藝術與人文素養指標評量模組研發成果發表及分享 視覺藝術組 研發成員： 中山國中歐陽惠敏老師、天母國中段世珍老師、東湖國中林俐萍老師 景興國中王彩妙老師、金華國中周盈君老師、士林國中曾一珊老師

工作坊源起 (1)依據 教育部藝術教育政策白皮書,以及臺北市國民教育輔導團國中藝術與人文輔導小組96年度精進課堂教學能力工作計劃舉辦系列研習活動。 (2)目標 1.深化藝文領域教師了解藝術與人文素養指標、精神意涵與發展方向。 2.研發九年級藝術與人文素養指標評量模組。 3.分享、發表所研發之評量模組供領域老師觀摩及實施。 4.提昇領域老師教學評量專業知能。 5.落實學生藝術與人文素養之培養。 (3)活動宗旨 廣邀各校視覺教育英雄好漢,齊聚蘭雅國中討論九年級藝術與人文素養指標之相關細則,與模擬評量模組試題設計。

工作坊研發流程 （1）階段一：課程分享 參與研發之教師們教學經驗分享，討論近期內施教的教材綱要與教學細目。 （2）階段二：課程計畫 教學分享討論後，小組決定以「藝術的元素--色彩 」單元為模組研發主題，參照能力指標與素養指標進行研究。 （3）階段三:開發雙向細目表 依照教學主題與教材內容，分析撰寫雙向細目表 。

「藝術的元素--色彩」雙向細目表 認知內容知識向度／認知歷程向度 能力指標／素養指標 備 註 藝術的認知 認識色彩知識色彩三要素：色相、明 度、彩度。 色彩的感覺：涼暖、輕重、膨脹、收 縮、前進、後退……色彩的情感：喜怒 哀樂、酸甜苦辣、春夏秋冬…… 。 辨認色彩中對比色、類似色、互補色的 關係。色彩感情、色彩屬性、色彩與空 間。 2-4-6辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。 2.1 能理解視覺藝術的元素與形式原則，並運用於鑑賞與創作上。 藝術創作的表現 色彩練習—能分辨色相、明度、彩度製 作一幅拼貼畫。 1-4-3嘗試各種藝術媒體，探求傳統與非傳統藝術風格的差異。2.2 能熟悉並應用至少一種視覺藝術的表現媒材。4.5 能主動美化家庭、學校及社區環境。 歷史/文化含義 介紹環保的概念 鑲嵌、馬賽克藝術 認識畫家與作品： 梵谷、克利、盧梭、畢卡索 1-4-1了解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。 2-4-5鑑賞各種自然物、人造物與藝術作品，分析其美感與文化特質。 4.1 能運用藝術批評的方法，辨識及欣賞不同類型的藝術，理解藝術在不同文化脈絡的特色。 4.3 能熟悉並說明至少三個國內外音樂家、視覺藝術家、表演藝術家或展演團體之特色，及其相關的人、事、物。

(呈上頁圖表) 認知內容知識向度／認知歷程向度 能力指標／素養指標 備 註 美學價值 色彩的運用辨識調和與對比 3-4-9養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。 藝術元素與視覺方法 以撕碎的小色塊學習「點」的應用。 學習對比、類似、互補。配色原理。 藝術形式 色紙拼貼畫 1-4-3嘗試各種藝術媒體，探求傳統與非傳統藝術風格的差異。 媒材、工具、技術和流程 色紙、報紙 1-4-2體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現。

「藝術的元素--色彩」 試題研發 選擇題  配合題 綜合題 實作題

從梵谷和畢卡索的眼中看色彩 （選擇題） 命題練習與概念分享 臺北市立士林國中曾一珊老師

◆所有試題均為四選一的選擇題，每題都只有一個正確或最佳的答案。 ◆ 請將答案劃於答案卡適當的位置上。 選擇題： ◆所有試題均為四選一的選擇題，每題都只有一個正確或最佳的答案。 ◆ 請將答案劃於答案卡適當的位置上。 　 1.圖1的作品中，何那些地方使用的是對比色的關係？ 1 花與花瓶 2 花與背景 3 花瓶與桌面 4 花瓣與花蕊 答：(2) 教材內容關鍵字：對比色、類似色 2.承上題，畫面給人的感受是？ 1 調和的 2 對比的  3 柔和的 4 強烈的 答：(1) 教材內容關鍵字：調和、對比

