沈君荣老师词汇课点评 李华、袁春艳 2014-5
课例主要教学步骤 步骤一： 通过两封电子邮件呈现词汇 步骤二： 课文阅读与词汇 （1）通过图片和标题猜测课文主题 （2）快速阅读，了解文章结构 （3）通过完成阅读理解任务，开展目标词块教学 步骤三： 目标词块在句子和语篇层面的运用 1 of 6
词汇的选择 核心词汇 如acute, mourn, faith, with all the effort being made等 认知词汇 如cancer, rebuild等 可忽略词汇 如underline, unite等 2 of 6
步骤一：词汇的呈现 呈现词汇的常用方法 （如翻译、实物、手势、情境举例、例句、同义词或者定义） 情境呈现---将目标词汇融入场景之中 先呈现词汇的形式还是词汇的意义？ 教师呈现与同伴互助相结合 3 of 6
步骤二：阅读与词汇教学 课文是密集的语法和词汇学习的载体 课文阅读与词汇学习的交融 词汇学习的接受性任务 （如将词汇摘取出来，再还原回去；词汇比较；词汇组合等） 词汇学习的认知要求 （辨识、筛选、匹配、分类、分级和排序等） 4 of 6
步骤三：词块的应用 词块的分类 （词语搭配；短语动词；习语、警句或格言；句子框架；社交套语；话语标记等） 词块的固定与半固定 词汇学习的输出性任务 补全型与创造型 5 of 6
补充说明 不同种类课文（或者语体）的词汇特征 （informative style, persuasive style, etc) 语篇中围绕话题展开的词群（或词汇场） 词汇教学所提倡的方式： ---经常接触 ---提升意识 ---记忆 6 of 6
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