數位教材教學心得分享 報告人：臺北市立大同高中 蔡志敏 指導單位：教育部電算中心

Agenda 1 專案說明 2 單元之教材開發需求分析 3 數位教材應用模式分享 4 數位教材實例說明 5 個人運用模式

1 專案說明

RFP專案範圍 組織跨組織 跨單位之專案團隊，研擬本計畫教材開發架構、內容 --本案由巨匠電腦與臺師大資教所及資訊學科中心之高中老師共同合作執行 2. 辦理資訊融入種子教師研習 計畫網站平台建置與維運 研究並分析五學科教材於課堂及學生使用之成效 資訊法律數位學習課程是由我們與第一科大相關領域的專家團隊共同合作執行。 因應需求書課程教材完成後，送審教育部數位學習教材認證，我們也邀請了中正數位學習中心游寶達團隊指導，教材除符合scorm標準也會將內容元件化，提供各校教師下載使用。 未來科大也將開設2學分的資訊法律通識課程，且科大預計在今年3/12舉辦兩天的「科技法律學術研討會」，並在第二天會有一主題展示單元五、單元八的數位課程，作為探討與推廣。 3. 97年度共計研發40小時(至少120單元)數位教材，內容須遵循最新公布之高中資訊科課程綱要訂定範圍與規範並完成試教試用與內外審查（至少1,000元件） --參照99課綱主題進行資訊科教材開發，共計開發120單元教材、超過40小時之數位教材

RFP專案範圍 發展高中資訊科資訊科技融入教學模式，辦理研習與輔導活動，培訓本計畫種子教師團隊，協助成果推廣 --資訊科透過計畫執行，發展資訊融入教學模式，並且安排試教活動。 教材開發以符合教學現場教師使用需要及習慣之數位化教材為原則，未來提供給全國各高中之資訊科教師作為高中資訊科資訊融入教學授課之用。 這個教材主要以三大主題作為發展，概念建立、智慧財產權、網際網路相關法律，共計18個單元，36小時，今天審查的內容著重在概念、智慧財產權兩大部分，目標為前面七個單元，14小時的腳本與雛型展示。 整門教材內容著重在各種智慧財產權與網路法律問題，且以個案的方式，介紹智慧財產權與網路相關的法律議題。

顧問團體組織 巨匠電腦數位課程製作技術團隊 跨單位策略合作團隊組織架構 計畫總顧問 臺師大資教所 陳明溥教授 計畫顧問 邱瓊慧所長 師大附中 李啟龍 老師 建國中學 王鼎中 老師 中山女高 黃建庭 老師 高雄中學 劉嘉雄 老師 大同高中 蔡志敏 老師 成淵高中 尹廉輝 老師 台中二中 吳清雲 老師 北門高中 林明璋 老師 巨匠電腦數位課程製作技術團隊 跨單位策略合作團隊組織架構 計畫總顧問 臺師大資教所 陳明溥教授 鳳新高中 林光耀 老師 豐原高中 郭再興 老師 南港高中 高慧君 老師 大里高中 張啟中 老師 計畫顧問 邱瓊慧所長 吳正己教授