教材內容關鍵字：色彩屬性、涼色系、暖色系 圖2 3.圖2中的色彩以那一種為主? 1 涼色系 2 暖色系 3 互補色 4 對比色 答：(1) 教材內容關鍵字：色彩屬性、涼色系、暖色系 4. 承上題，這樣的配色給人什麼樣的感受? 1 強烈 2 柔和 3 愉悅 4 悲傷 答：(4) 教材內容關鍵字：色彩屬性、色彩情感 5.若現在想要創作一幅有夢幻般、愉悅感受的作品，以色相環上的那一色最適合？ 1 藍色 2 綠色 3 橙色 4 紅色 答：(3) 教材內容關鍵字：色彩屬性、色彩情感

6. 畢卡索藍色時期的作品，常運用那一種配色的原則? 1 無彩色配色 2 類似色配色 3 互補色配色 4 對比色配色 答：(2) 圖3 6. 畢卡索藍色時期的作品，常運用那一種配色的原則? 1 無彩色配色 2 類似色配色 3 互補色配色 4 對比色配色 答：(2) 教材內容關鍵字：配色原理、有彩色、無彩色、類似色、互補色、對比色 7. 圖3中，踩球的人物描繪，運用的是那種色系的色彩? 1 涼色系 2 暖色系 3 互補色 4 對比色 答：(1) 教材內容關鍵字：色彩屬性、涼色系、暖色系

8. 承上題，坐著的人物，運用的是那種配色方法? 1 無彩色配色 2 類似色配色 3 互補色配色 4 對比色配色 答：(3) 教材內容關鍵字：配色原理、有彩色、無彩色、類似色、互補色、對比色 9. 圖3的色彩給人的感受較接近那一種？ 1 強烈 2 柔和 3 愉悅 4 悲傷 答：(2) 教材內容關鍵字：色彩屬性、色彩情感 10 圖3的畫面色彩細微變化豐富，它主要的色彩屬於那種色調? 1 互補色 2 對比色 3 暖色系 4 涼色系 答：(4) 教材內容關鍵字：色彩屬性、暖色系、涼色系

【選擇題命題對應雙向細目】 1.教材內容： 藝術認知、歷史/ 文化含義、美學價值、藝術元素與視覺方法、 藝術形式 2.認知內容： 辨認色彩中對比色、類似色、互補色的關係；色彩感情、色彩屬性 藝術家的生平與創作關係 色彩的運用；辨識調和與對比 【對應能力指標】 2-4-6/3-4-9 【對應素養指標】 2-1/2-2/4.1/ 4.2 / 4.3

色彩基本概念測驗 （配合題） 命題練習與概念分享 臺北市立金華國中周盈君老師

選擇式反應測驗題 選擇式反應測驗題要求學生從試題提供的選項中，挑選出適當的答案，無須自己建構答案，又稱客觀式測驗題，因為閱卷者在評分上沒有個人判斷的空間。 選擇題、是非題、配合題均屬此類的評量方式。

SAMPLE~ 【色彩概念小測驗】 A 紅、黃、藍 B 對比 C 色階 D紅、綠、藍 E 明度 F 類似 G 彩度 H. 紅、橙、藍 I. 色相 J. 均衡 ( ) 1.所謂{色料三原色}指的是哪些顏色? ( ) 2.所謂{色光三原色}指的是哪些顏色? ( ) 3.色彩三要素中,{色彩明亮的程度}指的是? ( ) 4.色彩三要素中,{色彩的名稱}指的是? ( ) 5.色彩三要素中,{色彩的鮮豔程度}指的是? ( ) 6.色相環中直徑兩端的顏色,例如黃色 與紫色,彼此互為何種配色關係? ( ) 7.色相環中位置相鄰，色差小的顏色, 例如黃色與黃橙色,彼此互為何種配色關係? 以下為關於色彩的相關專有名詞的基本認知測驗,閱讀完左側的題目後,請在右側反應項目中選出最佳答案,填入( )中。 答題說明:每個題目均有一個最佳的反應項目,且每個反應項目不重複使用於不同的題目中。

【配合題命題對應雙向細目】 1.教材內容：  藝術認知、美學價值、藝術元素與視覺方法 2.認知內容： 了解色光與色料三原色的差別 認識色彩三要素 能熟悉色相、明度、彩度等名詞的意義 辨認色彩中對比色、類似色的配色關係 能運用色彩相關專有名詞 【對應能力指標】  2-4-6/3-4-9 【對應素養指標】  2-1/2-2

