把握三个关注，教好“字词句” 浙江省龙游县教育局教研室 赖春梅
关注学本 关注整体 关注综合 拼音和生字的复习巩固 字词句 词语的运用 运用 基本句式及标点的运用
一、关注整体，把握目标 “字词句运用”中的题目，不是孤立零散的存在，而是前联后延，循序渐进的。教师要有整体意识，眼睛不能只盯着这一题，要将其置于整体当中进行解读，准确把握教学目标。
单元整体 尽管i是包括3个不同发音的同形韵母，但一年级可以忽略他们的区分。 下八 一 四 鸡 字 词 子 日 石 十 纸 土 一年级上册语文园地二 尽管i是包括3个不同发音的同形韵母，但一年级可以忽略他们的区分。 下八 一 四 鸡 字 词 子 日 石 十 纸 土
一年级上册语文园地二 雨 语 句 ü
读一读，连一连。 sh 桌 纸 站 上手水山石十 zh
知识链条 知识链条 知识链条 一年级上册语文园地二
二、关注综合，融会贯通 “字词句运用”栏目不只是字、词、句单方面的练习和巩固，它还使语文学习有了多样化的综合渗透，成为学生提高语文综合素养的重要手段。
一年级上册语文园地四
一年级上册语文园地四 读词识字，用词说句
一年级上册语文园地四
在简单的“读一读，说一说”的背后，蕴含了很多奥秘，它综合了字词句，综合了读与说，综合了语文训练与思维训练。 一年级上册语文园地四 在简单的“读一读，说一说”的背后，蕴含了很多奥秘，它综合了字词句，综合了读与说，综合了语文训练与思维训练。
三、关注学本，事半功倍 本栏目的编写，充分考虑一年级学生的学习特点。 学习内容开放 ■ ■ 贴近儿童生活 ■ 形式活泼有趣
教师不仅要把握教材的学本特点，更重要的是要结合实际发挥它的最大功效，取得事半功倍的效果。
关注学生的学习实际 一上语文园地五 读准声母“n”“l”和平翘舌音。
关注学生的学习实际 读准韵母“u 、uo” 读一读，读准字音。 duō shū zuò mù 多 少 书 包 作 业 木 头 多 少 书 包 作 业 木 头 wú ɡuó zuó wǔ ɡuǒ 无 声 国 旗 昨 天 上 午 苹 果 读准韵母“u 、uo”
创设儿童的生活场景 一上语文园地六
傍晚出门， 面向太阳 。 前面是（ ），后面是（ ）。 左面是（ ），右面是（ ）。 创设儿童的生活场景 如果是傍晚，怎样利用太阳辨别方向呢？ 傍晚出门， 面向太阳 。 前面是（ ），后面是（ ）。 左面是（ ），右面是（ ）。
运用联系的观点，关注题目与单元学习内容间、与前后相关知识间的关系，将语文学习与儿童生活联系起来，让学生在有趣的学习实践中巩固所学知识，发展语文能力，增强热爱祖国语文的情感，体现“字词句运用”的真正价值。
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