文狀元閱讀心得寫作指導分享 -讀寫整合策略- 苗栗縣新南國小 吳振豪

文狀元的比賽價值在哪？ 「發表是吸收知識和思想的絕妙方法。吸收進來的知識思想，無論是看書來的，或是聽講來的，都只是模糊零碎，都算不得我們自己的東西。自己必須做一番手腳，或做提要，或做說明，或做討論，自己重新組織過，申敘過，用自己的語言記述過──那種知識思想方才可算是你自己的了。」 胡適

孩子的話改變我對這類比賽的想法 一場又一場會議 準備 班親會 填不完的各項表單 配合各種宣導 新班新學生的混亂 閱讀心得、繪本送件

閱讀心得寫作＝讀＋摘＋寫 閱讀（Reading） 摘要（Abstracting） 寫作 胡適先生說：「讀書須有四到,是眼到、口到、心到、手到。」 閱讀（Reading） 摘要（Abstracting） 寫作 （writing） 20本指定閱讀書 摘取全書關鍵主旨 引導寫作方式 特性分類 摘取書中精彩之處 架構寫作大綱 觸發與自己的聯想 寫寫看吧!

閱讀(Reading) 書中《神秘的海底人》是一群住在逍遙仙境－楓葉島中很像人的文明人，他們有像水草一般的綠色頭髮，可伸縮如吸管的鼻子和多了一層防護鏡的眼睛，適合在水世界中生活。氣泡人擁有高度的科技文明、具「讀心術」的能力，他們聰明、沉穩、懂變通。因過度的文明、野心、私心與貪婪，研發毀滅性武器，挑起戰端浩劫，幾乎毀滅了全世界，少數倖存者，演化隱居於自建的海底城堡中，體悟環境保育的重要，回歸人性本善，過著與世無爭、合作共生、愉悅溫馨的神仙生活。 神秘的海底人

閱讀(Reading) 寶弟的爸媽離婚，他隨爸爸到鄉下投靠奶奶。原本失業的爸爸在田裡找到使命與自信，成為村裡第一位從事有機種植的農夫。縣政府以增加工作機會、帶動地方繁榮為由，想徵收農田，建立科技園區。寶弟聽到這個消息，暗暗開心，他以為只要村子有工作機會，媽媽就可以不必跟著工廠的遷移到大陸，他們一家也可以因此團圓。可是他的同學曉潔告訴他，事情並不這麼簡單，把活的土地換成死的工廠，只有少數人受惠，村裡大多數的年輕人可能被迫外流，村裡老年人也可能失去依靠…… 　　全村人為了守護土地，聯手自力救濟，北上陳情，因此引起社會大眾的注意，包含鳥友、保育團體及專家學者都出面支援，傾力相助，共同為哺育萬物的大地請命…… 守護寶地大作戰

閱讀(Reading) 守護寶地大作戰 神秘的海底人 環境議題

閱讀(Reading) 黑西裝叔叔 十一歲的男孩小光個性好強、頑皮，他希望爸爸能在生日那天陪他，但忙碌的爸爸讓他再一次的失望了，小光生氣的對爸爸說：「我最討厭爸爸了，希望永遠都不要再見到你！」 　 這並不是小光的生日願望，但天上的神似乎聽見了。一場車禍，讓小光失去了爸爸，眼睛也失去了看見色彩的能力。　 　　小光在兒童病房遇見一位穿黑西裝的叔叔，這個叔叔沒眼睛、沒情緒，只有瀕死的人和小光才看得到他。小光和他成了朋友，也從他自己與父親的遺憾中，協助一對父子在最後時刻及時修補了親情。

閱讀(Reading) 父親與母親，是小孩心中的第一個神。面對神，我們只能仰望、祈求，期許神，無所不在、無所不能。嬰兒因肚餓難耐、或尿濕難受，以哭聲呼喚神明。遇著病痛，而嬰兒已熟悉語言時，我們哭喊著爸爸、媽媽，驅使他們趕赴我們生病的現場。在外頭遇見不肖學生欺負，我們會哭喊說，「我要回去告訴爸爸跟媽媽！」而若不幸跌倒或車禍意外、而若我們正值少年，必伸長頸項，企盼父母到來。 　　父母是孩子心中的第一個神，但是，也可能最先瓦解的神。隨著年齡漸長，知識與閱歷漸多，慢慢地我們知道，在父母上頭，還有觀世音菩薩、關聖帝君、釋迦牟尼、耶穌與阿拉真主，以及驅除災厄的王爺、保佑船民的媽祖，甚至是一條紅巾圍起的大石頭公、穿上一條大紅披風的風獅爺……原來，父母不是神。而且，父母的作為、能耐，極為有限。 沒有返程票的旅行

