高的适用性和使用价值。 运行状况 课件制作运动图像、动画、声音、文字及模拟仿真组合恰当，编制合理，职能性好；课件功能设计完备，操作方便、容错能力强、兼容性能好灵活，交互性强。 媒体应用 合理使用多媒体技术，技术表现符合多媒体认知的基本原理。 软件使用 采用和教学内容及设计相适应的软件，软件应用有较高的技术水准，用户环境好，使用安全。 艺术性 界面设计 界面布局合理、新颖，有创意，整体风格一致，导航清晰简捷。 美工效果 多媒体制作精细，吸引力强，激发学习兴趣，色彩搭配协调，视觉效果好。 加分项(10分) 有突出等教学特色或教学效果等

网络课堂多媒体教案编写标准 一级指标 二级指标 指标解释 基本要求 思想性 教学内容符合相关法律、政策要求,无错误导向性表述,无不适合学生的内容,能体现现代教学思想。 科学性 教学内容符合国家课程标准,无科学性错误。 合法性 教学内容以及资料的引用等无侵犯他人权益的问题,包括知识产权和人格权利。 教学目标和方式 (20分) 目标正确 教学目标的设计符合新课标的要求，妥当、明确；综合地体现着知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的要求。 定位、对象 正确定位教材的地位和作用，教学对象明确、具体、可测。体现着教育性、科学性、技术性、艺术性、可控性的要求。 教学方式 教学内容进行了多层次、多角度的展示和论证；媒体的选择和结合能适应学生的学习需求。 教学内容和组织 (25分) 准确性 教学内容丰富、科学，表述准确、规范，条例清晰，重点难点突出、启发引导性强，环节符合认知规律。 内容呈现 文字规范，学科语言准确。 文本、音视频等素材运用恰当，结构合理，内容符合学生的兴趣，能够引导学生思考和表现。 教学效果 目标达成 教学活动能有效地达成教学目标，学生知识得到提高，能力得到培养，教学和学习效果明显。 培养学生 能体现培养学生创新精神和实践能力，体现教师的主导作用和学生的主体作用。 媒体手段 新技术运用 教学内容中运用现代教育技术，能将现代信息技术与学科教学有效整合,达到良好的教学效果。 运用效果 熟练运用新技术手段，操作方式简便、快捷。 加分项（10分） 有突出等教学特色或教学效果等

网络课堂资源上传标准 一、学科教学整合课例 作品内容为信息技术与学科整合的课堂实录。 1、上传到教研平台的课例为流媒体视频文件，格式为flv或wmv，分辨率640*480,比特率：768kbps,帧速率25fps,大小不超过500M。 2、课例报送光盘视频文件，格式为mp4,wmv,mpg等, 分辨率和码率要求不低于DVD标准，建议报送高清标准的视频文件。 3、幼儿园课例时长不超过25分钟，中小学课例时长不超过45分钟。 4、课例须经过后期剪辑，开头须有一幅片头，包括：教材版本、年级、学科、课题名称、执教者、学校名称；结尾有一副片尾，包括：制作单位、制作时间。 5、技术要求：画面清晰，色还原准确；剪接到位，不出现穿帮，废镜头等；镜头摇移平稳，构图讲究，能及时呈现教学内容；画面播放流畅无停顿，声音清晰，讲话、音乐不失真，无不良的视觉、听觉效果。 二、多媒体课件 作品内容为与教学紧密相关的多媒体CAI、网页型课件及其他类型的积件等。 1、统一用rar或zip压缩格式上传，建议使用FLASH或网页型工具研发课件，以方便在线展示，大小不超过100M。 2、技术要求：界面应布局合理，窗口大小应适当，不宜过大或过小，整体风格统一，色彩搭配，协调，视觉效果好。若是交互性动画，操作应方便、灵活，交互性强，启动时间、链接转换时间短。 三、教案 作品内容符合新课程标准要求的教学设计。上传文件为pdf或doc格式，大小不超过50M。

五个环节 通过备课、上课、听课、说课、评课等环节，开发和利用网上教育资源，建立开放、动态、交互的网络教研平台，在教学过程、教学资源、教学评价、教学管理等方面，实现优质教育资源的共建共享，建立系统的崭新的教研模式。 1、备课。备好课是上好课的前提，备课要做到个人备课和集体备课相结合。教师在钻研教材、了解网络教学特点基础上，根据教学目的、内容、学生实际等选择最佳的教学方法，利用信息技术挖掘网络教育资源，改变传统备课方式，编写教案、习题，制作课件，完成课前的各项准备工作。

五个环节 2、上课。上课是整个网络教研的中心环节。具体要求是教学目标明确具体，教学内容正确适当，教学方法灵活运用，教学结构严谨，教师语言简洁生动、教态亲切自然，教学效果良好。通过省教育厅网络教研平台（http://kehou.fjedu.gov.cn）直播或录播，并做到视频音质清晰、图像稳定、构图合理，注意多机位拍摄应用。 3、听课。县（市、区）教育局教研和信息化部门有关人员成立相应工作小组，具体承担当地网络教研的日常组织管理工作。教研部门组织相关学科教师，指定时间、地点集中收看收听；信息化部门做好网络联调测试和应急情况处置；参加听课教师提前熟悉教材，熟练掌握网络教研的基本方法。

五个环节 4、说课。通过说课，让授课教师说教学意图，处理教材方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教。从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。还可以通过对某一专题的说课，探讨教学方法，提高教学效率。 5、评课。由县（市、区）学科教研员牵头，学科核心团队成员协助，各学校教师参与。要着眼于调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平。要根据课堂教学特点和班级学生实际，与被听课老师在线共同分析研讨，突出重点，集中主要问题进行评议和研究，增强说服力。

四、做什么 1、名师课堂。实现学科全覆盖、增加同课异构、让更多的青年走上课堂。 2、名校课堂。每个月展播二所学校，每所学校安排教学开放周活动，每个设区市至少有幼儿园、小学、初中和高中各一所参加。 3、专递课堂。主要为常态化的美术、音乐、英语、综合实践和校本特色课堂。每个设区市至少有相应课堂开播。 4、阳光高考名师讲堂。高考复习指导、心理健康、营养健康、志愿填报等。 5、校长论坛。围绕学校管理、校园文化建设等进行。 6、专题讲座及网络演讲等活动。邀请省内外专家学者主讲。

在“为什么干”上要抓紧， “干什么”上要抓准， “谁来干”上要抓实。

谢 谢！