104年度教師專業發展評鑑初階人員研習 教學檔案 製作評量與運用I 講師 馮莉雅 教授 資料來源：中小學教師專業發展評鑑人員參考手冊

課程大綱 前言 一、複習線上課程 二、教學檔案的評量 三、教學檔案評量交流與澄清 四、教學檔案評量結果運用

溫故知新1： 教學檔案主要包括的內容 不易由教學觀察獲得的專業表現 教學前---準備教學…… 教學後---作業批改、 學生問題輔導、 專業成長活動紀錄……

溫故知新2：教學檔案的功能 利於教學的反省、分享、應用 紀錄個人教學點滴 教學觀察輔以教學檔案，可掌握教師教學全貌 對自我教學表現深入思考，促進教師專業成長 釐清自身教學的缺點，進而修正。 教師評鑑

複習線上課程目的 一、增進各位教師對教師專業發展評鑑之 認識。 二、培訓教師專業發展評鑑基本人力資源 ，使可擔任教師專業發展評鑑自評及 他評之工作。

教學檔案 專業省思與成長 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神與態度 個人簡介等 背景輸入 執行歷程 省思輸出 必要 看校本位

教學檔案的目的在於改善教學、促進專業成長時，檔案內容可包括： 6.學生的回饋 7.同儕教師的回饋 8.教學觀察的評鑑結 果 9.學生學習的成果證 據 1.教學哲學 2.教學責任 3.教學目標、策略、方法 4.課程描述 5.改善教學的努力： 參加過的研討會、工作坊 課程改進 教學創新 7

教學檔案製作模式 Collect 蒐 集 3T模式 選 擇 Select 省 思 Reflect

「教學檔案」製作要領 掌握3T（蒐集→選擇→省思）製作模式 １ 呈現發展教學脈絡和省思 ２ 建立教學團隊 ３ 分工合作、相互觀摩 引自：辛明澄、黃琇屏、陳海泓、劉唯玉、林永豐、 李秀蘭 、王小芬 「教學檔案」製作要領 １ 掌握3T（蒐集→選擇→省思）製作模式 建立電子檔、書面資料夾、部落格或教學網頁 呈現發展教學脈絡和省思 一個班級、特定年級、特定單元、特定主題或某一段時間 ２ ３ 建立教學團隊 分工合作、相互觀摩 建構個人專業風格的教學檔案 表格、文件、編排、內容、省思的獨特性與多樣性 4

教學檔案呈現方式 紙本（portfolios） 網頁（webfolios） 部落格（blogolios） 其他e化格式：資料夾、ppt 各有其優缺點，不強求採用何種方式

蒐集Collect 進行某一學科在某一段時間內，教師教學相關表現資料的蒐集。 蒐集的資料可包括：文件、圖片、照片、檔案等相關證據資料。

選擇Select 依據教師評鑑規準，決定擬呈現的檔案文件。 選擇的檔案資料應要有代表性的。 一件檔案文件資料可同時符合不同評鑑指標。 所選擇的每個檔案要包含有「標題」「內容註解」及「反省思考」

以專業成長為目的的教學檔案－ 檔案內容除了參照校本規準之外，呈現之資料內容可視教師本身所關切之問題焦點而定。 著重於自我省思，藉由教學檔案的建置協助教師找出教學問題或困境並修正之，以促進專業成長。 一份完整的檔案融合教師自己、他人回饋以及教學成果的資料成為一份完整的檔案。

教學檔案中能具體呈現至少一個單元或主題的教學活動、教學資源、學習單、親師溝通、多元評量的計畫設計。 至少一個單元或主題的執行情形記錄。 至少對一個單元或主題教學活動執行情形檢討或修正。

省思Reflect (一)對所完成的每一個檔案文件進行小省思或撰寫心情小故事。。 (二)針對所完成的整個層面的檔案內容進進行優缺點的評估與分析。

知道>探索>試驗>建立>決定 教學中不良的部分應於檔案中揭露嗎？ 當教學檔案是用來促進教學的精進時，檔案則必須建置多元的項目，資料則必須是更為仔細的、有省思的、具診斷性的。 若能將教學中必須加強或修正的部分特別提出來，將更能有效促進教學改進。 知道>探索>試驗>建立>決定