閱讀(Reading) 沒有返程票的旅行 黑西裝叔叔 親情議題

班級共讀書 利用班級共讀書進行讀書心得寫作教學 當醫院開在你家旁邊，你是開心還是討厭呢？ 　　這個問題如果拿來問小六生王家維，他的答案肯定是耐人尋味的。然而，自從怪手開上王家旁邊那塊空地開始，有趣的事情便在他身邊一件件發生……

摘要（Abstracting） 摘取全書關鍵主旨 今天，我踏出醫院的腳步好輕盈，心田好充實」(p74) 請你從書中舉幾個內容呼應家維為何有這樣的轉變?

班級共讀書

班級共讀書

摘要（Abstracting） 摘取全書關鍵主旨 家維在書本的結語提到，「住在醫院旁邊，真的讓我收穫滿多的。所以我要說，住在醫院旁邊，真好！」(p199) 請你從書中舉幾個內容呼應家維所謂的收穫是甚麼?

班級共讀書

摘要（Abstracting） 摘取書中精彩之處 住在醫院旁邊，真的讓我收穫滿多的

摘要（Abstracting） 摘取書中精彩之處 住在醫院旁邊，真的讓我收穫滿多的

摘要（Abstracting） 摘取書中精彩之處 住在醫院旁邊，真的讓我收穫滿多的

摘要（Abstracting） 摘取書中精彩之處 住在醫院旁邊，真的讓我收穫滿多的

摘要（Abstracting） 摘取書中精彩之處 住在醫院旁邊，真的讓我收穫滿多的

摘要（Abstracting） 摘取書中精彩之處 住在醫院旁邊，真的讓我收穫滿多的 老師看完 收穫也滿多的

摘要（Abstracting） 摘取書中精彩之處 住在醫院旁邊，真的讓我收穫滿多的 -和學生一同討論: 1.將答案歸納與分類 2.區分「收穫」的層次性

摘要（Abstracting） 摘取書中精彩之處 事理 事例 住在醫院旁邊，真的讓我收穫滿多的 -漸漸懂得助人為快樂之本 -不再自私 -用感同身受的心去關懷別人 -讓自己變成一位有愛心的人 -幫助小萍完成心願 事例 -當志工時學習到很多關於在醫院裡的知識 -幫助住院而沒去上課的同學補課 -看病很方便

摘要（Abstracting） 用事理觸發與自己的聯想 去一年級打掃的經驗 整理教科書 ……… 助人為快樂之本 不再自私 感同身受 俄羅斯心理學家魯賓斯坦（С．Л．Pубинштейн）曾說:思維是在概括中完成的。思維的最顯著特徵是概括性，概括是智能的基礎，是產生學習遷移的關鍵。 用事理觸發與自己的聯想 去一年級打掃的經驗 整理教科書 ……… 助人為快樂之本 不再自私 感同身受 變成有愛心的人 運動會招待組 掃廁所 小護士

寫作（Writing） 引導寫作方式 1.故事概述 2.故事內容關聯性 3.讀後聯想

寫作（Writing） 架構寫作大綱 先寫 -用100字概述《我家在醫院旁邊》故事內容 再寫 -家維在故事結尾說道：住在醫院旁邊，真的 讓我收穫滿多的。請你列舉故事中的內容呼 應。 後寫 -以「服務的經驗」為題寫讀後聯想

寫作（Writing） 寫寫看吧! As they learn to write, they learn to read – the two processes are interdependent. Martin, J.H., 1989

閱讀心得寫作是語文能力綜合的表現 於是 我們要有一顆等待的心 學生很難一次寫好 因為寫作能力本非一蹴可幾 重要的是 學生能從實作中不斷進步 才是比較重要的

結語 一本書壓根不理會 到底是誰在讀它 也絲毫不在乎有沒有人讀它 在閱讀天地裡 所有讀者 一律平等（p49) 端看你 讀了沒？ 讀懂了沒？ 用了沒？ 但學生會因為老師的教學後， 會看書 會讀書 讀懂書 用書中道理去鏈結與思考他的世界