Design and manufacture of micro class 设计制造 Design and manufacture of micro class 江苏省连云港中等专业学校 范瑞敏

目录 01. 02. 03. 04. 05. 06. 微课定义 微课类型 评分标准 设计制作 作品赏析 常见问题 Content 2019/1/11

01. 微课定义 2019/1/11

微课又名“微课程”，是“微型视频网络课程”的简称，它是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点（如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的在线视频课程资源。 ——胡铁生《中小学微课的设计制作与评审指标解读.ppt》

“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。 ——南京师范大学 张一春教授

微 课

“微”在时间上 短于6分钟的视频最吸引人 MIT博士统计分析了690万条视频后，得出结论：无论视频多长，用户实际观看时长的中位数都不超过6分钟。而且6-9分钟长的视频是个拐点，更长的视频实际观看中位数反倒会下降。比如长度超过12分钟的视频，实际观看中位数只有3分钟。所以，微课视频最合适时间是：6分钟！

为谁微？ 教学对象即学情

何时微？ 教学应用即课前、课中还是课后

如何微？ 教学方法即微课如何设计能突破知识点 微课视频一定要关注知识的形式化表达以及思维的动态展示。

微 课

微 什么？ 教学内容即选题 微课的内容是以知识点为讲授对象，聚焦于教学中的某一难点或重点知识，绝对不是所有知识点。(突出重点，突破难点，有舍才有得)

师、生、空间、资源…… “课”指的是课堂还是课程？ 理解一：微课堂与微课程 课堂教学 课程资源 理解二：采用课堂教学的形式，但本质属于课程资源 理解三：绝对不是课堂教学实录 课堂教学 课程资源 师、生、空间、资源……

≠辅助教师讲课的多媒体课件！ ≠课堂教学实录的视频切片！ 微课不是什么？ ≠辅助教师讲课的多媒体课件！ ≠课堂教学实录的视频切片！ 5

用于日常教学的微课 用于参与竞赛的微课 拥有高价值、生命力、传播力的微课 我们要开发什么样的微课？ 用于日常教学的微课 用于参与竞赛的微课 拥有高价值、生命力、传播力的微课 5

微 课 信息化时代所需 教育教学所需 短小精悍，浓缩 解决重难点问题 以视频为载体的注意力经济

微课的最高境界就是“秒懂” 知识的可视化——运用信息技术传达丰富的视觉信息

目的：获得最佳的自主学习效果 设计：精心的信息化教学设计 内容：某个知识点或教学环节 时间：简短，5-10分钟 形式：流媒体 本质：完整的教学活动

02. 微课类型 2019/1/11

讲授类 问题类 技能类型 演示类 实验类 探究学习类 …………………………

03. 评分标准 2019/1/11

实行两轮赛制，初赛采取在线综合评审微课视频（时长5-15分钟）、设计方案和应用报告方式，复赛采取全套资料集中评议方式。 所有比赛均采取匿名方式进行，必须为原创。 作品提交格式：MP4格式。标清4:3拍摄时设定为 720×576，采用高清16:9拍摄时设定为 1024×576。画幅宽高比应统一。视频帧率为25帧/秒

评分指标 分值 评比要素 教学设计 30 1.围绕课程与教学目标和学生自主学习特点设计微课，针对性强； 2.微课设计思路与应用目标清晰明确、主题突出； 3. 遵循学生认知规律，突出“以生为本”； 4.合理选用信息技术，引导学生学习效果突出。 内容呈现 1.教学内容呈现与教学目标设计一致，表达科学、准确，方式适当； 2.微课设计与安排符合职业院校学生认知特点和高素质技术技能人才培养要求； 3.环节设计合理、过渡流畅，利于碎片化学习； 4.教学内容、过程与信息技术有机融合，表达方式选择恰当、合理。 应用效果 1.在课前、课中或课后运用时，能有效完成教学任务，切实解决教学重点和难点问题，促进学生学习兴趣和学习能力的提高； 2.内容简洁，图像清晰、声音清楚，符合相关技术规范，适用性强，激趣、导学设计充分，效果突出； 3.应用报告详实，自我评价适中。 特色创新 10 教学理念先进，立意新颖，简明清晰，特色鲜明，具有很强的示范性与推广性。

微课的评价标准 微课功能理解透彻； 时间不超过六分钟； 知识点颗粒度要小； 观众定位要明确； 情境创设要真实； 知识讲授准确无误； 知识点讲解不照本宣科； 语言通俗易懂且幽默； 视频画面视觉感要强； 知识表征要实现可视化； 画面及版式要简洁清新； 音乐配合好,节奏感强。

