从课程目标出发进行教学设计 2018/9/21

为什么选择这个话题？ 历史新课程教学中存在着一些问题。 2018/9/21

根源是什么？ 1、对《课程标准》、《指导意见》规定的教学目标界定不清晰，出现了加大教学内容难度的现象 。 历史新课程教学的一些问题 1、对《课程标准》、《指导意见》规定的教学目标界定不清晰，出现了加大教学内容难度的现象 。 2、对新教材内容，不敢依据课标、指导意见的要求作出大胆的取舍，造成教学容量过大，教学任务无法完成 。 3、课堂上教师仍旧采用以灌输式教学为主要的教学方式。 根源是什么？ 2018/9/21

从课程目标出发进行教学设计 浙江•瑞安 虞文林 2018/9/21

讨论要点 一、如何理解新课程目标？ 1、历史课程目标的变化。 2、为什么设置“三维目标”？ 3、三维目标的内涵如何理解？ 二、如何从课程目标出发进行教学设计？ 1、可以进行哪些类型的教学设计？ 2、如何从课程目标出发进行设计？ 3、教学设计中要注意哪些问题？ 2018/9/21

1、历史课程目标的变化。 从课程教学目标设置上看，《历史课程标准》明确提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标。 一、如何理解新课程目标？ 1、历史课程目标的变化。 从课程教学目标设置上看，《历史课程标准》明确提出了“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维课程目标。 2018/9/21

一、如何理解新课程目标？ 2、为什么设置“三维目标”？ 高中历史课程改革的需要！ 学生的终身的发展的需要！ 2018/9/21

3、三维目标的内涵如何理解？ 一、如何理解新课程目标？ 1、历史课程目标的变化。 2、为什么设置“三维目标”？ A、“ 知识和能力 ”目标 B、“过程与方法”目标 C、情感态度与价值观目标 2018/9/21

3、三维目标的内涵如何理解？ A、“ 知识和能力 ”目标 例：如《 现代中国的对外关系 》中要求 “ 了解新中国建立初期的重大的外交活动，理解《和平共处五项基本原则》在处理国际关系方面的意义 ” ， “ 简述联合国恢复中国合法席位的基本史实 ” 等。 能力与具体的知识紧密结合 能力层次通过行为动词体现 2018/9/21

例如:课标:了解宗法制和分封制的基本内容。 知识:宗法制和分封制 能力目标:了解（识记层次） 学习目标：了解宗法制和分封制的内容。 评价角度:能够说出宗法制、分封制的基本内容。 2018/9/21

识记层次：了解、知道、列举、说出、讲述、简述、复述 理解层次：理解、归纳、概述、说明、阐释 应用层次：分析、评价、比较、探讨、讨论 能力要求与相应的动词 识记层次：了解、知道、列举、说出、讲述、简述、复述 理解层次：理解、归纳、概述、说明、阐释 应用层次：分析、评价、比较、探讨、讨论 2018/9/21

3、三维目标的内涵如何理解？ “谁”的过程与方法目标？ 以学生为中心的理念 B、过程与方法 资料搜集、问题探究不是过程与方法目标，而学生学会如何搜集资料，如何探究问题才是过程与方法目标。 以学生为中心的理念 2018/9/21

案例：《秦朝的统一》片段(王雄设计) 战国纷争不断，七个大的诸侯国最后由秦国统一。造成“六王毕，四海一”的局面。就算秦国以武力统一了天下，但是各国的势力决不会善罢甘休。现在我们按照七个组，分别扮演战国七雄。各组选出一位同学做国君，三位大臣，三位将军。我们依据《史记》的记载，一起来演绎和探讨这样几个问题：   场景一：秦国该如何灭六国，一统天下？   场景二：秦国要来进攻，我们该怎么办？   场景三：天下一统后，我们该如何稳定这个局面？ 场景四：六国贵族纷纷在私下里议论如何恢复自己的国家？ （注意：扮演秦国的小组与各国国君都按照抽签决定） 2018/9/21

（注意：扮演秦国的小组与各国国君都按照抽签决定） 秦灭六国的程序性评价 程序性（过程与方法） 要 求 优 秀 合 格 历史感 投入度 参与度 （注意：扮演秦国的小组与各国国君都按照抽签决定） 2018/9/21

