指導老師：陳儒晰 教授 報告日期：105年4月9日（六） 組員：范碧雯、王雪真、鄒宜宴、房美瑩、黃茹苹 陳秀敏、楊雯馨、林筠娸、黃羚 幼兒個人、社會與情緒發展 第七組 期中報告 擁有自信的未來 指導老師：陳儒晰 教授 報告日期：105年4月9日（六） 組員：范碧雯、王雪真、鄒宜宴、房美瑩、黃茹苹 陳秀敏、楊雯馨、林筠娸、黃羚
壹、選題動機 貳、與自信相關的理論 參、結語 肆、參考文獻
壹 選題動機 2011年親子天下曾經探討溝通與競爭力的關係，競爭是另一個影響學前幼兒自尊與自我概念發展的重要因素。在多篇文章中，台灣的孩子在多項國外的比賽中，上了台各個扭扭捏捏，反觀國外的學生上了台各個侃侃而談。台灣的學生自信不足，每當老師提問，學生的頭總是低到不能再低。在這個資訊爆炸的時代中，身處面試、口試愈來愈重要的潮流中，如何流暢、明確精簡的表達自己的想法、如何順利與人溝通、分享、討論甚至說服、影響他人，這都非常重要。
貳 與自信相關的理論 Lillian Katz指出，自信也許不完全是與生俱來的，而是後天如何被教導及鼓勵的表現。
一、自我概念（self-concept） 《出生到3歲的重要性》此書提到：「『一個強壯的幼兒』是與嬰兒期發展及幼兒期對個人團體認同的感知，且與發生在他／她周圍的事情及他人肯定的態度有關。」（課本1-3）
分享 自出生開始，孩子的自我概念就已在不知不覺中發展了，但是通常要到學齡前期，他們才開始有更清楚、有意識的知道自己是誰。
艾里克遜心理社會期發展論 期別 年 齡 發 展 危 機 發展順利者的心理特徵 發展障礙者的心理特徵 1 0〜1歲 信任對不信任 艾力克遜理論的心理社會期 期別 年 齡 發 展 危 機 發展順利者的心理特徵 發展障礙者的心理特徵 1 0〜1歲 信任對不信任 對人信任，有安全感 對新環境時會焦慮不安 2 1〜3歲 自主獨立對羞愧懷疑 能按社會要求表現目的性行為 缺乏信心，行動畏首畏尾 3 3〜6歲 主動對內疚 主動好奇，行動有方向，開始有責任感 畏懼退縮，缺少自我價值感 表1 艾力克遜理論的心理社會期
二、自尊（self-esteem） 自我接納代表個人對自己的一種態度，此態度背後的心態，稱為自尊(self-esteem)。 自尊並不是固定不變的，而是會隨著我們感知到自己所處周圍人、事的不同而變化。
幼兒對自我的看法多半來自週遭的人，尤其是父母親。當學齡前期幼兒的語言能力不斷進步的同時，也更容易受他人評價的影響，包括老師、同儕等等。每個幼兒都應該知道自己是特別的，但沒有比別人優越。
教養型態的相關理論 要求 有反應 無反應 無要求 開明權威 專制權威 寬鬆放任 忽視冷漠 開明權威 專制權威 寬鬆放任 忽視冷漠 圖1 Maccoby 與 Martin的父母教養行為分類
分享 實際與正面的自尊是優質生活的副產品。優質生活又奠基於四件事情： 社會能力 工作能力 身體能力 品格
分享 當教養是在糾正不好的行為時，其實正以一種重要有基本的方式在幫孩子建立自尊，學習自我克制，且不做不該做的事也是培養品格的一部分。 而鼓勵好的行為牽涉到學習如何自我管理。
自尊與自我概念的關係 自我概念（self-concept）是指對自己的看法 自尊（self-esteem）則是指自我看法中對自我的重要性與價值的肯定。 幼兒對自我的看法多半來自週遭的人，尤其是父母親。
三、自我認識（self-knowledge） 親情與讚美很重要，有時不妨想想孩子對你的觀感與評價 Pat Gura 認為最終極的目標還是要幫助幼兒發展對生活的自我控制感及建立他們自己的志向。（課本1-16）
(一)、阻礙幼兒自我認識的反應 讚美式的評論 批評的評論 (二)、幫助孩子自我認識的反應 沉默 澄清 要求訊息 提供訊息
參、結語 競爭是另一個影響學前幼兒自尊與自我概念發展的重要因素。學齡前的幼兒已經會和他人做比較了，此時的競爭心理正好達到兒童期的最高峰。成人應多鼓勵他們與其他同伴一起合作，共同完成某些任務，孩子會把自己視為團體中有價值的一份子。
肆、參考文獻 Marion Dowling（原著）蔡春美（譯）（2014）：幼兒個人、社會與情緒發展。台北市：華騰文化 Darla Ferris Miller（原著）楊碧桃、曹珮珍、劉夢雲（譯）（2012）：幼兒行為輔導。台北市：華騰文化 Jonathan Cohen（主編）鄭雅方（譯）：兒童情緒教育之理論與實務。台北市：心理出版 湯姆斯.費朗（主編）李子鈴（譯）（2004）：我數到3ㄛ。台北市：天下文化 李茂興譯（1996）：諮商與心理治療的理論與實務。台北市：楊智出版社。 許惠欣（1990）：幼兒發展與輔導。台南市：文慶出版社。 張春興（2015）：教育心理學。台北市：台灣東華