內部團體組織 專案執行組織架構圖 計畫協同主持人 鄭正權

團隊分工 巨匠電腦 國立臺灣師範大學 (顧問團隊) 學科中心 高中老師 單位名稱 主要工作項目 工作內容描述 1.專案執行與進度掌控 2.資訊科數位教材製作 3.教師研習活動執行 4.協助資訊科成效評估 5.辦理課程試教試用 6.配合總計畫相關事項執行 ‧為加強高中教師運用資訊融入各學習領域教學之能力，改善創新教學模式並融入生活實際應用，增進學生學習興趣，提升學習效果，並充實高中資訊融入教學課程綱要及網路教學內容，本計畫係加強教師運用資訊融入教學能力、充實數位教學資源、建立融入教學模式。 ‧將教材資源提供予高中教師，便利取得教學素材及應用數位課程學習資源，以減輕教師備課工作，並充實豐富數位化教材內容，讓學習與教學資源跨越書本與學校的藩籬。 ‧本計畫發展重點包括：『組織跨領域、跨單位之工作團隊，研討合作策略』、『數位教材研發』、『建立資訊科資訊融入教學模式』、『成果推廣』與『配合管理計畫』。 ‧依97年度本計畫實施重點分別執行。 國立臺灣師範大學 (顧問團隊) 1.參與資訊融入教學種子講師研習活動 規劃以及策略研擬 2.協助資訊科數位教材發展及管理 3.數位教學模式指導 4.參與計畫資訊科工作小組會議討論 5.協助發展試教試用計畫 6.教材之教學活動、腳本和成品指導與 內部審查 學科中心 高中老師 1.教材需求分析及規劃開發單元內容 2.撰寫教案及審查腳本內容 3.課程成品校閱及修正 4.參與教師研習活動 5.發展資訊科技融入教學模式 6.進行課程試教試用

工作會議（定期於師大資教所召開） 由臺師大資教所、學科中心之高中老師群及巨匠電腦股份有限公司所組成跨組織合作團隊 平均每兩週召開資訊科內部工作會議，掌控進度與教育部佈達事項下達

研習活動 資訊科高中老師分享數位教材製作心得與聽取其他學科建議 學科中心與廠商合辦研習與成果推廣活動，達到最大推廣成效

2 單元之教材開發需求分析

教材目的 提供全國高中資訊科技概論教師課堂教學使用教材 讓全國高中資訊科技概論教師能易用、愛用與活用教材，達到資訊科技融入教學之目的 教材針對課綱各主題進行發展，提供生活化、多樣性的豐富內容，加深高中生對於「資訊科技概論」學科內涵的認識與興趣 教材著重在將一般實體課程中較難以利用現有教具呈現之主題，透過互動式多媒體輔助，提供學習者對資訊科學概念之多元思考與理解

整體教材規劃結論 本計畫依99課綱在導論、電腦硬體、電腦軟體、電腦網路、電腦與問題解決及資訊科技與人類社會等六個主題有適切之分配比例 數位教材單元開發比重依教育部97/12/23召開之資訊科教材開發需求分析審查會後修訂執行 評審委員：陳偉泓校長、曾憲雄教授、黃仁竑主任、李漢銘 教授、壽大衛教授 目前佔比重最高的為「電腦與問題解決」，超過1/4；而「電腦硬體」、「電腦軟體」與「電腦網路」三個主題居次，各佔1/6，佔比最低的為「導論」和「資訊科技與人類社會」佔1/9

課綱時數與單元配比關係 1/20 6 1/6 20 1/5 24 1/3+ 44 主題 佔比 開發單元數配比 一、導論 二、電腦硬體 三、電腦軟體 四、電腦網路 1/5 24 五、電腦與問題 解決 1/3+ 44 六、資訊科技與 人類社會

整體教材規劃製作說明 主題 主要內容 說明 單元名稱 一、導論 1.資訊科學簡介 1-1資訊科學素養 資訊與生活的關係 1-2資訊科學本質與內涵 資訊科學領域的相關研究 2.資訊科學發展 2-1電腦發展 高效能電腦的發展 電腦的發展歷程 2-2資訊科學發展重要里程碑 資訊科學發展重要人物介紹 3.電腦基本原理 3-1數位化觀念與二進位系統 二進位系統概念 3-2基本數位邏輯處理※ 二、電腦硬體 1.電腦硬體概論 1-1電腦基本組成 電腦組裝DIY 電腦五大單元介紹 1-2電腦設備使用 電腦之維護、清潔與廢棄方式 2.電腦硬體基本單元 2-1處理單元 2-1-1處理單元功能及結構 CPU的結構與功能 2-1-2處理單元效能 CPU的效能 2-1-3指令運作週期※ 指令週期 2-2記憶單元 2-2-1記憶單元功能 記憶體的分類 記憶體速度階層 2-2-2儲存裝置 硬碟維護方式