色彩的感覺：涼暖、輕重、膨脹、收縮、前進、後退…… 認知內容 知識向度／認知歷程向度 能力指標／素養指標 備 註 藝術的認知 認識色彩知識 色彩三要素：色相、明度、彩度。 色彩的感覺：涼暖、輕重、膨脹、收縮、前進、後退…… 色彩的情感：喜怒哀樂、酸甜苦辣、春夏秋冬…… 辨認色彩中對比色、類似色、互補色的關係。 色彩感情、色彩屬性、色彩與空間 2-4-6辨識及描述各種藝術品內容、形式與媒體的特性。 2.1 能理解視覺藝術的元素與形式原則，並運用於鑑賞與創作上。 美學價值 色彩的運用 辨識調和與對比 3-4-9養成日常生活中藝術表現與鑑賞的興趣與習慣。 藝術元素與視覺方法 以撕碎的小色塊學習「點」的應用。 學習對比、類似、互補。 配色原理。 教材內容 具體目標 向度

【配合題命題小錦囊】 {配合題的定義} ★基本構造與選擇是十分相似，也是由兩 個部份組成，一為條列成一列的一系列題幹 敘述，或稱為「前提」；另一為條列成一列 的選項，或稱為「反應項目」。 反應項目 前提 A 紅、黃、藍 B 對比 C 色階 D紅、綠、藍 E 明度 F 類似 G 彩度 H. 紅、橙、藍 I. 色相 K. 均衡 ( ) 1.所謂{色料三原色}指的是哪些顏色? ( ) 2.所謂{色光三原色}指的是哪些顏色? ( ) 3.色彩三要素中,{色彩明亮的程度}指的是? ( ) 4.色彩三要素中,{色彩的名稱}指的是? ( ) 5.色彩三要素中,{色彩的鮮豔程度}指的是? ( ) 6.色相環中直徑兩端的顏色,例如黃色 與紫色,彼此互為何種配色關係? ( ) 7.色相環中位置相鄰，色差小的顏色, 例如黃色與黃橙色,彼此互為何種配色關係?

{配合題的優點與限制} 1、可在短時間內測量到一系列問題。 2、題目容易閱讀，作答的反應時間較短。 3、計分容易、客觀、且可靠。 二、限制： 一、優點： 1、可在短時間內測量到一系列問題。 2、題目容易閱讀，作答的反應時間較短。 3、計分容易、客觀、且可靠。 二、限制： 1、僅能測量到關聯性記憶的簡單知識。 2、編製具有足夠同質性的反應項目較因難。

1、前題和反應項目的敘述宜力求簡短，通常，前題在左邊， 反應項目在右邊。 {配合題的命題原則} 1、前題和反應項目的敘述宜力求簡短，通常，前題在左邊， 反應項目在右邊。 前提 反應項目 A 紅、黃、藍 B 對比 C 色階 D紅、綠、藍 E 明度 F 類似 G 彩度 H. 紅、橙、藍 I. 色相 K. 均衡 ( ) 1.所謂{色料三原色}指的是哪些顏色? ( ) 2.所謂{色光三原色}指的是哪些顏色? ( ) 3.色彩三要素中,{色彩明亮的程度}指的是? ( ) 4.色彩三要素中,{色彩的名稱}指的是? ( ) 5.色彩三要素中,{色彩的鮮豔程度}指的是? ( ) 6.色相環中直徑兩端的顏色,例如黃色 與紫色,彼此互為何種配色關係? ( ) 7.色相環中位置相鄰，色差小的顏色, 例如黃色與黃橙色,彼此互為何種配色關係?

2、作答方式宜在測驗指導語中清楚載明。 測驗指導語 ( ) 1.所謂{色料三原色}指的是哪些顏色? A 紅、黃、藍 B 對比 C 色階 D紅、綠、藍 E 明度 F 類似 G 彩度 H. 紅、橙、藍 I. 色相 K. 均衡 ( ) 1.所謂{色料三原色}指的是哪些顏色? ( ) 2.所謂{色光三原色}指的是哪些顏色? ( ) 3.色彩三要素中,{色彩明亮的程度}指的是? ( ) 4.色彩三要素中,{色彩的名稱}指的是? ( ) 5.色彩三要素中,{色彩的鮮豔程度}指的是? ( ) 6.色相環中直徑兩端的顏色,例如黃色 與紫色,彼此互為何種配色關係? ( ) 7.色相環中位置相鄰，色差小的顏色, 例如黃色與黃橙色,彼此互為何種配色關係? 以下為關於色彩的相關專有名詞的基本認知測驗,閱讀完左側的題目後,請在右側反應項目中選出最佳答案,填入( )中。 答題說明:每個題目均有一個最佳的反應項目,且每個反應項目不重複使用於不同的題目中。

