学生网页作品情况分析
一、成效 （一）部分作品达到了相对较高水平。 2010年获奖情况 2011年获奖情况 《一起来更精彩》 《我们的开心农场》 组别 市获奖 省获奖 占全部省奖比例 国家获奖 小学组 4+5+10 3+3+0+0 6/15+14+12+12(11%) 0+1+0 初中组 2+6+8 1+3+0+0 4/15+14+9+15(7.5%) 高中组 2+4+10 3+1+2+0 6/10+14+17+21(9.7%) 2011年获奖情况 组别 市获奖 省获奖 占全部省奖比例 国家获奖 小学组 2+5+6 0+0+3+4 7/4+6+11+16(19%) 初中组 1+6+5 1+1+2+3 7/4+6+9+15(21%) 0+1+0 高中组 3+4+7 6+1+0+0 7/20+29+20+10(8.9%) 0+0+3 《一起来更精彩》 《我们的开心农场》
一、成效 （三）作品内容较丰富，作品内容包含的原创成份在增多。 《沙面文化之旅》
一、成效 （二）选题能贴合学生生活，思路较开阔；出现了一些有特色的选题。 选题涉及学生学习、生活、社会实践的多个层面和社会热点问题，不少带有较浓的地域特色。 例如: 我们的开心农场、一起来更精彩、开往乡村的地铁、聆听肢体、书包瘦身、光之映画、黑白阶梯的故事、六十年房屋变迁、沙面文化之旅、低碳西关 绿道风情、 “复活”的东濠涌、走出宅生活、《左旋蜗牛——三年级科学探究活动》…….
一、成效 （四）作品的设计与制作技术有了较明显的进步。 链接错误、打不开的作品越来越少，作品越来越多地采用较恰当多媒体形式来表达。界面美观，交互友好，富有学生气息。 作品：小小纳米、雏鹰初飞
一、成效 （五）出现了一些指导水平较高且稳定的指导教师。
二、存在问题 （一）相当部分作品还停留在对别人创作的专题资料进行简单收集加工的阶段。 （二）相当部分作品整体水平还不高、缺少创意。 如：选题可以，但内容简单；内容丰富，但版面较凌乱，欠美观；版面布局中规中矩，选题及主题表现一般化……
三、建议 （一）了解学生，物色合适的人选 个性化特征决定题材的多样化 ：由于思维品质的发展水平、自我意识的发展、个体经验的积累的差异，同样的主题可能不同个体创作的作品表现出来的韵味会有很大的差异。 《花之语》 （《奇花异草》《花城·闻花·寻花香》） 《快乐泥巴巴》
三、建议 （二）引导学生了解网页作品评比标准和制作现状，避免低水平的重复。 1、活动指南：活动主题及目的、网页作品定义、评比指标。 网页：使用HTML语言或网页制作工具编制的、阐释某个主题或传递某类专题信息的作品。作品应充分体现数字技术开放性、交互性和共享性的特征；内容要紧密结合作者的学习生活和社会实践，避免简单的资料堆砌。在水平分辨率为1024（或以上）像素的显示屏上浏览时，页面保持整齐、美观。作品（非压缩文件）大小不超过50MB。 ——调整：2011年起指南与以往的相比，少了“一般在20个页面以上”的要求
三、建议 （二）引导学生了解网页作品评比标准和制作现状，避免低水平的重复。 2、近年作品的情况 获奖作品的共性和个性是什么？设计制作的水平怎么样？ 比如，个人分析认为： 如何阐释主题（传递专题信息）是关键：选择一个独特的视角、用真挚的情感表达感染读者、体现作者亲身参与的过程和思考、内容原创度高、恰当的多媒体表现手法．．．．．．．
三、建议 （三）引导学生找准定位，寻求突破 1、主题与内容的定位：从小处着眼，以小见大 ——结合个人或团体的兴趣爱好、成长经历确定 ——结合综合实践、探究性学习、研究性学习等学习活动确定 ——结合校园集体活动、社团活动、校外社会活动等确定 ——从对身边熟悉的人、事、物观察中提炼 ……………
三、建议 （三）引导学生找准定位，寻求突破 ２、设计制作方法定位：一般性了解和重点掌握相结合 设计技术： “体”层面的设计：主题体现、目录结构、栏目导 航等。 “面”层面的设计：版面布局、页面色彩、栏目组成、图文比例等 “点”层面的设计：文本、表格、图片、动画、视（音）频 《快乐的玩偶钩织》 制作技术： Dreamweaver\ frontpage\Photoshop \Flash\会声会影\光影魔术手\GoldWave 《广韵神彩》
三、建议 （三）引导学生找准定位，寻求突破 ３、寻找创新点 引导学生在主题构思、内容表达、艺术手法、技术应用等方面进行可能的、可行的创新。
三、建议 （四）不断积累，提高完善 从无到有、从有到优、从优到精
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