整體教材規劃製作說明 主題 主要內容 說明 單元名稱 二、電腦硬體 2.電腦硬體基本單元 2-2-3記憶單元儲存原理 硬碟工作方式 硬碟內部構造與容量算法 2-3輸入、輸出單元 2-3-1輸入、輸出裝置 常見輸出裝置 常見輸入裝置 2-3-2輸入、輸出單元工作原理 鍵盤運作原理 滑鼠運作原理 音效卡運作原理 2-4基本單元間關係 2-4-1內部連結方式 匯流排構造 2-4-2外部連結方式 網路線接頭製作方法 裝置連接到電腦的方式 三、電腦軟體 1.電腦軟體概論 1-1資料數位化 資料數位化目的 文字編碼 圖像編碼 聲音編碼 資料數位化實驗 1-2軟體運作原理 內儲程式 1-3軟體分類 電腦軟體分類及相互關係 2.系統軟體 2-1系統軟體簡介 系統軟體概念說明

整體教材規劃製作說明 主題 主要內容 說明 單元名稱 三、電腦軟體 2-2作業系統功能 作業系統簡介 作業系統與資料處理類別 檔案與管理 記憶體與輔助記憶體管理 Linux常用基本指令 3.應用軟體 3-1應用軟體簡介 簡報製作 OpenOffice簡介 資料庫應用 3-2應用軟體實作 認識電腦軟體 HTML語法介紹 數位影音製作 動畫製作 四、電腦網路 1.電腦網路概論 1-1網路發展 電腦網路的發展與現況 1-2網路功能 電腦網路的功能簡介 1-3網路運作原理 電腦網路的運作原理 2.網際網路 2-1網際網路架構 區域網路的工作原理 封包的路由機制 電腦網路的基礎知識介紹〈一〉 電腦網路的基礎知識介紹〈二〉 2-2網際網路服務 Email原理與應用 搜尋引擎的工作原理與應用 影音串流的原理與應用 Web的原理與應用 即時通的原理與應用 網路電話的原理與應用 FTP的原理與應用 部落格的簡介與應用 P2P檔案分享的原理與應用

整體教材規劃製作說明 主題 主要內容 說明 單元名稱 四、電腦網路 2-3網站建置與維護 網站建置與維護簡介 3.網路安全 3-1網路安全問題 網路安全簡介 3-2網路安全防護 網站內容分級簡介 網路過濾軟體的原理與應用 防毒軟體的原理與應用 防火牆的原理與應用 資料備份的原理與應用 資料加密的原理與應用 防治垃圾郵件的原理與應用 五、電腦與問題解決 1.電腦解題概論 1-1電腦解題簡介 電腦解題簡介 1-1-1垂直式邏輯思考 循序漸進的流程 1-1-2循序漸進的流程 1-2電腦解題在各領域之應用 電腦解題在各領域之應用─火車訂票系統 簡易電腦志願分發 電腦解題在各領域之應用--網路資料搜尋 電腦解題在各領域之應用--排程問題

整體教材規劃製作說明 主題 主要內容 說明 單元名稱 五、電腦與問題解決 2.電腦解題程序 2-1問題分析 電腦解題程序概論 電腦解題在各領域之應用─MP3音樂轉檔 電腦解題在各領域之應用─輾轉相除法 電腦解題程序─以12銅板問題為例 七橋問題分析 2-2解題方法設計 垂直式邏輯思考與循序漸進的流程 程式流程控制─以ATM操作為例 電腦解題的實例─佇列(queue)的觀念 電腦解題的實例─stack的觀念 解題方法設計--以河內塔為例 解題方法設計--鏈結串列的概念 程式測試資料與除錯 2-3測試與修正 測試與修正--語法錯誤與語意錯誤 3.演算法概論 3-1演算法特性 演算法的特性─有限性、明確性 3-2演算法表示方法 演算法表示方法─模組化概念 3-2-1演算法基本元件 演算法基本元件--條件判斷 3-2-2演算法基本元件組合 演算法基本元件組合--循序結構(以貨物運送為例) 演算法基本元件組合--選擇結構 演算法基本元件組合--重複結構