案例：人民版专题三《近代中国的民主革命》第二课《辛亥革命》 如讨论 “ 辛亥革命是成功还是失败 ？” “过程与方法 ”要善于发现、利用 案例：人民版专题三《近代中国的民主革命》第二课《辛亥革命》 如讨论 “ 辛亥革命是成功还是失败 ？” 学生考虑： “ 我怎么来选择这个观点？我为什么要选择这个观点？我根据什么来确认这个观点的对错？ ” 2018/9/21

3、三维目标的内涵如何理解？ C、情感态度与价值观 课程目标对学生情感态度与价值观的形成与升华从三个维度提出了要求： 一是对个人而言，塑造健全人格。  二是对国家和民族而言，树立民族文化的认同，对祖国的热爱，对祖国和民族的责任感。 三是对世界和人类而言，形成开放的世界意识。 2018/9/21

教师：秦始皇灭六国，统一天下这件事情你们觉得 合情合理吗？ 学生1：我们这一组大多数同学认为合情合理， 少数人不表态。 学生2：我们这组大多数人认为这是一个悲剧，统一的结果是秦朝的暴政，天下百姓生灵涂炭， 这样的统一太残酷。 学生3：这是大势所趋，残酷也是应当的。 价值观的问题： 鄙视暴君，珍视人的生命；认同多元价值观。 2018/9/21

今天呢？我们认同的是什么原则来建立一个政权或国家呢？ 进一步讨论： 历史已经成为过去，当时的秦王朝认同暴力立国，刘邦也是如此，但是，刘邦上台后会考虑“武力比赛现在结束”，要用什么样的方式来巩固政权的问题？可是刘邦毕竟出身不高，他与他的后代如何有至尊的地位呢？这个难题一直到董仲舒来完成。古代的人就 靠这种方式实现的政权的合法化。   今天呢？我们认同的是什么原则来建立一个政权或国家呢？ 2018/9/21

和传统教材的区别 如：必修一专题七《近代西方民主政治的确立与发展》 第一课《代议制的确立与完善》。 课标：了解《权利法案》制定和责任内阁形成的史实，理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 新教材：光荣革命；《权利法案》 —— 《王位继承法》；责任内阁、选举规则的制定、议会当中的第三院的形成等等 和传统教材的区别 2018/9/21

我对“三维目标”的理解： 三位一体 不能弱化基础知识。 高度重视过程方法和情感态度价值观目标。 2018/9/21

1、可以进行哪些类型的教学设计？ 2、如何从课程目标出发进行设计？ 3、教学设计中要注意哪些问题？ 二、如何从课程目标出发进行教学设计？ 2018/9/21

1、可以进行哪些类型的教学设计？（按教学时间分类） （1）模块教学设计 （2）单元教学设计 （3）课时教学设计 二、如何从课程目标出发进行教学设计？ 1、可以进行哪些类型的教学设计？（按教学时间分类） （1）模块教学设计 （2）单元教学设计 （3）课时教学设计 2018/9/21

（1）如何进行模块教学设计？ 模块特点： 古今贯通，中外相联。 明确的模块主旨 以专题为学习单元 2018/9/21

把握模块设计的主旨。 考虑模块之间的关系。 调整专题的教学顺序。 （1）如何进行模块教学设计？ 如政治模块与 “ 中外历史人物评说 ” 、 “ 历史上重大改革回眸 ” 以及 “ 近代的民主政治建设 ”模块关系 如：政治模块专题一 “ 中国古代的政治制度 ” 之后，紧接着就讲 专题六“ 古代希腊罗马的政治 ” 2018/9/21

●从政治、经济与社会生活、思想与文化等不同领域反映历史进程和历史概貌； 必修模块的内容 ●分历史（Ⅰ）历史（Ⅱ）和历史（Ⅲ）； ●包括 25个古今贯通、中外相联的专题 ； ●从政治、经济与社会生活、思想与文化等不同领域反映历史进程和历史概貌； 2018/9/21

历史（Ⅰ）的专题 1、古代中国的政治制度 2、列强侵略与中国人民的反抗斗争 3、近代中国的民主革命 4、现代中国的政治建设与祖国统一 5、现代中国的对外关系 6、古代希腊罗马的政治制度 7、欧美资产阶级代议制的确立与发展 8、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立 9、当今世界政治格局的多极化趋势 2018/9/21

