加州大學爾灣分校教育研究所 林金錫 chinhsi@gmail.com 多媒體與華語教學 加州大學爾灣分校教育研究所 林金錫 chinhsi@gmail.com

多媒體的定義 運用文字、表格、聲音、圖片、影片、動畫所表達出來的內容

多媒體的特性 較具吸引力 提供大量資訊 多由學習者控制學習速度，也就是自我學習 模擬真實情境

Multimedia CALL(Computer Assisted Language Learning) 1.用不同媒體設計出真實學習環境 2.語言能力能透過多媒體整合 3.學習者有較高的控制權 4.有助學生專注於內容，而且不會忽略第二目標-語言形式

Web-based CALL 搜尋真實語料 可將作品透過網路跟同學分享 提供同步和非同步真實溝通的管道 可有各種形式：一對一、一對多、多對一

多媒體融入語言教學模式 數位化素材的取得與運用 線上資源導引學生自學或報告 網路輔助華語教學 遠距教學 多媒體光碟教與學 利用教學平台構築整合性教學網 行動式學習（mobile learning） 無所不在式學習（ubiquitous learning） 快速學習（Rapid e-learning）

教學設計 學習理論 有意義的學習 ASSURE模式 教學事件安排 如何使用在語言課程中

學習理論-結構主義 語言觀點：結構主義 教學法：文法翻譯法、Audio-lingual 電腦的使用：練習 目標：正確性 特色： 1.重複同樣的練習 2.電腦不會累 3.電腦是小老師，可讓教師在課堂上做更多練習

學習理論-溝通式 語言觀點：溝通式(透過互動建立系統) 教學法：溝通式教學法 電腦的使用：溝通式測驗(練習語言使用) 目標：流利 特色： 1.文法不特別教學 2.電腦是激發討論、寫作或批判性思考 3.電腦不會告訴學生錯了，而是鼓勵回答的多樣性 4.電腦是工具，而不是老師

學習理論-整合式 語言觀點：社會認知 教學法：content-based/EAP、ESP 電腦的使用：真實對話(實際生活) 目標：Agency(採取有意義的行動並看到選擇的結果) 兩種形式：多媒體和Web-based

有意義的學習 如何藉由科技讓學生主動學習(active)、建構學習(constructive)、意圖學習(intentional)、真實學習(authentic)與合作學習(cooperative)。 １ 主動積極的（操弄／觀察） ２ 有建構性的（清楚說出／反省） ３ 合作的（有交談互動的） ４ 真實的（複雜的／有脈絡的） ５ 有意圖的（自我調整的） （彼此關係）

ASSURE模式 Analyze Learners分析學習者 State Objectives敘寫目標：ABCDs Select Media and Materials選擇方法、媒體與教材 Utilize Media and Materials使用媒體與教材 Require Learner Participation激發學習者參與 Evaluate and Revise評鑑與修正

ASSURE: Analyze LearnerS 一般特性：對整個班級學生的描述，如：年齡、年級 學習者需不需要有先備知識(prerequisites)？ 學習風格：抽象隨意？具體順序？ 學習者的動機是什麼？ARCS模式 Attention注意：教學是否有趣？學習者是否願意重視且學習？ Relevance適切：教學是不是能符合教學的目標或滿足學習者需求？ Confidence信心：學習者是否有把握完成學習的任務？ Satisfaction滿意：學習者能否從教學中得到得到內在和外在收穫？

Assure: State Objectives Audience教學對象是誰？ Behavior學習的行為或能力：應該能藉由教學得到什麼樣的能力？ Conditions條件：這個知識或能力是在哪些條件下可以達成的？ Degree程度：這個能力應該達到什麼樣的程度？

Assure: Select Media and Materials 決定教學法：要用什麼樣的教學法？用全語言？或者是溝通式教學法？ 選擇合適的媒體：要圖片？影像？文字？還是音樂？與教學法的關聯？ 選擇需要的教材：教材從哪裡來？如何選擇及評估？

Assure: Utilize Media and Materials 試用：先行試用準備的教材，學習的成效如何。 預備教材：製作並準備上課所需要教材。 佈置環境：使用這樣的媒體需要配合什麼樣的週邊？

