QEF 優質教育基金 全年接受撥款申請 簡介會 $ 二零一三年五月 優先主題計劃

管理及組織 (十)促進有效學校管理和領導 目的： 這類計劃旨在協助本地學校在學校管理和領導技巧上，採用有效的措拖和系統，以促進學校作為學習型機構的角色。計劃會協助學校不斷改善，和達致長遠而持續的發展，也會協助學校進一步加強學校領導人員的能力和行政技巧，涵蓋範疇包括處理日常事務、制訂繼任方案、與持分者溝通、處理投訴和有效運用資源等。 計劃宜配合「校長持續專業發展理念架構」列出的「六項主要領導才能範疇」。 優先主題計劃 2

校長持續專業發展架構 由三個相關部分組成 – 信念–提出校長持續專業發展的大原則 領導綱領–概括說明校長需要具備的各項領導能力 六項主要領導才能範疇 - 闡明校長透過全面的持續專業發展計劃所須建立的價值觀、知識、技能和專長 3

持續專業發展活動所須建立的價值觀、知識、技能和專長，可歸納為下列六項主要領導才能範疇。 信念 策導策劃的能力 領導教學工作的能力 領導組織的能力 領導社區協調工作的能力 領導綱領 持續專業發展活動所須建立的價值觀、知識、技能和專長，可歸納為下列六項主要領導才能範疇。 策略方向及政策環境 學與教及課程 教師專業成長及發展 員工及資源管理 質素保證及問責 對外溝通及聯繫 六項主要領導才能範疇 4

(十)促進有效學校管理和領導 範圍： 透過舉辦領導培訓課程、交流探訪、校本師徒指導計劃、經驗分享環節等，加強學校領導人員的管理、行政和領導能力：例如舉辦副校長培訓計劃，通過講座、探訪學校或其他機構、影子學習等活動，提升副校長的領導策略，促進學校的管理效能。(策略方向及政策環境) 優先主題計劃 5

(十)促進有效學校管理和領導 範圍： 2.透過有效的架構重組、改善和簡化學校行政架構和工作流程、恰當地開發和運用資源，善用資訊科技以協助學校行政工作，以加強教師工作效能及減輕他們的行政工作：例如安裝新系統或提升現有系統，以協助老師更有效率地處理學生考勤、收費、圖書館服務、閘口進出等日常行政工作。(策略方向及政策環境、員工及資源管理) 優先主題計劃 6

(十)促進有效學校管理和領導 3. 制訂工作程序和守則，並由全體教職員定期檢視，檢討和改善學校行政工作的管理和監控系統、內部指引、程序和機制：例如與專業團體合作，引進優質管理系統的模式及技巧，以提高學校管理的質素及效能。(策略方向及政策環境、員工及資源管理、質素保證及問責) 優先主題計劃 7 7

(十)促進有效學校管理和領導 4. 協助學校成立或調節各持分者（尤其是教師和家長）間的溝通渠道，並協助學校充分考慮持分者的回饋，以制訂各類學校政策。此外，學校可按照處理學校投訴專責委員會所建議的框架，成立具透明度、公平和有效的校本查詢／投訴處理機制；及透過培訓和分享，加強教師處理查詢／投訴的能力: 例如舉辦溝通和調解技巧課程、家長義工訓練計劃、成立家長資源中心等，加強家長與教師的溝通及聯繫。(對外溝通及聯繫) 優先主題計劃 8 8

(十)促進有效學校管理和領導 5.協助學校制訂和實施具策略性的繼任方案，令學校能在領導方面達致長遠發展。及早識別和栽培具領導潛質的教員，進行目標領導發展培訓，讓他們在學校內擔當新角色，逐步吸取更多管理經驗：例如舉辦校本中層管理領導培訓活動，透過專題講座、參觀學校、影子學習、校本師徒指導等，提升中層領導能力。(教師專業成長及發展) 6. 採用全校參與模式培育出關愛的環境，培育出一種讓校長、教師、家長和學生等持分者之間彼此尊重和互相幫助的文化：例如推行關愛校園計劃，為全校教職員、學生及家長舉辦工作坊，在校園建立和諧文化。(學與教及課程、對外溝通及聯繫) 優先主題計劃 9 9

(十)促進有效學校管理和領導 7.制訂有效措施，在校園內外推廣協作和分享知識的風氣，把學校發展成為有效的學習型機構：例如建立聯校學習圈，通過觀課及評課的活動促進專業交流；與區內學校建立教學品質圈，就推行課程改革，舉辦研討會、經驗分享、校本支援等，建立區內教師網絡，提升教學質素。(學與教及課程) 8. 實踐「計劃、實施和評鑑」概念，為學校不同範疇的工作制訂有效的質素保證機制，使其不斷改善和持續發展：例如製作校本網上自評系統，幫助學校進行自我評估，識別學校的優點和有待改善的地方， 並策劃日後的發展方向。 (質素保證及問責) 優先主題計劃 10 10

