研究沙崇學生對生活藝術科的安排的意見及建議 埋頭苦幹組 2D 組　　長：歐穎昕(2) 組　　員：姜淑儀(16),黃靜妍(35), 　　　　　葉綽潁(15),馬詠文(23) 顧問老師：李淑儀老師 霍弘忠老師

研究題目及探究問題 題 目：研究沙崇學生對生活藝術科的安排意見 及建議 題 目：研究沙崇學生對生活藝術科的安排意見 及建議 研究原因：生活藝術科有4個不同的科目,但在1個循 環週只有4堂,我們認為應該增加更多課 堂.因為同學對生活藝術科都有濃厚的興 趣,希望能在生活藝術課吸收更多知識.

研究方法

問卷調查 問卷共分成五個部份: 1)同學是否同意將四科組合成一科 2)四節生活藝術課是否足夠同學學習 3)同學喜歡生活藝術科的程度 4)同學認為生活藝術科對自己的生活上有沒有幫助 5)同學對生活藝術科的意見及建議 派發問卷日期：二月份 地點：學校 對象：中一至中三的學生(初中生) 受訪者個人資料：1.年齡:12-15 　　　　　　　　 2.年級分佈:中一至中三

訪談 訪談目的 :我們期望透過訪談取得一些關於生活藝術 科的資料,例如:為什麼要將四個項目組合 成一科? 訪談目的 :我們期望透過訪談取得一些關於生活藝術 科的資料,例如:為什麼要將四個項目組合 成一科? 訪談對象 :陳圓覺老師(生活藝術科的科主任) 訪談日期 :三月十九日 訪談地點 :地下走廊 訪談工作人員名單 :姜淑儀,葉綽潁,馬詠文. 訪談期間遇到的困難及解決方法 :我們在訪問途中發 現錄音機沒有錄音,所以我們立即用筆錄 的方法記下餘下的訪談資料.

研究結果

問卷結果 1. 根據圖表，有50%受訪者不同意將四科組合至生活藝術科，同意的，約有30%.其餘約20%受訪者意見表示一般.

根據圖表，最多受訪者選擇一個循環有四課生活藝術課不足夠,有60%。認為足夠的有40%。 2. 根據圖表，最多受訪者選擇一個循環有四課生活藝術課不足夠,有60%。認為足夠的有40%。

根據圖表,最多受訪者認為生活藝術科應增至六堂,有58%。選擇八堂或以上的有27%。最後,有15%選擇五堂。 3. 根據圖表,最多受訪者認為生活藝術科應增至六堂,有58%。選擇八堂或以上的有27%。最後,有15%選擇五堂。

根據圖表,受訪者認為四科足夠學習的有40%。其次,有32%的受訪者認為不足夠。最後,有28%受訪者選擇無意見。 4. 根據圖表,受訪者認為四科足夠學習的有40%。其次,有32%的受訪者認為不足夠。最後,有28%受訪者選擇無意見。

5 根據圖表,受訪者認為生活藝術科可以增加家居設計,有62%.其次, 受訪者認為生活藝術科可以增加攝影和木工,有3至4成半.另外,有13%受訪者認為生活藝術科可以增加插花.最後,有6%受訪者認為生活藝術科可以增加栽種.

6 根據圖表,有50%受訪者認為電腦藝術科可以刪減, 另外, 受訪者認為生活藝術科沒有項目可以刪減,有32%.其次是音樂,有14%.最後, 受訪者認為生活藝術科可以刪減家政,有4%.

根據圖表，有50%受訪者喜歡生活藝術科，而喜歡生活藝術科程度是一般的受訪者約有40%，只有10%受訪者表示不喜歡生活藝術科. 7 根據圖表，有50%受訪者喜歡生活藝術科，而喜歡生活藝術科程度是一般的受訪者約有40%，只有10%受訪者表示不喜歡生活藝術科.

8 在表示不喜歡生活藝術科的受訪者中，最多人選擇的原因是沉悶，有80%，其次便是沒有興趣及無聊，各佔40%，另外，亦有20%受訪者表示不喜歡此科的原因是沒有天份.

根據圖表,約有56%的受訪者認為今年學習的項目在生活上有幫助.其餘的受訪者認為沒有幫助. 9 根據圖表,約有56%的受訪者認為今年學習的項目在生活上有幫助.其餘的受訪者認為沒有幫助.

根據圖表,有82%的受訪者認為生活藝術科應該繼續.有18%的受訪者認為生活藝術科不應該繼續. 10 根據圖表,有82%的受訪者認為生活藝術科應該繼續.有18%的受訪者認為生活藝術科不應該繼續.