整體教材規劃製作說明 主題 主要內容 說明 單元名稱 五、電腦與問題解決 3-3資料結構與演算法 二分搜尋法 變數與資料型態 氣泡排序法 選擇排序演算法 快速排序演算法 3-3-1變數 3-3-2資料型態 3-3-3陣列 陣列 3-3-4資料結構與演算法的關係 資料結構與演算法--老鼠走迷宮 3-4演算法與電腦解題 演算法與電腦解題 4.電腦解題實作 4-1電腦解題工具介紹 概念圖應用工具介紹 物件導向式語言 電腦解題工具介紹_Scratch 電腦解題工具介紹_Alice 電腦解題工具介紹--Lego Mindstorm 4-2解題實作 電腦解題實作─recursive的觀念 解題實作--Lego Mindstorm應用 解題實作_Scratch應用 解題實作_Alice應用 解題實作_數獨

整體教材規劃製作說明 主題 主要內容 說明 單元名稱 五、電腦與問題解決 5.基礎程式設計 得參考選修科目「資訊科學」中的「基礎程式設計」教材綱要內容 6.電腦解題複雜度分析※ 6-1演算法效能分析 演算法效能分析 6-2電腦解題限制 電腦解題限制─使用資源太多 六、資訊科技與人類社會 1.資訊科技與生活 1-1資訊科技與生活的關係 1-2資訊科技的優點與限制 資訊科技的優點與限制 1-3未來的資訊科技 2.資訊科技與學習 2-1電腦輔助學習軟體 2-2電腦網路與學習 常用網路學習資源介紹 2-3電腦輔具與無障礙設計 身障生之輔助學習系統 3.資訊社會相關議題 3-1電腦使用與身心健康議題 正確的電腦使用方式 3-2資訊倫理與道德 網咖自我保護方法 3-3資訊相關法律問題 智慧財產權問題

整體教材規劃製作說明 主題 主要內容 說明 單元名稱 五、電腦與問題解決 5.基礎程式設計 得參考選修科目「資訊科學」中的「基礎程式設計」教材綱要內容 6.電腦解題複雜度分析※ 6-1演算法效能分析 演算法效能分析 6-2電腦解題限制 電腦解題限制─使用資源太多 六、資訊科技與人類社會 1.資訊科技與生活 1-1資訊科技與生活的關係 1-2資訊科技的優點與限制 資訊科技的優點與限制 1-3未來的資訊科技 2.資訊科技與學習 2-1電腦輔助學習軟體 2-2電腦網路與學習 常用網路學習資源介紹 2-3電腦輔具與無障礙設計 身障生之輔助學習系統 3.資訊社會相關議題 3-1電腦使用與身心健康議題 正確的電腦使用方式 3-2資訊倫理與道德 網咖自我保護方法 3-3資訊相關法律問題 智慧財產權問題

3 數位教材應用模式分享

資訊科教材入口選單

教材規劃製作說明 教學資源要能元件化並符合上傳教育部既有ed-share平台的一切要素規範 製作符合教學現場教師使用需要及習慣的數位教學資源，賦予授課彈性 課綱範圍需符合99資訊科技概論課綱與精神 重視資訊科學基礎知識 強調邏輯思維及運用電腦解決問題能力 由日常生活導入學習 提供選修之彈性

整體教材規劃製作說明 教材作品內容至少包含學習大綱、教學活動設計、素材、多元評量（學習單和測驗解答）、補充教材與參考資料 單元教材能讓老師快速找到所需元件與下載，以利自組教學活動或再製素材 提供教學模式之融入鼓勵老師採用與學習