提醒 蒐集與製作教學檔案較花時間因此，建議宜先充實精緻A、B兩層面，再擴大到C、D兩層面 不是資料的堆砌，是有目的的選擇與組織 不是私人藏寶箱，是可以與他人分享交流 是真實生命歷程，促進教師對教學做省思

資料若另有建置（如學生輔導資料） 重點在呈現老師個人的投入與思考 資料的年份與數量，可由學校自訂 毋須刻意納入檔案，不必列印出來 可另請專人做檢測（如輔導室人員…） 可蒐集對個案的反省或分析 重點在呈現老師個人的投入與思考 不只是呈現結果（如會議記錄） 應著重在老師個人的參與、討論、或意見為何？ 資料的年份與數量，可由學校自訂 如，三年內、四年內。

保持彈性(尊重校本) 規準的建立是有彈性的，允許學校因地制宜，配合學校發展工作的重點，每年可選二個層面或數個層面進行教師評鑑工作。 蒐集與製作教學檔案較花時間，因此，建議先由（A、B）兩層面先實施，再擴大到（C、D）兩層面。

教學檔案評鑑指標 規準架構圖 層面 指 標 參考檢核重點 檢核重點說明

評鑑規準理解表 層面A：課程設計與教學 指標 A-1 展現課程設計能力 參考檢核重點 A-1-1 選用適合任教班級的教材 檢核重點說明 用於正式授課教材或部分補充教材 例如：蒐集現成符合任教班級的教學相關資料(如分版、藝才班)，作為一個單元的正式授課教材或部分時間的補充教材(須註明名稱、出處、配合單元、使用時機)。

教師專業發展評鑑的內容 課程設計與教學 班級經營與輔導 研究發展與進修 敬業精神及態度 四個層面

二、運用教學檔案評量結果— 建立評量水準共識 小組討論~~30分鐘~~ 檢核重點可被判斷為「通過」的標準? 您了解各項指標的意涵嗎？ 您了解各參考檢核重點應包含什麼資料？ 「值得推薦」的標準？ 各組代表1員分享一項參考檢核重點，2分鐘

規準詮釋與評定標準

中小學教師教學檔案評量表 個人基本資料 (可含學經歷、授課專長、專長著作、所獲獎勵等，以A4紙張分項條例說明) 2011.08教育部修訂版 編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 2011.08教育部修訂版 教師姓名：___________ 任教年級:__________ 任教領域:____________ 個人基本資料 (可含學經歷、授課專長、專長著作、所獲獎勵等，以A4紙張分項條例說明) 25

編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 教師專業發展評鑑規準2011.08.教育部修訂版 編者：曾憲政、張新仁、張德銳、許玉齡、馮莉雅、陳順和、劉秀慧 層面A ：課程設計與教學 評鑑指標： A-1 展現課程設計能力 A-2 研擬適切的教學計畫(教案) A-7 運用學習評量評估教學成效 26

判讀:評鑑指標VS參考檢核重點 評鑑指標:較為寬鬆 參考檢核重點:較為嚴謹 VS

A. 課 程 設計 與 教 學 指標判讀 較為寬鬆 A-1.展現課程設計能力 A-1-1選編適合任教班級 學生的教材 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 A-1-1選編適合任教班級 學生的教材 蒐集現成符合任教班級的教學相關資料(如分版、藝才班)，作為一個單元的正式授課教材或部分時間的補充教材(須註明名稱、出處、配合單元、使用時機 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1項 待改進：達成0項 A-1-2研擬並檢視任教科目 教學進度 應用原有教學進度表，自我檢核進度-提早？延後？作為明年修正依據 A-1-3.其他 較為寬鬆

ˇ A. 課 程 設計 與 教 學 檢核重點判讀 較為嚴謹 A-1.展現課程設計能力 A-1-1選編適合任教班級 學生的教材 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 A-1-1選編適合任教班級 學生的教材 蒐集現成符合任教班級的教學相關資料(如分版、藝才班)，作為一個單元的正式授課教材或部分時間的補充教材(須註明名稱、出處、配合單元、使用時機 ˇ A-1-2研擬並檢視任教科目 教學進度 應用原有教學進度表，自我檢核進度-提早？延後？作為明年修正依據 A-1-3.其他 較為嚴謹

