你的學員對你的教學表現隨時在給回饋 - 他們透過肢體語言給我們打分數 你的學員對你的教學表現隨時在給回饋 - 他們透過肢體語言給我們打分數 100 分 87 分 Won’t you love it if your audience gave you an exact evaluation of your performance, after every presentation? Won’t that be even better, if they gave you the score, during the presentation itself, so you can make the corrections to improve your score? In fact, your audience are doing it already. Only that they are not using a placard like this. Instead, they are using their body language to give you the score. If you know how to their body language, you can make winning presentations every time.

臉部表情 身體姿勢 你要觀察兩個重要的訊息 - Open / Closed - Forward / Back The answer is, it is not necessary to have a full view of your audience, to read their body language. You can read so much from just two aspects. One is their facial expression and the other is their posture. We will see how you can read these 2 signals in combination, in this segment. 身體姿勢 - Forward / Back

你的臉部表情是開放 (OPEN) 的… 你的眉毛上揚 你會點頭表示肯定 Your text 你的注意力被吸引 臉上發亮 帶著好奇心看著 What are your observations? Your head is nodding with approval. Your eyebrows have risen. You are smiling and your face is lit up like a 1000 watts bulb, as you look at the object of your liking with curiosity. 帶著好奇心看著 你會微笑

你的表情是封閉 (CLOSED)… 你會搖頭 表現出不同意 你關閉你的感官 你的臉很難看 你會轉頭不去看那個東西 你會皺眉頭 You show disapproval. You shake your head in disgust, your face cringes, your eye brows draw close, you frown and look away from the object of dislike. 你會轉頭不去看那個東西 你會皺眉頭

聽眾 身體前傾的角度 代表他們對你主題興趣的程度 身體姿勢 聽眾 身體前傾的角度 代表他們對你主題興趣的程度 Do you know that the level to which they lean forward indicates the level to which they are interested in what you say? Yes. It is a strange fact.

‘身體往後退 ’ 代表 脫離 detachment ‘身體往前傾 ’ 代表 投入 engage ‘身體往後退 ’ 代表 脫離 detachment It is natural for us to lean towards the object of interest, and lean away from the object of dislike. So, when your audience lean towards you, they show involvement and when they lean away from you, they show detachment.

一般的教學簡報，學生的注意力只會集中在開始與結束 開場 聽眾的注意力 結束 一般的簡報 簡報的時間

當你注意到學員肢體語言反應即將進入彌留狀態 ，立即進行 CPR （Content, Participation, Review)

運用 CPR 概念 (Content, Participation, Review) 協助學員積極學習 使用反思討論，協助學員複習 (Review) 和 鞏固 (Revisit) 關鍵知識點 9

我們常假設聽眾會如我所願，接收到我要傳達的訊息 Pipeline

學員需要時間 Process, 將短期記憶(Working memory) 轉化吸收，將它儲存於長期記憶(Long-Term memory) 聽眾並不一定會 完整接受 到我們的訊息 11

聽眾的理解能力，及主題難易度，會決定不同的吸收 容量- 短期記憶 (Working memory) 只有 5 +/- 2 “chunks 12

當聽眾的短期記憶無法負載時，資訊就被覆蓋了(overflow) 甚至混淆了前面的學習內容

隨時注意學員對內容 (Content) 學習消化進度，在已經無法進一步吸收消化前，轉換對策 放慢講授速度 讓學員能提問，解答問題 調整講授的深度，只解釋基本核心概念，先不談延伸應用 更改由講師單項講授型式，給學員參與 (Participation)討論，反芻資訊的時間 使用反思討論，協助學員複習 (Review) 和鞏固 (Revisit) 已經教授的關鍵知識點 下課休息 !! 穿插Energize 活動 14

練習 : 回想你最近做的一次課程簡報， 分析你的簡報內容 ( Content) 我的學生對這份內容，上課時對內容吸收，表現的狀況如何? 從我過去的直覺經驗，我講到哪裡，我感覺到學生的水桶的水會滿出來了? 哪裡太長？哪裡太短? 對我的這份教學簡報，未來我可以在內容(Content) 的安排上做怎樣的調整? 15