04. 制作流程 2019/1/11

微课的开发过程 教 学 设 计 脚本编写 素材准备 制作微课 形成微课 确定选题 选择微课类型 选择录制方式 后期修改 使用测试

微课的开发过程 教 学 设 计 脚本编写 素材准备 制作微课 形成微课 确定选题 选择微课类型 选择录制方式 后期修改 使用测试

微课的选题 选题：直切要点，解决重难点（勿笼统），有价值 试一试：专业-课程-章节-知识点、技能点、话题、作业、案例等-角度 例如：旅游管理-导游基础知识-中国古代建筑-宫殿建筑-宫殿建筑的布局特点（五 个特点）-从外观到内涵的角度 案例：宫殿建筑的布局 案例：财会选题一 案例：财会选题二

微课的开发过程 教 学 设 计 脚本编写 素材准备 制作微课 形成微课 确定选题 选择微课类型 选择录制方式 后期修改 使用测试

微课的教学设计 是设计，不是压缩…… 假设课堂教学是连续剧，那么微课就是电影。 从76集甄嬛传到6集甄嬛传，是简单压缩还是重新设计？ 微课是对传统课堂与教学内容的精致设计。 是设计，不是压缩…… 5

微课的教学设计 关键人物：教师 关键词：精巧、精悍、精致 精巧：设计新颖，有巧思 精悍：语言表达简介明了 精致：画面、声音具有美感 案例：酒店公共洗手间

微课的教学设计 微课教学设计的内容 导入（30秒）：设置悬疑、情景案例、新闻话题、开门见山等； 分步讲授（5分钟）：2-5个分步步骤或知识点，并列式、递进式等； 总结（30秒）：呈现主体内容之间的逻辑关系，便于记忆； 作业（30秒）：拓展与延伸。 案例：核雕

导入新颖、激发兴趣、最好具有时代感 总结要突出重点、难点 （主题） 分步讲授要清晰，层层相扣

微课的开发过程 教 学 设 计 脚本编写 素材准备 制作微课 形成微课 确定选题 选择微课类型 选择录制方式 后期修改 使用测试

微课的类型 类型不同，设计理念与技术手段也不同 类型 形式 特点 知识传授型 讲授、引用 重画面感与信息量 实务操作型 示范、流程 重标准与规范 答疑解惑型 推理、演算 重逻辑与思路 案例分析型 事例、分析 重典型 其他类型（话题类、科普类、攻略型等）

微课的开发过程 教 学 设 计 脚本编写 素材准备 制作微课 形成微课 确定选题 选择微课类型 选择录制方式 后期修改 使用测试

微课的录制方式 录屏：常州梳蓖 拍摄：财务成果的核算 手绘式微课 卡片式微课 类型 对象 工具与软件 视频拍摄 人、物、情景、思维 摄像设备、手写板、PPT、几何画板、录屏软件、画图软件、视频后期编辑软件、三维软件等 视频拍摄+录屏 人、物、情景、课件 录屏 课件 动画 知识可视化 视频拍摄+动画 人、知识可视化 视频再编辑 视频素材 录屏：常州梳蓖 拍摄：财务成果的核算 手绘式微课 卡片式微课

微课的开发过程 教 学 设 计 脚本编写 素材准备 制作微课 形成微课 确定选题 选择微课类型 选择录制方式 后期修改 使用测试

微课的脚本编写 教案 解说词 脚本 教案：教学目标、重难点、需求分析、教学策略、教学内容与手段等（考验教师的专业知识、教学设计能力）； 教案 解说词 脚本 教案：教学目标、重难点、需求分析、教学策略、教学内容与手段等（考验教师的专业知识、教学设计能力）； 解说词：1600字左右，需要发音与呈现字幕的语言文字（考验教师的写作能力、文学功底）； 脚本：依据解说词设计预期的呈现效果，是对两种语言的设计（考验教师的逻辑思维、创新思维）。

听觉语言：指解说配音。要求语言表达流畅，语速适中，具有感染力。涉及的文字、数字、符号等发音正确，恰当选用背景音乐。 视觉语言：指画面语言。用图片、视频、文字、动画、表格、问题等呈现，无声语言，信息量大。

微课的开发过程 教 学 设 计 脚本编写 素材准备 制作微课 形成微课 确定选题 选择微课类型 选择录制方式 后期修改 使用测试

微课的素材准备 1.搜集原始素材 素材内容：搜集视频、动画、音乐、图片、文字、表格等相关素材，尽量搜集原始素材以保证素材的清晰度； 搜集途径：重视平时积累；观看新闻与纪录片；用维棠等下载软件视频；使用录屏、截图等工具等。

微课的素材准备 2. 制作PPT课件 为何要制作PPT课件：把素材整合，展示思维呈现效果；初步呈现微课效果，为技术人员进一步后期制作提供参考。 案例：宫殿建筑的布局PPT 案例：宫殿建筑的布局 微课