11 根據圖表,最多受訪者認為電腦藝術部份應改善,接近有45%.大約有25%的受訪者認為生活藝術科沒有什麼地方需要改善.有15%的受訪者認為家政和音樂需要改善.最後,只有少於5%的受訪者認為美術需要改善.

12 根據圖表,最多受訪者認為生活藝術科太沈悶,有接近27% .其次有約14%的受訪者認為應多些家政和支持家政應教授更多技巧 .有6%受訪者認為家政不衛生,課堂太少,中一沒有音樂,生活藝術科時間不足,有改善電腦藝術,更多活動和更改中一和中三的主題 .

訪談結果 生活藝術科的安排 1. 生活藝術科的分配要與同學有關,不可太深,與日常 生活有關係. 1. 生活藝術科的分配要與同學有關,不可太深,與日常 生活有關係. 2. 在一個循環週有四堂生活藝術科課的原因是其實 要跟政府的規定,以前家政有兩課,音樂有一堂,視 覺藝術有2堂,現在要與其他科目的時間作平衡. 3. 生活藝術的上課時間是否足夠讓學生學習其實是 純粹學生的意見,同學可以用課餘時間繼續學習, 問老師.  

生活藝術科對日後幫助 1. 可以加強同學的創意能力, 上課時用不同材料和 技能, 可以靈活運用在不同層面. 1. 可以加強同學的創意能力, 上課時用不同材料和 技能, 可以靈活運用在不同層面. 2. 同學要分組合作,加強溝通能力和合作性,讓同學 找到自己的專長,能與人合作和解決問題.

四科綜合成生活藝術科的原因 是否增加多一些主題類別 讓同學可以學習藝術的共同地方,能融會貫通, 學習與 生活息息相關的技能,並且能擴闊創作思維. 是否增加多一些主題類別 老師表示可以考慮.

結論 1. 大部份受訪同學喜歡生活藝術科。我們和受訪老師都認為這是因為： 1. 大部份受訪同學喜歡生活藝術科。我們和受訪老師都認為這是因為： 　a i 生活藝術科所教授的知識都是跟同學的日常生活有關。 例如,可以運用電腦藝術製作一張賀卡和運用煮食技巧 烹調食物。 ii 受訪同學普遍認為生活藝術科對生活上有幫助. 我們 和受訪老師也認同.例如上課時都有一些分組進行活動, 而學期末要完成一份報告,講求合作性. 加強同學在生 活上有良好的溝通能力. b 另外，小部份受訪同學不喜歡生活藝術科,他們最主要 的原因是因為沉悶。我們認為可能是對這科內容不感 興趣。我們建議在每年開學時老師先問該年學生的意 見，從而決定該年學習的主題及項目。

大部份受訪同學不同意將四科組合為一科,但老師同意。老師認為組合成一科可以擴闊創作思維,並且可以融會貫通。我們認為同學不同意的原因是上課時間比以前少,以前一個循環週有兩課美術和家政,但現在是四課分配給四個項目,所以相比之下較少上課時間.

另外, 大部份受訪同學普遍認為一個循環週有四課生活藝術科不足夠.因為有些科目可能要輪侯幾個星期才能上一次,同學不夠時間學該課程。 但受訪老師卻表示現時的上課時間是按著政府的規定而定，現在是要與其他科目作一個平衡。我們和受訪老師都建議有興趣的同學可以在課餘時間自己學習。

4. 受訪同學普遍認為生活藝術科可以增加不同項目, 老師也贊成增加不同項目, 但是,老師表示,由於學校的人力資源問題,現在教的都是老師的專科,所以現時是不可能再增加任何項目. 而我們覺得現在的項目很足夠,每一年專注學習一項,該方面的知識水平會更高。 若果同學們想學習更多有關藝術的知識,我們和受訪老師建議同學可以參加學會或在課餘時間學習。

總結 生活藝術科教授的話劇創作,飲食文化和短片創作,這些對我們的生活都有幫助. 受訪者認為生活藝術課應增至六堂, 並表示希望能增加一些項目,但我們在這次研習當中,明白到因為人力資源及時間的問題,在現時要增加堂數和項目是沒有可能的事.但是,我們仍然希望日後學校在有機會的時候能夠回應同學的意見.

鳴謝 陳圓覺老師 各位受訪同學 (問卷調查) 李淑儀老師 霍弘忠老師

匯報完結 多謝大家