層 面 說 明 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-2.研擬適切的 教學計畫 (教案) 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-2.研擬適切的 教學計畫 (教案) A-2-1依據教學目標與學生程度，編寫符合學習需求的單元教 學計畫。 值得推薦：完成4項且達精緻 通過：達成4-6項 待改進：達成0-3項 A-2-2考量學生個別差異，擬定教學計畫。 A-2-3針對教學計畫作省思 與改進。 A-2-4其他。

A. 課 程 設計 與 教 學 A-7運用學習評量評估學習 成效 A-7-2 教學結束後，選擇適切的評量方式檢視學生學習成效。 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-7運用學習評量評估學習 成效　　　　　 A-7-2 教學結束後，選擇適切的評量方式檢視學生學習成效。 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項(值得推薦者及通過者須達成A-6-2) A-7-3根據學生學習評量結果，適時進行補救教學。 A-7-4學生學習成果達成教學目標。 A-7-5其他。

層面B：班級經營與輔導 B-1 建立有助於學生學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作 評鑑指標： B-1 建立有助於學生學習的班級常規 B-2 營造積極的班級學習氣氛 B-3 促進親師溝通與合作 B-4 落實學生輔導工作 32

B-1.建立有助於學習的班級常規 B B-1-1訂定合理的班級規範與獎懲規定。 班 級 經 營 與 輔 導 B-1-2善於運用班級學生 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通 過 待 改 進 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-1.建立有助於學習的班級常規 B-1-1訂定合理的班級規範與獎懲規定。 值得推薦：完成1項且達精緻 通過：達成1項 待改進：達成0項 B-1-2善於運用班級學生 自治組織。 B-1-6其他。

評鑑指標 / 參考檢核重點 層 面 說 明 B 班 級 經 營 與 B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境。 輔 導 B-2-5其他。 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 B 班 級 經 營 與 輔 導 B-2營造積極的班級學習氣氛 B-2-2布置或安排有助於學生學習的環境。 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1-2項 待改進：達成0項 B-2-5其他。

層 面 說 明 B. 班 級 經 營 與 輔 導 評鑑指標 / 參考檢核重點 B-3.促進親師溝通與合作 B-3-1向家長說明教學、評量 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 B. 班 級 經 營 與 輔 導 B-3.促進親師溝通與合作 B-3-1向家長說明教學、評量 和班級經營的理念和作 法。 值得推薦：完成3項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 B-3-2告知家長學生學習情形 和各項表現。

層 面 說 明 B. 班 級 經 營 與 輔 導 評鑑指標 / 參考檢核重點 B-3.促進親師溝通與合作 B-3-3主動尋求家長合作，共 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 B. 班 級 經 營 與 輔 導 B-3.促進親師溝通與合作 B-3-3主動尋求家長合作，共 同促進學生學習。 值得推薦：完成3項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 B-3-4其他。

層 面 說 明 B. 班 級 經 營 與 輔 導 評鑑指標 / 參考檢核重點 B-4落實學生輔導工作 B-4-1建立任教班級學生 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 B. 班 級 經 營 與 輔 導 B-4落實學生輔導工作 B-4-1建立任教班級學生 的基本資料。 值得推薦：完成3項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 B-4-2輔導學生並建立資料。

層 面 說 明 B. 班 級 經 營 與 輔 導 評鑑指標 / 參考檢核重點 B-4落實學生輔導工作 B-4-3敏察標籤化所產生的負 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 B. 班 級 經 營 與 輔 導 B-4落實學生輔導工作 B-4-3敏察標籤化所產生的負 向行為，採取預防措施 與輔導。 值得推薦：完成3項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 B-4-4其他。

層面C：研究發展與進修 C-1 參與教育研究工作 C-2 研發教材、教法或教具 C-3 參與校內外教師進修研習 評鑑指標： C-1 參與教育研究工作 C-2 研發教材、教法或教具 C-3 參與校內外教師進修研習 C-4 反思教學並尋求專業成長