3、同一題組的前提與反應項目宜列印在同一頁上。 4、避免使用不完全敘句來陳述前提。 5、前提與反應項目的數量不宜相等或完全對稱。 6、配對數量不宜超過10~15項為原則。

【如果~變成選擇題的形式? 】 {選擇題命題範例} ( )1.. 所謂的色料三原色是ˉ①紅、黃、藍ˉ ②紅、綠、藍ˉ ③紅、橙、藍。 ( )1.. 所謂的色料三原色是ˉ①紅、黃、藍ˉ ②紅、綠、藍ˉ ③紅、橙、藍。 ( )2. 混合後能形成白光的三種色光是ˉ①紅、黃、藍ˉ②紅、綠、藍   ③紅、橙、藍。 ( )3. 色彩三要素中,色彩明亮的程度指的是 ①色相 ②彩度 ③明度 ( ) 4 .色彩三要素中,{色彩的名稱}指的是 ①色相 ②彩度 ③明度 ( ) 5. 色彩三要素中,{色彩的鮮豔程度}指的是 ①色相 ②彩度 ③明度 ( ) 6. 色相環中，位置相鄰近的顏色，色差小，稱為ˉ①對比色ˉ②類似色 ˉ ③互補色。 ( ) 7.. 色相環中，直徑兩端的顏色,，稱為ˉ ①對比色ˉ②類似色ˉ③互補色。

個人作品分析測驗 （綜合題） 命題練習與概念分享 臺北市立中山國中歐陽惠敏老師

綜合題 個人作品賞析練習: 在你的作品中有對比色、互補色，以及類似色嗎？請指出有哪幾種組合？  答案舉例： 有，對比色、互補色、類似色。 對比色：黃色與紫色 互補色：橙色與綠色 類似色：藍色與綠色 70813中山國中黃舒郁

2.你能舉出一種你喜歡的顏色並幫它搭配出它的類似色嗎？ 答案舉例： 70820吳昇峰 2.你能舉出一種你喜歡的顏色並幫它搭配出它的類似色嗎？ 答案舉例： （1）藍色。 (2) 可利用降低藍色的明度取得類似色， 或是選擇色相環中，與藍色左右相鄰的顏色， 如藍綠色、藍紫色等。 3.你能舉出一種你喜歡的顏色並幫它搭配出它的對比色嗎？ 答案舉例： (1)藍色。 (2)藍色的對比色是色相環中與藍色成180度的橙色。 70224高顗崴

【綜合題命題對應雙向細目】 1.教材內容： 藝術認知、美學價值、藝術元素與視覺方法、藝術形式、 媒材、工具、技術和流程 。 2.認知內容： 學習以報紙製作一幅拼貼畫。 練習以撕碎的小色塊學習「點」的應用。 學習對比、類似、互補。配色原理。 【對應能力指標】 1-4-3/2-4-6/3-4-9 【對應素養指標】 2-1/2-2

色彩實作測驗 命題練習與概念分享 臺北市立景興國中王彩妙老師

實作題命題基本概念 何謂實作？   以觀察和專業判斷來評量學生學習成就  的評量方式，都可稱為實作評量。 實作評量可分為『表現』評量和『作品』評量。

實作評量的優點 能與教學密切結合，反映出重要目標的學習成果。 與真實生活較為貼近，學生有機會學以致用，較能提升學習動機參與感和投入的程度。

實作題題例  有一家飲料製造廠商，生產三種新的飲料準備上市，需要設計師為新的飲料包裝設計搭配色彩，以下是此三種飲料的種類、功用及鎖定的消費族群資料： 飲料種類 功用 消費族群 1.運動飲料 補充運動後所流失的電解質 年輕、運動型的消費者 2.花果茶飲料 美容養顏、健康取向 女性消費者 3.乳酸飲料 益菌幫助消化 小朋友為主要消費對象  如果你是設計師，請選擇適當的色彩（2-3種，可由飲品的功用及消費對象作配色的思考），為飲料的瓶身著上顏色，並使用你所學過的色彩語彙寫下你的配色理念。  （視設計需要，可以將現有的圓形作造形改變）