（2）如何进行单元教学设计？ 课程容量大，课时内容有多有少。 通盘考虑，灵活处理教材，调整教学进度。 2018/9/21

专题史体例的特点 单元教学 1.按时间顺序编排专题的历史内容 2.专题内容的相对完整与独立 3.每个专题都有鲜明的主题 4.研究领域和知识系统相同 5.教育价值相同或相近 单元教学 2018/9/21

（1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 《古代中国的政治制度》内容标准 （1）了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。 （2）知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 （3）列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点 （4）了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 2018/9/21

另一种表达方式 先秦： 早期政治制度的特点 古代中国的政治制度 秦朝： 古代中央集权制度的形成及其影响 从汉到元：政治制度的演变 先秦： 早期政治制度的特点 秦朝： 古代中央集权制度的形成及其影响 从汉到元：政治制度的演变 明清时期：君主专制制度的加强对 中国古代社会发展的影响 古代中国的政治制度 2018/9/21

单元备课的基本程序 A. 熟悉学生情况、课程标准、教学内容 B. 确立单元教学目标、分解落实课时目标 C. 分析教学任务\教学条件\整合教学内容 D. 安排教学过程和教学策略 E. 设计单元总结和评价 2018/9/21

基于历史专题的单元教学设计 详细了解请参阅： 南京师范大学历史系 姚锦祥 13851746383；y52266381@126.com 2018/9/21

首先，必须考虑这堂课从何处着手？ 第二，模块主旨、专题主题是什么？ 第三，如何从三维目标出发进行教学设计？ 第四，选择何种教学方法？ （3）如何进行课时设计？ 首先，必须考虑这堂课从何处着手？ 第二，模块主旨、专题主题是什么？ 第三，如何从三维目标出发进行教学设计？ 第四，选择何种教学方法？ 2018/9/21

2、如何从课程目标出发进行教学设计？ （1）设置可操作的三维目标。 （2）选择适宜的教学方法。 （3）三维目标落到实处。 二、如何从课程目标出发进行教学设计？ 2、如何从课程目标出发进行教学设计？ （1）设置可操作的三维目标。 （2）选择适宜的教学方法。 （3）三维目标落到实处。 2018/9/21

教学设计的一般流程 教学设计 三维目标 课程标准 专题主旨 指导意见 学情分析 2018/9/21

课标：了解新中国建立初期的重大外交活动， 理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。 案例说明 以《新中国初期的外交》为案例 课标：了解新中国建立初期的重大外交活动， 理解和平共处五项原则在处理国际关系方面的意义。 2018/9/21

余老师用讲授法与学生活动学习法进行学习，教学设计符合新课程理念。 案例说明 案例1：《新中国初期的外交》 天津市说课一等奖 大港区实验中学 余正老师 余老师用讲授法与学生活动学习法进行学习，教学设计符合新课程理念。 2018/9/21

省示范课 江苏省（扬州市）邗江中学 刘强老师 学习三步曲 ——“ 了解 —— 理解 —— 见解 ” 案例说明 案例2：《新中国初期的外交》 省示范课 江苏省（扬州市）邗江中学 刘强老师 学习三步曲 ——“ 了解 —— 理解 —— 见解 ” 2018/9/21

以必修一专题四第一课《新中国初期的政治建设》为例，进行设计。 历史学习三步曲 以必修一专题四第一课《新中国初期的政治建设》为例，进行设计。 2018/9/21

3、教学设计中要注意哪些问题？ （兼谈我们的实践） （1）如何处理课程目标的问题？ （2）如何使用教材的问题？ （3）如何读书的问题？ 二、如何从课程目标出发进行教学设计？ 3、教学设计中要注意哪些问题？ （兼谈我们的实践） （1）如何处理课程目标的问题？ （2）如何使用教材的问题？ （3）如何读书的问题？ 2018/9/21

B、过程与方法目标需具体和外显，具有一定的可操作性。 C、情感态度价值观忌笼统和一致，须务实、多元。 （1）如何处理课程目标的问题？ A、知识目标要明确。 B、过程与方法目标需具体和外显，具有一定的可操作性。 C、情感态度价值观忌笼统和一致，须务实、多元。 2018/9/21