層 面 說 明 C.研究發展與進修 評鑑指標 / 參考檢核重點 C-1.參與教育研究工作 C-1-1參與校內各種教學研 究會相關會議。 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 C.研究發展與進修 C-1.參與教育研究工作　　 C-1-1參與校內各種教學研 究會相關會議。 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 C-1-2分享教學實務、研習 或專業工作心得。 C-1-3發現教育問題進行 研究。 C-1-4將研究或進修成果 應用於教育工作。 C-1-5其他。

層 面 說 明 C.研究發展與進修 評鑑指標 / 參考檢核重點 C-2.研發教材、教法或教具 C-2-1自行或與校內外教師共 同研發教材。 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 C.研究發展與進修 C-2.研發教材、教法或教具 C-2-1自行或與校內外教師共 同研發教材。 值得推薦：完成3項且達精緻 通過：達成1-2項 待改進：達成0-1項 C-2-2應用教育新知改進或 創新教學。 C-2-3自製或與校內外教師改 良教具或教學媒材。 C-2-4其他。

層 面 說 明 C.研究發展與進修 評鑑指標 / 參考檢核重點 C-3.參與校內外教師進修研習 C-3-1從事教育專業的自我 成長活動。 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 C.研究發展與進修 C-3.參與校內外教師進修研習　　　　　　　　　　　　 C-3-1從事教育專業的自我 成長活動。　　 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1項 待改進：達成0-1項 C-3-2參與校內專業進修研 習或成長團體。 C-3-3參與校外專業進修研 C-3-4其他

C.研究發展與進修 C-4.反思教學尋求專業成長 C-4-1進行自我教學省思，瞭解自己的教學優缺點。 C-4-2依據同儕、學生或家長 層 面 評鑑指標 / 參考檢核重點 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 C.研究發展與進修 C-4.反思教學尋求專業成長 C-4-1進行自我教學省思，瞭解自己的教學優缺點。 值得推薦：完成4項且達精緻 通過：達成3-4項 待改進：達成0-2項 C-4-2依據同儕、學生或家長 回饋意見省思教學 C-4-3依據省思結果，提出專業成長方向及作法。 C-4-4整理教學文件及省思結 果，建立個人教學檔案。 　 C-4-5其他。

層面D：敬業精神與態度 D-1信守教育專業倫理規範 D-2願意投入時間與精力奉獻教育 D-3建立與學校同事、家長及社區 良好的合作關係 評鑑指標： D-1信守教育專業倫理規範 D-2願意投入時間與精力奉獻教育 D-3建立與學校同事、家長及社區 良好的合作關係

層 面 說 明 D. 敬 業 精 神 與 態 度 評鑑指標 / 參考檢核重點 D-1.信守教育專業倫理規範 D-1-1遵守教育人員倫理信條及 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 D. 敬 業 精 神 與 態 度 D-1.信守教育專業倫理規範 D-1-1遵守教育人員倫理信條及 相關法令規定。 值得推薦：完成4項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 D-1-2尊重學生、家長及教師個 人資料的隱私性。 D-1-3關懷弱勢學生，尊重其受 教權。 D-1-4其他。

層 面 說 明 D. 敬 業 精 神 與 態 度 評鑑指標 / 參考檢核重點 D-2.願意投入時間與精力奉獻教育 值得推薦 待 通過 改 進 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 D. 敬 業 精 神 與 態 度 D-2.願意投入時間與精力奉獻教育 D-2-1參與學校各項教學事 務。 值得推薦：完成4項且達精緻 通過：達成2-3項 待改進：達成0-1項 D-2-2參與學校各項訓輔工 作。 D-2-3參與教育工作，協助 推動教育革新。 D-2-4參與校內外教師專業 組織或團體。

層 面 說 明 D. 敬 業 精 神 與 態 度 評鑑指標 / 參考檢核重點 D-3.建立與學校同事、家長及社區良好和合作關係 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 D. 敬 業 精 神 與 態 度 D-3.建立與學校同事、家長及社區良好和合作關係 D-3-1與學校同事良性互動且 互相合作，形成夥伴關 係。 值得推薦：完成3項且達精緻 通過：達成1-2項 待改進：達成0項 D-3-2與家長及社區良性互動 且互相合作。 D-3-3其他。

提醒 蒐集與製作教學檔案較花時間因此，建議宜先充實精緻A、B兩層面，再擴大到C、D兩層面 不是資料的堆砌，是有目的的選擇與組織 不是私人藏寶箱，是可以與他人分享交流 是真實生命歷程，促進教師對教學做省思