（1）運動飲料 （2）花果茶飲料 （3）乳酸飲料 配色理念說明： 配色理念說明： 配色理念說明：

實作題評分標準 色彩屬性（聯想） 色彩語彙 任務一（運動飲料） 優 鮮明色彩為主（年輕、活力） 藍、綠色調為主（水分、自然健康、消暑） 可以正確掌握色彩，著色技法熟練 高彩度、對比色 涼色調 可以使用正確的專有語彙 表達 良 大部分可以掌握色彩屬性，著色技法不很熟練 語彙表達尚明確 可 尚能掌握色彩屬性，無法均勻著色 語彙表達不夠明確 待加強 色彩屬性不清，著色草率 無法真確表達 ＊特優：在優的等級之上，瓶身加上造型變化、同心變化……

色彩屬性（聯想） 色彩語彙 任務二（花果茶） 優 1.暖色調為主（大自然成熟的色彩、氣色） 2.同色系的明度變化（柔和、自然的漸層變化） 可以正確掌握色彩，著色技法熟練 暖色調、低彩度 高明度、低明度、類似色 可以使用正確的專有語彙 表達 良 大部分可以掌握色彩屬性，著色技法不很熟練 語彙表達尚明確 可 尚能掌握色彩屬性，無法均勻著色 語彙表達不夠明確 待加強 色彩屬性不清，著色草率 無法真確表達 ＊特優：在優的等級之上，瓶身加上造型變化、同心變化……

色彩屬性（聯想） 色彩語彙 任務三（乳酸飲料） 優 1.高明度色彩為主（年幼、無負擔） 2.檸檬黃色調為主（酸） 可以正確掌握色彩，著色技法熟練 高明度 低彩度 可以使用正確的專有語彙 表達 良 大部分可以掌握色彩屬性，著色技法不很熟練 語彙表達尚明確 可 尚能掌握色彩屬性，無法均勻著色 語彙表達不夠明確 待加強 色彩屬性不清，著色草率 無法真確表達 ＊特優：在優的等級之上，瓶身加上造型變化、同心變化……

【實作題命題對應雙向細目】 1.教材內容： 藝術認知、創作表現、美學價值、藝術元素與視覺方法 2.認知內容： 認識色彩三要素 辨認色彩中對比色、類似色 區別色彩感情、色彩屬性、色彩與空間 能運用色相、明度、彩度的變化進行創作 【對應能力指標】 1-4-3/2-4-6/3-4-9 【對應素養指標】 2-1/2-2

實作評量的限制 在實施和計分上需較多的時間。 評分困難、費時、費力且不客觀。 需要較多的經費和設備。 由於實作評量實施較耗時，取樣有限而且許多研究證據顯示學生某項作業的表現往往難以推論到其他作業上。

問題與討論

（1）本次研習時間有限，經討論決定：在參與人員有限、時間倉促的情況下，不宜草率擬定全學年的單元計畫或大型的評量模組開發，所以本次研發選擇中山國中歐陽惠敏老師進行的單元教學「藝術的元素--色彩」，練習開發教學評量模組，成果僅供各位教師先進參考。 （2）本研發小組對評量模組的推行規模、願景無法完全掌握之前，討論本次研習任務目標：若要推行全國施測，題目研發宜考慮低標模式，容易且基礎的題目；若評量模組開發宣導的目標設定為讓所有教師熟悉如何做好評量工作，以檢核自我教學成效，作為教學的修正方針與學生學習成就的評量，那麼，此次評量模組研習的立意，則希望教師建立培養良好的評量模式，針對個人的教學內容，各自開發設計。

（3）視覺藝術教師通常採用自編教材上課，各校各個教師的課程設計與規劃均有不同，也許全國統一評量的推動在一綱一本的條件下較能公平施測，較容易檢核學生學習與教師教學的成效。 （4）在無統一的授課版本的情況下，建議先由教育部統一藝術課程的教材細目與授課綱要，才能發展出全國通用且客觀的檢核標準。 （5）為達成藝術人文素養指標，教育部鼓勵教師自編教材，發展不同教學主題、教學方法、創作媒材、評量模式；但城鄉各校主客觀條件各有不同，難以用相同的評量模組公平評鑑；是否應開發高、低標評量模組，分別施測。

（6）評量方式的設計宜朝向多元方向進行，例如形式上：筆試、口試、實作；模式上：個人、雙人、小組合作等。 （7）藝術教育可貴處在其多元嘗試與自由探索，擔憂未來評量政策的推動萬一有所偏失或矯枉過正，那麼將會產生以考試領導教學的情況，進而可能傷害藝術與人文領域的教學與學習樂趣。而且考試勢必領導教學，所以出題前應審慎考量藝術教育之大方向。

謝謝聆聽 歡迎各位先進同好 不吝指正！