整體教材規劃製作說明

整體教材規劃製作說明 具體經驗 觀察與反思 形成概念 應用與驗證 規劃與目標概念相類似之生活經驗或例子，讓學習者可以針對此生活經 驗的內涵或情境進行探索與區辨。 觀察與反思 提供學習者針對這些日常生活現象的原理或規則進行觀察、比較之互動 機制。 形成概念 規劃在形成概念階段，要透過目標概念之概念模型、演練範例幫助學生 歸納、綜合此目標概念之理論架構，並將先前觀察到之日常生活經驗與 此目標概念連結，幫助學習者達成有意義化之學習。 應用與驗證 目的是提供應用情境讓學習者將所習得之目標概念試用於該情境中；經 試用後之回饋驗證其所建立概念之正確性或適切性，並進行必要之概念 修正(精緻化)，並促進其主動學習。

內部審查流程

內部審查 高中「資訊科技概論」數位教材發展計畫 數位教材單元 教學活動設計審核表 單元編號：_5-2-2_ 單元名稱：_解題方法設計_ 審查人：□學科教師______________ □領域專家____陳明溥__________ 單元名稱 以資訊科學概念為單元名稱。 █適切 □修訂 □不適用 單元目標 以學習者具體可評量之行為表現為目標。 □適切 █修訂 □不適用 課綱範圍 涵蓋適切課綱範圍。 單元時間 教學活動時間適切(約20~30分鐘)。 □適切 □修訂 □不適用 教學活動 教學流程與活動內容明確清楚。 修訂建議： 1.目標3可再以具體可觀察之行為進行描述。 1. 具體經驗 1-1教學活動內容能與資訊科學目標概念有適切關聯。 █適切 □修訂 □不適用 1-2教學活動能引起學習者的學習動機。 修訂建議： “堆書”與stack概念之 怎樣的生活情境下會有 “堆書” 情形發生，可再明確敘述以期能使此範例與學生生活密切連結。 “具體經驗連結” 先呈現生活中的案例作為引起動機，並引導學生進行stack概念特徵之觀察(但不要立即直接做說明!)；隨後才透過動畫的互動過程引導學生歸納stack概念特徵。

內部審查 2. 觀察及反思 2-1教學活動提供或引導學習者進行與目標概念相關的觀察。 □適切 █修訂 □不適用 2-2教學活動提供或引導學習者進行與目標概念相關的省思。 修訂建議： 1. “堆書”動畫呈現過程中要學生觀察哪些現象(Stack的重要特性)應明確列舉。 2. 可明確列舉希望學習者從動畫過程所觀察到的現象做怎樣的思考或比較…?! 如：當我要拿第幾本書時，該怎樣… 3. 動畫應規劃可讓教師或學生操作，以利觀察。 3. 形成概念 3-1教學內容條理清楚能幫助學習者建立正確的資訊科學概念。 □適切 □修訂 □不適用 3-2教學內容運用適切的概念模型、演練範例、或動態呈現等。 Stack操作的教學內容也可同時做成互動式動畫,便於教師使用。各Stack操作的內容可再明確以利PPT及動畫製作。 2. Pseudo Code 是否必要?! 可再與吳老師確認。 4. 應用與驗證 4-1教學活動提供回饋幫助學習者驗證所建立概念的正確性。 4-2教學活動提供具互動性的應用情境。 █適切 □修訂 □不適用 操作動畫的過程，要學習者做怎樣的操作、此操作是要驗證什麼概念可再明確列舉，以利後續動畫設計。 評量的內容、試題及多元評量的形式可再補強。

外部審查專家名單 為使開發教材更符合高中老師需求，教育部規定需安排每單元3位專家：學科專家、高中老師、數位教學專家，由計畫依據部內提供之外審名單辦理外審 學科專家評委 高中老師評委 數位教學 專家評委 陳偉泓 校長 劉遠楨 教授 曹治 老師 孫文達 陳瑞宜 歐陽誾