微课的开发过程 教 学 设 计 脚本编写 素材准备 制作微课 形成微课 确定选题 选择微课类型 选择录制方式 后期修改 使用测试

微课的技术呈现 1.拍摄 方法途径：用手机、平板、摄像机等拍摄，建议使用三脚架； 拍摄内容：教师讲授、师生互动、技能操作、教学案例、思维展现等； 技术要求：画面清晰稳定，使用双机位，可采用电视节目录制方法。

微课的技术呈现 2.后期制作：教师自主开发或委托专业公司开发 视频编辑：使用软件对视频及录屏进行编辑，可使用局部强调、放大、画中画、马赛克等多种功能； 录屏或制作动画：在视频中穿插录屏或动画，呈现思维过程； 后期包装：加上片头片尾、配音配乐、字幕等。 教师自主开发微课案例：网络跳线制作

微课的技术呈现 3.修改 浏览微课视频，核对语言、画面、配音、字幕等有无问题； 可请学生或其他专业人员观看； 进一步修改并定稿。

微课的最终成果 微课视频 教学设计 教学课件 学习任务单 配套练习题

一节微课离不开…… 选题 教案 解说词 脚本 录像 录屏 后期 素材 修改 PPT 关键：教师 教学设计 素材搜集 技术呈现 保障：教师及技术人员 效果：技术人员

微课设计与开发能力的自我检测 本专业的知识与技能 教学设计能力 书面语言的撰写 口头语言的表达 逻辑思维能力 素材搜集能力 PPT制作能力 布局与排版的审美能力 视频编辑能力 其他

微课的应用 作为课程资源用于课堂教学 作为学习资源实现翻转课堂 开发微课平台、微课APP等 参加各级微课比赛 提升教师教学设计能力 学生 提升教师信息化素养 学生 教师 学校 受益者 公众

实现混合式教学在或移动学习

微课给我们带来什么？ 课堂教学结构性的变革！ 教学方式与学习方式的变化！ 教学理念与学习理念的更新！ 微聚力量，百花齐放！ 12

05. 作品赏析 2019/1/11

微课赛事网站 http://wk.jse.edu.cn/ http://jsweike.hhu.edu.cn/ http://weike.phmooc.com /hd/hdcourse/1/1 12

省 赛作品

省 赛作品分析 教学内容 片 尾 文化内涵 作用1 承重 作用2 鉴别 片头导入 课堂总结 作用3 出挑 作用4 装饰 作用5 抗震 标 题 片 尾 文化内涵 作用1 承重 作用2 鉴别 片头导入 课堂总结 作用3 出挑 作用4 装饰 作用5 抗震 标 题 教学内容 课后作业

微 课设计流程 前期分析阶段 明确选题

微 课设计流程 教学内容设计 中期设计阶段 斗拱作用 装饰 出挑 鉴别 抗震 文化内涵 位置 发展 承重

微 课设计流程 素材资源设计 中期设计阶段 动画视频 图片资源 音效 ……

微 课设计流程 视频脚本设计 中期设计阶段 框架构思 细节草稿 视频脚本

微 课设计流程 后期开发阶段 Photoshop Camtasia Studio Ppt AFTER EFFECTS

微 课制作过程 1.片头片尾的制作 2.背景的制作 3. 斗拱5个作用的制作 4. 合成

微 课制作过程 1.片头片尾的制作 三维动画视频 高清视频剪辑

微 课制作过程 2.背景的制作

微 课制作过程 3.斗拱5个作用的制作 以“承重”为例 情景动画 引出问题

微 课制作过程 3.斗拱5个作用的制作 以“承重”为例 动画演示 原理讲解

微 课制作过程 4.合成 修改 剪辑 配音 调整效果

制 作注意事项 1、微课的面向用户是学生。 2、一个微课只说一个知识点，知识点选择精细、准确、独立和完整。 3、一般理论时长控制在8~10分钟。 4、课程讲解中提供恰当的问题，引导学生学习思考。 5、讲解语言简练 流畅 语速适中 忌口语化。 6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动环境配合。 7、微课结尾应有简短的总结和作业，概括要点，从而帮助学生梳理思路，强调重点和难点。  

06. 注意事项 2019/1/11

微课的注意事项 案例：使用录屏软件录制 最好用话筒录音； 注意视听的一致性； 界面结构化（知识提纲要简明清晰）； 界面信息要简单（信息不要太多）； 界面色彩简洁（不超过四种）； 鼠标不要乱晃； 字体和背景的颜色要搭配好； 画面要简洁，无关图标和背景都要删除； 录制视频的环境要安静、不要有噪音。 案例：使用录屏软件录制

存在争议的问题 学生加分 交互软件：堆码 教师是否出镜？ 学生是否出镜？ 谁来配音？ 语言表达使用解说性语言还是教学性语言？ 是否要体现教学互动？ 学生加分 交互软件：堆码

创意设计 技术手段 团队 教师 精品微课 学生 教学内容 教学活动

谢谢大家 Thank you！ 2019/1/11