適應體育概論 江家慶
大綱 適應體育的意義與目的 適應體育的知識架構 適應體育的發展現況 師資培育 問題討論
適應體育的意義與目的 何謂適應體育？ 定義：係為所有身心障礙或病弱的適齡 就學學生所設計的體育課程。 一、一種體育教學的態度 二、全方位的教育服務傳輸系統； 三、強調動作問題的發現、評估和矯治的知識體 系。
目標 藉由此一課 程，身心障礙 或失能學生可 以享受較高品 質的運動或身 體活動，進而 促進身心方面 的全人健康。 奧斯卡佩斯托瑞斯
對象 1.智能障礙 2.視覺障礙 3.聽覺障礙 4.語言障礙 5.肢體障礙 6.身體病弱 7.嚴重情緒障礙 8.學習障礙 9.多重障礙 10.自閉症 11.發展遲緩 12.其他顯著障礙
改變心理動作(psychomotor)行為， 促進自我實現(self actualization) 適應體育的目標 改變心理動作(psychomotor)行為， 促進自我實現(self actualization) 目的 情意 領域 認知 心理動作 自我概念 社會能力與接納樂趣，壓力抒解，心智健康 動作技能與型式 體適能與健康 休閒態度，技能，實務 遊戲活動行為 感覺統合╱知覺動作功能 創意思考與行動 目標 資料來源：修正自Sherrill, 1994
理論基礎 Bloom (1956)教育目標分類
理論基礎 跨科際整合 醫學體育：運動和運動科學、體適能訓練、 物理治療與運動醫學。 特殊教育：行為改變、認知心理。 整個生命力的成長與發育 社會科學：提供態度改變策略與融合理論。 適應個別差異運動、舞蹈及水中有氧。
理論基礎 醫學基礎 醫生、治療師 特殊教育基礎 影響適應體育較深的是聾、盲和智能 障礙的發展。
適應體育的知識架構 專業能力 相關專業的學科知識 相關的專業服務能力 人類發展(成長、成熟) 態度、人際關係及溝通的理論 人權、法律及推廣的理論 適應的科學 復健、動作治療、音樂治療 適應體育評鑑、課程、教學及評量 相關的專業服務能力
服務傳輸系統 適應體育特別強調提供連續性的綜合服務 強調適應體育資源協調與交流以及推廣工作的重要性
最少限制環境的理念
適應體育的發展現況 美國適應體育發展的五大時期 時間 目的 課程內容 功能 醫療體操期 預防疾病、促進身心健 康、訓練靈活頭腦 (1900年前) 預防疾病、促進身心健 康、訓練靈活頭腦 各種體操式與軍隊式的操練 預防 發展 矯正 轉變期 (1900-1930年) 兼顧體弱或動作發展 失常者 各種運動（學校設矯正體育、一般體育） 矯正期 (1930-1950年) 殘障人士透過醫療 健檢安置及再教育 各種運動 復健（推廣 輪椅運動） 適應體育期 (1950-1970年) 回歸主流 各種運動1968成立特 殊奧林匹克運動會 (Special Olympics)專 為智障者提供 多功能 適應身體活 動期(1970年以 後) 教育正常回歸主流，融合 式教學最少限制環境達到 健康休閒終身運動 科際整合 修正課程，教材教法 教育
適應體育的發展現況 醫療模式-----教育模式 國內推展現況 教育部方案
教師角色 ※了解學生的特質 ※依動作分析的方法 ※選擇多元活動教材 ※修改活動難易度 ※提供學生回饋 ※是否達到教學目標 師資培育 教師角色 ※了解學生的特質 ※依動作分析的方法 ※選擇多元活動教材 ※修改活動難易度 ※提供學生回饋 ※是否達到教學目標
師資培育 職前與在職進修 職前-相關學分 在職-研習會、教學觀摩