Assure: Require Learner Participation 如何讓學習者參與？ 如何得到學習者的回饋？ 透過這樣媒體，學習者如何練習？

Assure: Evaluate and Revise 要怎麼評量學習者的學習成就？ 教學目標是否達成？ 教學的品質是否良好？

想一想 你要如何使用多媒體來輔助教學？

教學事件安排 教學設計除了利用現有教學模式設計整個課程，也將學習行為分成幾個階段，安排對應的教學事件。

教學事件安排 １．注意力警覺（attention alertness）－引起注意 ２．期望（expectancy）－告知學生學習目標 ３．檢索至工作記憶（retrieval to working memory）－喚起舊知識 ４．選擇性知覺（selective perception）－呈現學習教材 ５．語意編碼（semantic encoding）－提供學習輔導 ６．反應（responding）－引發行為表現 ７．增強（reinforcement）－提供回饋 ８．線索恢復（cueing retrieval）－評量行為表現 ９．類化（generalization）－加強學習保留與遷移

如何使用在語言課程中 教室裡有電腦：看相關內容、課室活動的媒體、互動的白板 電腦教室：任務為主的活動、同步和非同步溝通 自學：練習、文書處理、資源搜尋 遠距學習：發佈線上課程內容、活動(email、討論區、聊天室)、學習社群

教聽力的方法 自然法(The natural approach) Comprehensible input(可理解的輸入)、optimum affective state(最佳情緒狀態) 肢體回應教學法(Total physical response) psychomotor associations(心理性肌肉運動連結)、lowering of the affective filter(降低情緒關卡)

教聽力的方法—自然法 Comprehensible input(可理解的輸入)：電腦能利用各種材料提供「有意義的內容來幫助了解」、電腦能讓學習者視需要儘可能多聽 範例：Chinese Video Exercise( Connecticut College)、Chinese Pod、Ting(听) Optimum affective state(最佳情緒狀態)—Low anxiety learning environment(低焦慮學習環境)：不同的難易度 範例：MyCT

教聽力的方法—TPR psychomotor associations(心理性肌肉運動連結) lowering of the affective filter(降低情緒關卡) 範例：Live action English interactive

聽 GoldWave 處理聲音檔、錄音 Audacity(免費軟體) 處理聲音檔、錄音

教發音和說 MyCT Skype 聲音輸入法

教讀與識字 Grabe (1991) 列出六種與閱讀相關的知識 automatic word recognition skills(認字) vocabulary and structure knowledge(生詞、結構) formal discourse structure knowledge(正式) content/world background knowledge(背景) synthesis and evaluation skills(綜合評析) metacognitive knowledge and skills(後設認知)

教讀與識字-識字 必須很快辨識而不會察覺到這過程 範例：中文字卡、Grab and drop

教讀與識字-生詞與結構 懂95%的生詞、持續累積 原則：大量重複出現、有意義、豐富且多樣資訊、連結先前知識、主動參與 範例：中文.com 文法：提供足夠的資訊了解內容之間的關係 範例：Grammar Index、Introduction to Elementary Chinese Grammar

教讀與識字-正式、背景 formal discourse structure knowledge(正式) 範例：華語應用文寫作教學、華語文網路教學小天地 content/world background knowledge(背景) 範例：中秋節 synthesis and evaluation skills(綜合評析) 範例：從缺 Ace Detectives (mystery-solving game) metacognitive knowledge and skills(後設認知) 範例：從缺

教讀和識字 Blog Email 輔助工具：電子字典

教寫字 部件 範例：中文聽說讀寫、estroke、現龍 輔助工具：手寫輸入法或需要拆字的輸入法

教寫作 教寫作的幾種方法 重視形式(Form-focused approach) 重視過程(Process-focused Approach) 重視內容(Content-based Approach) 重視讀者(Reader/audience-dominated Approach)

教寫作-重視形式、重視過程 重視形式：句子層次->句子的連接->控制法，多半結合其它語言能力 1.文法 2.文章結構 範例：華語文應用寫作教學、舒老師、 重視過程將寫作分成幾個階段，在各階段用不同工具輔助

教寫作-以內容為主、以讀者為主 重視內容，多為學術寫作。可用wiki輔助 重視讀者，常為學術社群裡。

整合

謝謝大家！