90 20 遵循 90 / 20 / 8 的原則，藉由不同的教學手法，讓學員能充分地參與 (Participation)，主動學習 最長的模組不超過 90 分鐘 20 每 20 分鐘就要變換一下主題或是活動方式 8 每 8 分鐘就要調動學員一次… 16

激發團隊動能 (Group Dynamic) 的引導討論方式 毎人輪流發表─ round robin 個人反思 ─ personal brainstorm 兩人一組分享─pair sharing 小組內討論並聽取幾組意見 – Group discussion 以學習單方式討論─ORID 的學習單 改變座位與空間─ Mix up. Standup. In circle

靈活調度使用激發學生主動學習的各種教學方法 - (I) 分小組討論指定的相同題目，然後聽報告 分小組討論不同的題目，報告時其他組補充 報數 1,2,3,4, 重新分組打散 小組閱讀指定範圍教材後，起來報告並教導全班 小組在海報架上回答問題，時間到順時針方向挪到下一組海報架上去閱讀並補充，最後回到原組後統整報告 兩人一組分享心得 （也可以三人一組）（或是站起來分享） 看示範演練 角色扮演 三人一組 ( 兩人演練，第三人觀察給回饋，然後輪流交） 議題辯論( 隨機抽組，並交換立場） 18

靈活調度使用激發學生主動學習的各種教學方法 – (II) 請學員兩人一組，站起來討論接下來要教學的一個的議題 議題辯論( 隨機抽組，並交換立場） 模擬演練 (Simulation, 實際操作) Case Study 討論 影片觀賞後討論 Clinic 案例診斷 實際演習 (Drill) 請學員畫心智圖-報告 考試 (搶答） Story telling ( 故事分享） 實地參訪 19

練習 2 : 藉由不同的教學手法，調動學員充分地參與 (Participation) 在你的教學簡報中，你使用調動學員參與的方法有哪些? 你感覺班上學員參與的情形如何? 你想增加哪些激發學生參與學習的教學方法？為什麼 ? 最後整合完成後，你的教學簡報方式是如何調整安排的? 20

Review and Revisiting – 刻意安排在每一段落 回顧與鞏固所學，使學生能 主動學習並達到學習遷移的效果 By ORID 兩人一組分享你學到了什麼? 你未來準備怎麼應用它? 邀請一人講解給另外一個人聽 ，並舉例子 21

Review and Revisiting – 在每一小節回顧與鞏固所學 練習 4 : 兩人一組，說給對方聽 Review and Revisiting – 在每一小節回顧與鞏固所學 Eric 這兩天示範過哪一些Review and Revisiting 的手法？ 你準備如何穿插這個 Review and Revisiting 在你的教學簡報中? 22

要適合學員的年紀，場地空間大小，並考慮時間長短 如果活動能跟課堂教學主題結合會更好 Energizer -  動力活動 常用在中午休息回來後 安全，簡單的肢體活動，提振學員精神 要適合學員的年紀，場地空間大小，並考慮時間長短 如果活動能跟課堂教學主題結合會更好 23

設計調整教室空間佈置與座位安排，促進學習的進行，達到預期的產出與成效

安排適合討論的座位空間，能激勵所有參與者，促進團隊學習 flip chart screen projector External Speaker (left) External Speaker (right) Facilitator chair Facilitator’s Desk (for handouts and materials) flip chart screen projector External Speaker (left) External Speaker (right) Facilitator chair

掌握課程設計的 C.O.R.E Closers - 課堂結尾活動 by A.C.T Allow for Celebration Create Action Plan Ties things together Openers – 開場活動 by raise the B.A.R Break preoccupation Allow Networking Relate the opening to the content Review and Revisiting – 回顧與鞏固 Energizer - 動力活動