A、知识目标要明确 （1）知识目标太繁要做减法。 （2）知识目标过简须做加法。 （3）知识目标有重合需整合。 2018/9/21

课程标准：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明 中国古代政治制度的特点。 举例A：目标太繁要做减法 课程标准：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明 中国古代政治制度的特点。 调整建议：列举汉代中央“中朝”的形成、、唐朝三省六 部制、宋朝分割相权措施等史实，说明中国 古代中央政治制度演变的特点。列举汉代州 的设置和元朝行省制度等史实， 说明中国古代地方管理制度演变的特点。 感受中华民族管理国家的政治智慧。 2018/9/21

课程标准：知道雅典民主政治的主要内容，认识民主 政治对人类文明发展的重要意义。 举例B：目标过简要做加法 课程标准：知道雅典民主政治的主要内容，认识民主 政治对人类文明发展的重要意义。 调整建议：知道梭伦改革的主要内容和作用；知道雅典 民主政治确立的标志；知道伯里克利时代雅 典民主政治的主要表现；理解雅典民主政治 的得与失；认识雅典民主政治对人类文明发 展所产生的积极影响。 2018/9/21

1、了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实， 理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 2、说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力 举例C：目标有重合需整合 课程标准： 1、了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实， 理解英国资产阶级君主立宪制的特点。 2、说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力 结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同。 整合建议： 1、了解《权利法案》制定和责任制内阁形成的史实； 说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力 结构。 2、比较美国总统制与英国君主立宪制的异同；理解英 国君主立宪制和美国共和制的特点。 2018/9/21

B、过程与方法目标需具体和外显，具有一定的可操作性。 案例：朱能老师《人民教育事业的发展》 （1）如何处理课程目标的问题？ B、过程与方法目标需具体和外显，具有一定的可操作性。 案例：朱能老师《人民教育事业的发展》 2018/9/21

C、情感态度价值观忌笼统和一致，须务实、多元。 （1）如何处理课程目标的问题？ C、情感态度价值观忌笼统和一致，须务实、多元。 2018/9/21

案例2《新文化运动》 [情感、态度与价值观]：通过对新文化运动所发扬的精神的学习，使学生明确，作为中国未来存在和发展的重要途径，对民主和科学的追求也是个人健全人格、正确道德观、人生观和价值观的主要体现，以此培养学生的科学精神与人文素养。 [诊断]：本案例中把教学目标的主体定为教师而不是学生，而且语句不太通顺，情感目标过于宏大而空洞。 [对诊下药]：建议可修改为：感受新文化运动所宏扬的民主科学的精神，认识民主与科学是社会进步的两大车轮。 2018/9/21

好老师有各自的好，坏老师有同样的坏：照本宣科 （2）如何使用教材的问题？ 好老师有各自的好，坏老师有同样的坏：照本宣科 A、目标是核心，教材是 “积件”。 B、教材内容不足以达成目标之处，应做适当删减和增补。 C、不能放弃通史意识。通而不专则泛；专而不通则乱。 D、借鉴岳麓版和人教版的教材，开发多元的课程资源。 2018/9/21

（3）如何读书的问题？ 了解式阅读 问题式阅读 专题式阅读 跳跃式阅读 精品阅读 对话阅读 2018/9/21

历史课程网 负责人：教育部课程教材发展中心课程处 何成刚http://hist.cersp.com/Index.html 推荐网站： 历史课程网 负责人：教育部课程教材发展中心课程处 何成刚http://hist.cersp.com/Index.html 人民版教材编者访谈录： http://hist.cersp.com/Article/200605/2596.html 中学历史教学园地 站长：广东佛山容桂中学 张小明 http://www.zxls.com 昨日重现 站长：浙江东阳中学 吴晓平 http://www.zrcx.com 嘉兴历史基地： http://new.mjhgz.com 2018/9/21

1、坚定信念，争做弄潮儿。 2、坚持读书，提升自己。 3、利用博客平台，留下成长足迹。 给同仁的几点建议： 1、坚定信念，争做弄潮儿。 2、坚持读书，提升自己。 3、利用博客平台，留下成长足迹。 （推荐历史课程网博客成长博客：http://eblog.cersp.com/） 2018/9/21

征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到理想中的乐园；最终，当他们无法找到时候，就亲手创造了它。————乔治.肖伯纳 2018/9/21

浙江瑞安 虞文林 QQ：34255101 EMAIL：RAWZYWL@163.COM 谢谢大家！ 敬请指正！ 浙江瑞安 虞文林 QQ：34255101 EMAIL：RAWZYWL@163.COM 2018/9/21