檔案中的資料要互相呼應 如：A-2.研擬適切的教學計畫 (教案) 資料中學生個人的隱私 評鑑檔案要眼見為憑，要有證據 如：B-3-2與B-4-2相互呼應 資料中學生個人的隱私 避免出現學生個人資料 避免出現學生姓名 評鑑檔案要眼見為憑，要有證據 不可做推論，「他應該有吧…」 要有充分的佐證資料

資料若另有建置（如學生輔導資料） 重點在呈現老師個人的投入與思考 資料的年份與數量，可由學校自訂 毋須刻意納入檔案，不必列印出來 可另請專人做檢測（如輔導室人員…） 可蒐集對個案的反省或分析 重點在呈現老師個人的投入與思考 不只是呈現結果（如會議記錄） 應著重在老師個人的參與、討論、或意見為何？ 資料的年份與數量，可由學校自訂 如，三年內、四年內。

每個評鑑指標的參考檢核重點未必全數列出，老師如果認為個人還有其他符合評鑑指標文件，可以放入每一指標內的其他部分。 教學檔案的評判，亦宜輔以教學觀察和其他證據

三、教學檔案的評量 教學檔案評量人員訓練SOP

教學檔案評定的等第 教學檔案評定的結果有三： 值得推薦、通過、待改進 或 優良、滿意、待改進

教學檔案的評定方式 先求有資料(通過) 再求資料的精緻程度(值得推薦) 判斷原則： 完整性-是否涵蓋評鑑指標所有檢核重點 精緻性-是否詳細說明所附資料的題名、出處、 意涵、使用時機等

表現水準的判斷原則 評鑑重點在於指標，參考檢核重點可幫助瞭解指標的達成 在評鑑前須建立評鑑者觀點的一致性 評鑑應就教學檔案事實進行判斷，而非評鑑者自己的推論

「通過」重點在於「量」 「值得推薦」重點在於「質」

層 面 說 明 尊重各校校本自訂 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-1.展現課程設計能力 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-1.展現課程設計能力 A-1-1選編適合任教班級 學生的教材 用於正式授課教材或部分補充教材 值得推薦：完成2項且達精緻 通過：達成1項 待改進：達成0項 A-1-2研擬並檢視任教科目 教學進度 A-1-3其他 尊重各校校本自訂

如何畫記 層 面 說 明 A 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-7.善於運用學習評量 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A 課 程 設計 與 教 學 A-7.善於運用學習評量　　　　　 評估學習成效 A-7-2.□教學結束後，選擇學習評量方式，檢視學生學習成效 值得推薦：完成 3項且2項達精緻 通過： 達成2-3項 待改進： 達成0-1項 (值得推薦者及 通過者須達成A- 7-2) A-7-3.□根據學生評量結果， 適時進行補救教學 A-7-4.□學生學習成果達成預期學習目標(新增) A-7-5.□其他

層 面 說 明 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-7.善於運用學習評量 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-7.善於運用學習評量　　　　　 評估學習成效 A-7-2.□教學結束後，選擇學習評量方式，檢視學生學習成效 值得推薦：完成 3項且2項達精緻 通過：達成2-3 項 待改進：達成0- 1項 (值得推薦者及 通過者須達成A- 7-2) A-7-3.□根據學生評量結果， 適時進行補救教學 A-7-4.□學生學習成果達成預期學習目標(新增) A-7-5. □其他

層 面 說 明 A. 課 程 設計 與 教 學 評鑑指標 / 參考檢核重點 A-7.善於運用學習評量 說 明 值得推薦 通過 待 改 進 A. 課 程 設計 與 教 學 A-7.善於運用學習評量　　　　　 評估學習成效 A-7-2.□教學結束後，選擇學習評量方式，檢視學生學習成效 值得推薦：完成 3項且2項達精緻 通過：達成2-3 項 待改進：達成0- 1項 (值得推薦者及 通過者須達成A- 7-2) A-7-3.□根據學生評量結果， 適時進行補救教學 A-7-4.□學生學習成果達成預期學習目標(新增) A-7-5. □其他