計劃主題 (十一)教師發展及學校作為學習型機構 目的：這類計劃旨在協助學校計劃和制訂策略，透過不同的方法支援教師的專業發展和學習，讓學校成為高效的學習型機構。計劃可以為不同專業水平的教師提供在知識、技能上深廣度不一的專業發展計劃，例如：自學能力、行動學習、度身設計的發展和體驗計劃，以回應教師不同的發展需要。這類計劃也應以為教師創造專業發展空間、照顧教師身心健康為目標。　　　　 優先主題計劃

學習的專業‧專業的學習 教師專業能力理念架構 (師訓與師資諮詢委員會, 2003) http://www.acteq.hk/userfiles/file/ACTEQ%20Documents/ACTEQ%20Document%202003%20-%20Chi.pdf http://www.acteq.hk/userfiles/file/ACTEQ%20Documents/ACTEQ%20Document%202003%20-%20Eng.pdf

教師專業能力理念架構 如一幅地圖供教師及學校參考 如一套工具供學校為教師持續專業發展作長遠規劃

教師專業能力 理念架構 教與學 學生發展 學校發展 專業群體 及服務 六個基本價值觀 教師成長及發展作為前設

教師專業能力理念架構 領域 教與學範疇 學生發展範疇 學校發展範疇 專業群體關係 及服務範疇 六個基本價值觀： 堅信學生 人人能學 弘揚師德 學科內容知識 課程及教學內容知識 教學策略、技巧、媒體、語言 評核及評估 學生在校內的不同需要 與學生建立互信關係 學生關顧 學生多元的學習經歷 學校願景、使命、文化及校風 校政、程序及措施 家庭與學校協作 回應社會變革 校內協作關係 教師專業發展 教育政策的參與 與教育有關的社區服務及志願工作 六個基本價值觀： 堅信學生 人人能學 弘揚師德 關愛學生 尊重差異 多元取向 克盡本職 獻身教育 團隊協作 樂於分享 持續學習 追求卓越 前設：教師成長及發展 領域

優先主題計劃

優先主題計劃

(十一)教師發展及學校作為學習型機構 相關例子： 為照顧新入職教師的一般或獨特的需要，制訂策略性的計劃，如新教師入職培訓及師徒指導計劃等；(可參考《入職啟導工具》及《教師入職啟導計劃小冊子》，建立或優化校本教師入職啟導計劃) 透過舉辦健康、壓力管理、危機管理和處理衝突等專題課程，協助教師維持身心健康，肩負責任，並激發他們對教育的熱誠、積極的態度和投入感；(如通過舉辦有關教師福祉的預防性及發展性活動，加強教師生理、心理、社交和精神健康，讓他們提升壓力管理的能力) 優先主題計劃

(十一)教師發展及學校作為學習型機構 豐富教師的教學閱歷，拓闊教師對學生需要的認識，明白學生在不同發展階段上的需求，從而設法支援學生的學習和發展；(如協助教師掌握必要的知識、培養適當的態度及輔導能力，以輔導學生) 讓教師探索和制訂有效的策略或創意措施，以應付學校在各方面的問題，如處理學生差異、面對管理危機、應付投訴和履行學校政策等；(如與區內學校建立支援網絡，定期檢視及探討同區的學生問題，並交流或共同制定相關的危機處理措施) 優先主題計劃

(十一)教師發展及學校作為學習型機構 提升教師的職能，讓他們能更有效地履行教學工作、提供更佳的學生支援，及在學生學習和學校發展等各方面擔當領導角色；(如為教師提供一系列培訓課程，以發展自我反思及持續改善教學質素的文化;或通過一系列培訓課程，使教師具備必要的同理心和人際關係技巧，為學生提供一個互相關懷和安全的學習環境，充分發展他們的學習潛能) 優先主題計劃

(十一)教師發展及學校作為學習型機構 協助教師和校長了解社會和經濟環境的轉變，使他們能更好地照顧學生，回應學生在學習和工作路向上不同的發展需要，以符合社會的期許；以及(如協助教師了解及掌握「生涯規劃」，以通過全校參與的模式推行事業輔導，推動學生實踐「生涯規劃」) 為學校、部門和個人度身設計專業發展方案，及在校內推廣學習文化，例如籌劃行動學習、協作學習和學習社群等計劃。(如通過共同備課、研課、同儕觀課、評課或校內分享等，推動校內専業交流和協作) 優先主題計劃

查詢 優先主題 計劃主任 電話 照顧不同的學習需要 陸秀容女士 2921 8347 提升評估素養 有效的語文教學 薛兆枝先生 2921 8344 創意藝術及文化教育 可持續發展教育 健康的生活方式及學生的正向發展 勞梁妙嬋女士 2186 8159 支援有多樣需要的學生 促進有效的學校管理和領導 – 其他 促進有效的學校管理和領導 – 運用新科技處理學校行政工作 黃瑛嫦女士 2921 8945 價值教育 董芝娟女士 2921 8005 促進幼稚園學童全人發展 教師發展及學校作為學習型機構