外審意見表範例  項目 確認事項 符合 需修改 不 適 用 需修改頁次 建議修改方式(或不適合審查原因) 教材內容 教材內容架構清楚且能完整涵蓋教學目標  □ 教材內容正確無誤 「流程圖簡介」之PPT第2頁何謂流程圖，內容語句有誤。 「流程圖基本符號」之PPT第5頁，內容語句有誤。 教材內容順序安排合理且份量合宜 教材內容具有適當的深度與廣度，以達成本案教學目標 教學重點已適當強調 教學活動設計 數位教材能引起學生的學習動機與興趣 宜有適當的語音輔助說明或音效以引起學習動機或是注意力。 數位教材能適切呈現學習的內容與重點 能提供適當的範例或說明，促進學習者進行學習與思考 教學內容部分之閏年流程圖的解答詳解無法提供適當的回饋，並沒有幫助學習者釐清流程圖的重要概念，建議要修正。

外審意見表範例  項目 確認事項 符合 需修改 不 適 用 需修改頁次 建議修改方式(或不適合審查原因) 教學活動設計 能提供清楚的學習活動說明(如：有清楚說明進行的方式)  □ 能提供適當的回饋（如：自我評量有提供題目詳解、測驗評分），且數位教材的評量活動，能明確檢視學習者是否達成教學目標 評量活動練習可提供學生兩次的練習機會，第三次會呈現正解，但下方卻出現閃爍「請依據題目選擇正確答案，再按送出答案鈕即可」，此語句說明會讓使用者誤以為可再操作一次，應呈現的訊息為「請看正確解答」。 流程圖絵製學習單應提供線上解答給老師供參考或學生自行核對答案。 數位教材能幫助學習者順利學習預定的教學內容 數位教材能夠讓教師依不同的教學需要自由使用 整體審核意見 (請於空白處寫下您的整體評語或建議) 審查評比: □ 通過 修正後通過 □修正後再審 審核人員簽名： 歐陽誾 身分：□高中教師 □學科專家 數位教學設計專家 □其他 審核日期： 98 年 5 月 7 日

教材成品 教材中所包含的要素有： 1.新手上路：簡單介紹教材介面的使用方式 2.課程簡介：包含課程大綱、學習目標、適用對象、教學對象、教學 時間、課綱對應與參考教案下載

教材成品 3.教學內容：提供最重要的教學活動安排以及各教學活動所能使用的元件 快速預覽播放，此處也列出合理的教學時間

教材成品 4.評量活動：教材最後都有課後練習，可於上完課後讓老師檢測學生的學 習狀況，學員也可以透過教學元件親自進行互動練習

教材成品 5.學習資源：詳列出老師建議的參考書目或網路資源等，達到課堂上延伸學習 的目的

教材成品 6.元件下載：包括建議教案、教學內容和評量活動相關之各教材元件，都能讓 老師自行下載再利用，教學元件皆獨立，亦可選擇全部下載

4 數位教材實例說明

電腦硬體 電腦五大單元介紹 CPU 的功能與結構 電腦軟體 內儲程式 Linux 作業系統與常用指令簡介 電腦網路 搜尋引擎的工作原理與應用

電腦解題 電腦解題程序簡介 BIM 的計算 電腦解題在各領域之應用─火車訂票系統 程式流程控制─以 ATM 操作為例 演算法基本元件組合－重複結構 測試與修正─語法錯誤與語意錯誤

5 個人運用模式

數位教材來源 教育部數位教材使用原則 抽象難懂的理論解說 電腦動畫說明 互動式練習 問題與未來 部分內容有誤 比較缺乏讓學生對資訊科學產生整體性的概念 缺乏與情意相關的內容

數位教材來源 發展 應持續修正與更新 練習部分應能記錄學生練習狀況 可適度發展一些主題式的選修課程

數位教材來源 自製數位教材 實作解說 乒乓球遊戲 乒乓球遊戲進階 電腦 網路資源 影片 Randy Pausch的最後一堂課 實作解說 乒乓球遊戲 乒乓球遊戲進階 電腦 網路資源 影片 Randy Pausch的最後一堂課 Blog Steve Jobs

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CRT → TFT LCD → LED → OLED → 電子紙 資訊科技的終點站？ CRT → TFT LCD → LED → OLED → 電子紙

我門是不是一直教學生一些未來用不到的知識？

電腦的今是， 會不會成為明非？

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