友善關係*雙贏校園 高雄市內門區金竹國小 蕭淑美校長
友善親師關係-校園環境
環境重要嗎？ 環境重要？ 但市區很難有這樣的環境？ 環境重要還是人重要？
幼教老師的壓力來源 1.工作負荷的壓力 2.工作聲望與福利 3.幼兒方面的壓力 4.行政配合方面的壓力 5.家長要求的壓力 6.人際關係
親師衝突的意義 親師衝突： 親師之間對於學生在學習方面的相關議題之目標、 認知、行為等因素上產生不一致時，所引起的一種 不和諧的互動歷程。
親師衝突的原因-1 易產生衝突的家長： 1.親師教育理念不合 2.親師溝通障礙 3.親師責任爭議 4.要求特殊待遇的家長 5.過度參與的家長 6.好為人師 7.喜歡指責說教
親師衝突原因-2 1.教育環境改變 2.家長態度轉變中 3.少子化 4.法令改變 5.
親師衝突的影響 親師衝突產生的影響： 1.日後配合度不佳 2.埋下更大衝突的因子 3.影響教師形象 4. 5.
溝通的意義 人際溝通（Interpersonal Communication）是指有意義的互動歷程。 溝通是一種歷程（Process）。它是在一段時間中，有目的地進行的一系列行為。
發展良好的溝通模式1 1.好好地聽 2.主動傾聽 3.瞭解對方的人格類型與溝通需求 4.同理心 5.暫停判斷或辯解 6.慢慢地說
發展良好的溝通模式2 7.確認對方的意思 8.改變個人的溝通習慣以因應別人的需求 9.委婉正確表達感覺 10.表達而不判斷 11.正向地反應 12.肯定對方 13.控制情緒
導致溝通障礙的原因： 1.訊息不正確 2.解讀不完全 3.原意被扭曲 4.無法了解不同背景、經驗及人格類型者個別差異 5. 6.
親師衝突的因應策略 1.向他人求助 2.掌握最佳時機 3.發現關鍵問題 4. 5.
「友善校園」學生事務與輔導工作重點 1.形塑友善校園，有效降低校園負面管教及校園體罰事件。 2.教師熟悉及正向管教做法，分享教學及有效班級經營經驗。 3.帶動教師正向管教之多元思考，並能制定有效策略。
案例分享 1.午餐 2.教室區域使用與處罰方式 3.課程收費 4.隔離冷落
公立高級中等以下學校教師成績考核辦法 （民國 101 年 04 月 05 日） 公立高級中等以下學校教師成績考核辦法 （民國 101 年 04 月 05 日） 第6條：教師之平時考核，應隨時根據具體事實，詳加記錄，如有合於獎懲標準之事蹟，並應予以獎勵或懲處。其規定如下： 二、有下列情形之一者，記大過： （一）違反法令，情節重大。 （二）言行不檢，致損害教育人員聲譽，情節重大。 （三）故意曲解法令，致學生權益遭受重大損害。 （四）因重大過失貽誤公務，導致不良後果。 （五）違法處罰學生，造成學生身心傷害，情節重大。 （六）執行職務知有校園性侵害事件，未依規定通報。
四、有下列情形之一者，記過： （一）處理教育業務，工作不力，影響計畫進度。 （二）有不當行為，致損害教育人員聲譽。 （三）違法處罰學生或不當管教學生，造成學生身心傷害。 （四）對偶發事件之處理有明顯失職，致損害加重。 （五）有曠課、曠職紀錄且工作態度消極。 （六）班級經營不佳，致影響學生受教權益。 （七）在外補習、違法兼職，或藉職務之便從事私人商業行為。 （八）代替他人不實簽到退，經查屬實。 （九）對公物未善盡保管義務或有浪費公帑情事，致造成損失。 （十）其他違反有關教育法令規定之事項。
六、有下列情形之一者，申誡： （一）執行教育法規不力，有具體事實。 （二）處理業務失當，或督察不週，有具體事實。 （三）不按課程綱要或標準教學，或教學未能盡責，致貽誤學生課業。 （四）對學生之輔導或管教，未能盡責。 （五）有不實言論或不當行為致有損學校名譽。 （六）無正當理由不遵守上下課時間且經勸導仍未改善。 （七）教學、訓輔行為失當，有損學生學習權益。 （八）違法處罰學生情節輕微或不當管教學生經令其改善仍未改善。 （九）其他依法規或學校章則辦理有關教育工作不力，有具體事實。 （十）其他違反有關教育法令規定之事項，情節輕微。
思考一下 1.黑白之間 2.對錯之間 3.退讓等於輸了嗎 4.站在對方立場，僵持只會延遲不好的情緒 5.萬物之間我們只是渺小一物
給孩子成功的舞台 老師你需要舞台嗎 孩子需要舞台嗎 標準齊平 因材施教
我們可以這樣做 1.以疼愛關愛鼓勵取代溺愛處罰責備 2.允許孩子失敗錯誤 3.給孩子機會也是給自己機會 4.避免情緒化攻擊 5.適時紓解自我壓力
謝謝聆聽