共評~~高中教學檔案 步驟一：每人填一份教學檔案評量表，加註說明 45分鐘 步驟二：計算一致性5分鐘 步驟三：針對不一致項目溝通討論 40分鐘 請記住喔！在還未完成評量前， 先不要進行“溝通和討論”喔！

大家辛苦了！ 別忘了喔！ 　　　　有問題可以詢問講座或輔導員喔！　　　

如何計算一致性分數？ 達成一致的數目 一致性分數＝ 評鑑指標數目

A評鑑標準數目=3 (A1,A2,A7) B評鑑標準數目=4 (B1,B2,B3,B4) C評鑑標準數目=4 (C1,C2,C3,C4) D評鑑標準數目=3 (D1,D2,D3) 若只做A.B層面,則評鑑指標數目為7 若做A.B.C.D層面,則評鑑指標數目為14

一致性分數的解讀 一致性分數的高低，不代表教學檔案的「優劣好壞」。而只是代表評分者的討論共識度高低。 目的：讓評鑑者對於評鑑指標的認定標準能夠盡量趨於一致。

請以二等第計算一致性 每組討論時間:40分鐘 針對二等第計算評分者一致性 請針對不一致的指標進行討論 討論後,每組需派一名代表上台發表: 1.評分者一致性分數?討論後？ 2.不一致的指標為何?討論的歷程與結果為何?

二個等級計算方式 評分者一致性= 6/7 看法一致的數目為 6 值得推薦 通過 亟待改進 受評檔案教師姓名 : 通過 不通過 A1 A2 值得推薦以” O ” 表示 通過以 " “ 表示 亟待改進以” X “ 表示 值得推薦 通過 亟待改進 通過 不通過 受評檔案教師姓名 : A1 A2 A7 B1 B2 B3 B4 A教師姓名 馮歷亞 值得推薦 通過 亟待改進 B教師姓名連可馨 C教師姓名 蘇芽慧 D教師姓名 楊燕茹 看法是否一致 評分者一致性= 6/7 看法一致的數目為 6

大家辛苦了！ 別忘了喔！ 　　　　有問題可以詢問講座或輔導員喔！　　　

四、討論教學檔案評量結果 我的參考答案30分鐘 意見交流 　

回收計算一致性回饋表 討論後一致性若仍低於0.85，則建議您須再多看幾份檔案

觀念澄清 教學檔案不是一個資料庫而已 —它是有目的地選擇和組織 教學檔案不是一個私人的藏寶箱 —它是可以與他人分享和交流 教學檔案不是資料的製作與堆積 —它是個人教學歷程的知識管理 並對教學成效作省思 檔案呈現方式，可採紙本、網頁、部落格

使用教學檔案評量表注意事項-1 教學檔案評量所附課程、教學、評量設計和省思紀錄，應為同一教學單元 教學檔案宜對所附資料簡要註解作說明 對課程設計、教學實施及學生學習成效作反省思考，是提升教學品質的重點 教學檔案宜輔以教學觀察和其他證據，方能對教師的教學表現做出多元、客觀且一致的判斷

使用教學檔案評量表注意事項-2 事前提供教師建構教學檔案的內容和結構 做參考，以節省教師自行摸索建構時間 限定教學檔案的範圍大小，規定各項評鑑 內容所附之件數或年代（如教學計畫、學生作品、補救教學設計、教學研究成果）， 避免建構教學檔案過猶不及 鼓勵教師朝向電子化或網頁、部落格方式建立教學檔案，以便隨時更新、儲存，方便搜尋，需要時在列印出以節省紙張

教學檔案實施注意事項-3 配合學校行事曆，逐步完成資料收集 例如：開學時蒐集班規、獎懲辦法、班親會資 料、學生基本資料等；配合教學觀察之教案， 進行A層面資料蒐集 教學檔案可分散於上、下學期完成，以避免添 加教師負荷 安排檔案交流分享時間，做為專業成長方式之 一在互相觀摩分享中，可促進彼此學習與進步， 並消除為檔案製作檔案而無助於專業成長的迷 失 74

結語：對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待 結語：對未來教學檔案作為 教師評鑑與專業發展的期待 以展示促進觀摩 由觀摩引發反思 因反思帶動成長 由成長獲得信心 藉信心迎接評鑑

感謝您的聆聽與參與